2018年電大學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)考試復(fù)習(xí)題匯總

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《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》電大小抄學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)（按拼音排序）名詞解釋1. 創(chuàng)造力：根據(jù)一定目的,運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。　　　　2. 發(fā)展的連續(xù)性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展是一個(gè)開放的、不斷積累的過程。3. 個(gè)體心理發(fā)展指?jìng)€(gè)體從受精卵開始到出生，再從新生兒到成熟直至衰老的整個(gè)生命周期中心理發(fā)展的全過程。4. 觀察學(xué)習(xí)：通過觀察他人（范型或榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。5. 觀點(diǎn)采擇：個(gè)體把自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)加以區(qū)分并協(xié)調(diào)起來的能力。也稱換位思考能力6. 橫向研究：在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個(gè)年齡組兒童的代表值加以比較。7. 記憶策略：是指為提高記憶效果而采用的手段以及對(duì)自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)8. 記憶恢復(fù)：是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間后所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測(cè)量到的保持量要高。9. 結(jié)構(gòu)性游戲指的是有組織的目標(biāo)導(dǎo)向的游戲， 也就是說， 兒童在一定目標(biāo)的指引下， 通過操作，將一些無意義的材料變成有意義的結(jié)果的游戲。10. 具體形象思維：是指依賴于事物的具體形象、表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維，介于直覺行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。11. 客體永久性是指當(dāng)一個(gè)物體從視野中消失后， 兒童仍能知道它的存在。12. 親社會(huì)行為：是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈(zèng)等。13. 情感智力：是理解他人情感、能控制自己情感的能力?！　　　?4. 社會(huì)性游戲指的是兒童在與游戲玩伴的社會(huì)互動(dòng)中進(jìn)行的游戲。15. 實(shí)證研究法：研究者通過一定的控制手段，觀察、測(cè)量自變量和因變量之間的相應(yīng)變化，最后沖這些變化中找出規(guī)律。16. 同伴關(guān)系：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。17. 象征性游戲：通過使用替代物并扮演角色的方式，來模擬社會(huì)生活的假裝或想象游戲。18. 性別分離：是指兒童喜歡與同性伙伴交往，而將異性伙伴看作是圈外人的傾向?！　　　　　?9. 性別穩(wěn)定性：兒童對(duì)自己的性別不隨年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識(shí)。20. 學(xué)前兒童心理學(xué)：是研究 0-6 歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。21. 依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關(guān)系，嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等）表達(dá)對(duì)依戀對(duì)象的依戀關(guān)系。22. 移情：是體驗(yàn)他人情緒情感的能力。23. 知覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物整體的反映，是對(duì)感覺信息的組織和解釋過程。24. 直覺行動(dòng)思維：是兒童在動(dòng)作中進(jìn)行思維。這種思維的進(jìn)行離不開兒童自身對(duì)物體的感知，也離不開兒童自身的動(dòng)作25. 自傳體記憶：是指到了學(xué)前期，幼兒能對(duì)發(fā)生在自己身上的比較復(fù)雜的具體事件的記憶。26. 自我中心語言：是指兒童把注意力集中在自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)之上的現(xiàn)象27. 縱向研究：對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察或追蹤，找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點(diǎn)。填空 1. （4 歲　）以上兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音。2. （角色游戲）是兒童在扮演他人的角色中進(jìn)行的游戲。3. （腳本知識(shí)__ _的獲得是兒童想象性顯著發(fā)展的標(biāo)志之一?！　　　?. （微笑）是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。嬰兒通過笑能引起其他人對(duì)他作出積極的反應(yīng)。5. （遺傳）是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。6. 6、7 歲時(shí)兒童的腦重約（　1280）克，已基本接近成人腦重的 90%。12 歲達(dá) 1400 克（即成人腦的平均重量） 。7. 8 個(gè)月以后的嬰兒主要采用兩種方式開展交流活動(dòng)， 一種是（_陳述） ， 另一種是（請(qǐng)求） 。8. 班杜拉認(rèn)為，兒童是通過____觀察學(xué)習(xí)）而習(xí)得新行為。9. 操作性游戲的發(fā)展主要體現(xiàn)在 無目的游戲、功能性游戲 、 結(jié)構(gòu)性游戲 三個(gè)發(fā)展階段中。10. 處于象征期的兒童開始畫人，但是這些“人”具有同一個(gè)特征，即光光的腦袋上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的“人” ，稱為_____蝌蚪人_ ___。11. 到了 2 歲左右，兒童歌曲的基本結(jié)構(gòu)有了一定的了解， 自發(fā)唱出來的“咿呀之歌”已經(jīng)具有了歌曲所具備的一個(gè)大體的構(gòu)架和輪廓，心理學(xué)家稱之為嬰幼兒的__“輪廓歌” 。12. 電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的（使用不當(dāng)?。?，或者是（家長(zhǎng)本身?。┑脑蛟斐傻摹?3. 調(diào)查法包括（談話法?。?、 （問卷法?。?、 （　測(cè)驗(yàn)法）和（產(chǎn)品分析法?。┧姆N?！秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》電大小抄14. 對(duì)于嬰兒來說（身體?。┖停ā⌒睦恚┑姆蛛x是引起痛苦的重要原因。15. 多通道知覺主要指___視覺一聽覺、視學(xué)一觸覺、視覺一動(dòng)覺__ __之間的聯(lián)合。16. 兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為（前道德階段　） （0—2 歲） 、 （　他律道德階段） （2—7 歲） 、（　自律道德階段） （7—12 歲） 。17. 兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是（　工具性侵犯） ，一種是（　敵意性侵犯） 。18. 兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作兒童 現(xiàn)有發(fā)展水平 ，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作 最近發(fā)展區(qū) 。19. 兒童的社會(huì)化語言有____適應(yīng)性告知、 批評(píng)和嘲笑、命令、請(qǐng)求和威肋、問題與回答__。 。20. 兒童的性別概念主要包括三方面的內(nèi)容：（性別認(rèn)同）_、 （性別穩(wěn)定性）和（性別恒常性）21. 兒童記憶策略的表現(xiàn)有__視覺復(fù)述策略、 特征定位策略、復(fù)述策略、組織性策略、提取策略。 。22. 兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與（　氣質(zhì)）有重要聯(lián)系。23. 兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)，是按（直覺行動(dòng)思維　）在先， （具體形象思維?。╇S后， （抽象邏輯思維?。┳詈蟮捻樞虬l(fā)展起來的。24. 兒童心理學(xué)的研究方法包括（實(shí)證研究法?。┖停ā±碚撗芯糠ǎ﹥纱箢?。25. 兒童一般要到六七歲才能獲得______性別恒常性） 的認(rèn)識(shí)。26. 兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的 準(zhǔn)備狀態(tài) 。27. 兒童在玩皮球，一會(huì)兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。這一過程反映了他們思維的（直覺行動(dòng)性?。┑奶攸c(diǎn)。28. 兒童在音樂世界中扮演著____感知者、表現(xiàn)者、欣賞者_(dá) _的角色。29. 兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為（自我評(píng)價(jià)　）的發(fā)展。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前（教師　）是影響兒童最有力的人物。30. 發(fā)展的差異性是指每一個(gè)兒童的心理都有自己的（發(fā)展速率　） 、 （特色和風(fēng)格　）等，從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不同。31. 發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展過程是由一個(gè)個(gè)（特定的發(fā)展階段　）組成的。32. 發(fā)展的連續(xù)性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展是一個(gè)（開放的、不斷積累的）過程。33. 發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展不能脫離（社會(huì)條件　） 。34. 父母影響兒童情緒和社會(huì)能力發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即__父母對(duì)兒童情緒的反應(yīng) _、__父母與孩子間情緒的談話__ __以及___父母本身的情緒表達(dá) __。35. 復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童 聽力損傷 的普遍原因。36. 格塞爾認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展取決于成熟）_，而成熟的順序取決于_基因）決定的時(shí)間表。37. 個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于____基因__ 決定的時(shí)間表。38. 個(gè)體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個(gè)體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了（發(fā)展的普遍性?。?。39. 觀察他人的過程有______注意、保持、運(yùn)動(dòng)、復(fù)現(xiàn)動(dòng)機(jī)_______等 4 個(gè)組成部分。40. 華生強(qiáng)調(diào)_ 環(huán)境）對(duì)塑造兒童行為的決定性作用，進(jìn)而發(fā)展為（教育萬能論） ，強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童發(fā)展的控制_。41. 加德納多元智力理論中，與物體無關(guān)的包括__言語智能 _和___音樂智能__ 。　　　　42. 教育既要（適應(yīng)?。﹥和闹腔劢Y(jié)構(gòu)，又要（促進(jìn)　）這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。43. 盡力減少環(huán)境中的（噪音?。┦潜Ｗo(hù)兒童聽力的重要保障。44. 具體形象思維的特征是_具體性和形象性、開始認(rèn)識(shí)事物的屬性_。45. 具體形象思維主要表現(xiàn)在（幼兒期?。?。46. 柯爾柏格采用縱向法提出了他的三個(gè)水平、____六個(gè)_______階段首先發(fā)展理論。 。47. 寬泛的研究方法是將研究對(duì)象置于宏觀的環(huán)境中加以考察的研究的方法，主要有__社會(huì)生態(tài)學(xué)研究_ _和___跨文化研究_ _。48. 美國加利福尼亞大學(xué)的鮑姆令德將父母的撫養(yǎng)方式分為_權(quán)威型__ 、專制型、___溺愛型 _和__忽視型_ _四類?！　　　?9. 美國心理學(xué)家范茨專門用（視覺偏愛　）的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的辨別和偏好。50. 美國心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說明了（母愛?。?duì)于兒童的不可替代性。51. 美國心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的視崖裝置是（知覺研究　）中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置。52. 母親年齡對(duì)胎兒的影響主要指 年齡偏大 與 年齡偏小 。53. 皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來的行為模式，將感知運(yùn)動(dòng)階段劃分為 6 個(gè)子階段。54. 皮亞杰將兒童的道德水平分為（前道德階段） 、 （他律道德階段） （自律道德階段）55. 氣質(zhì)有 類型 的差異而無 好壞 的區(qū)別， 每種氣質(zhì)類型都有其 積極 一面和 消極 一面。56. 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為， 人的知識(shí)既不是來自____主體( 即大腦)_ ，也不是來自客體( 即環(huán)境)，而是來自主客體的相互作用。57. 社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為， 在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前，___教師_是影響兒童最有力的人物。58. 社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前 教師 是影響兒童最有力的人物。59. 視敏度就是視覺辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說的（　視力） ?！秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》電大小抄60. 隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開始消除，即開始（　去自我中心化） 。61. 隨著年齡的遞增， 兒童的社會(huì)性游戲不斷向更高層次發(fā)展， 從_獨(dú)自游戲到平行游戲，從平行游戲再到聯(lián)合游戲，最后發(fā)展到合作游戲。62. 托馬斯將兒童的氣質(zhì)分為三種類型：__容易撫育型_、_撫育困難型__和___啟動(dòng)緩慢型。63. 微笑是嬰兒的第一個(gè) 社會(huì)性 行為。64. 喜歡的（物體?。┖停ā☆伾┦莾和u(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。65. 心理學(xué)家 Parten 根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為 獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲 和 合作游戲 。66. 新生兒視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，___視覺的焦點(diǎn)_）很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。67. 學(xué)前兒童的_______音樂感知能力）是學(xué)前兒童音樂表現(xiàn)能力、欣賞能力的基礎(chǔ)和前提。68. 學(xué)前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在(語音、( 詞匯、 （ 語法、 （口語表達(dá)能力）以及（語用技能）的發(fā)展等方面。69. 學(xué)前兒童晚期其思維出現(xiàn)了（抽象邏輯思維?。┑拿妊?。70. 學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（0 至 6 歲）學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。71. 學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為（好動(dòng)（好奇（好問（好模仿（好沖動(dòng) 。72. 學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從（依從性評(píng)價(jià)　）發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。73. 學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從（主觀情緒性　）評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。74. 學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)（內(nèi)心品質(zhì)?。┑脑u(píng)價(jià)。75. 研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序?yàn)橄龋ㄉ舷隆。?，再（　前后） ，然后是（左右?。?。76. 顏色視覺方面的一個(gè)重要缺陷是（色盲　） 。77. 要讓嬰兒建立安全的依戀，最關(guān)鍵的因素是（養(yǎng)育者要有敏感性 _?！　　　?8. 遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的（自然前提） 。79. 嬰兒從（4 個(gè)月）起， 開始對(duì)顏色有分化性反應(yīng)， 能辨別彩色和非彩色。80. 嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易（　變換） 、易（沖動(dòng)?。?、易（感染?。?、易（暴露　）的特點(diǎn)。81. 嬰兒的生理發(fā)展可分為胎兒期、__新生兒期（０－１個(gè)月） 、乳兒期（１個(gè)月一１歲） 、學(xué)步兒期（２－３歲） 。82. 嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫（　自傳體記憶） 。83. 嬰兒對(duì)人的行為動(dòng)作感知主要表現(xiàn)為_模仿__ _和__共鳴__ _動(dòng)作?！　　　?4. 嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是 容易撫育型 、 撫育困難型 、 啟動(dòng)緩慢型 。85. 由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以（無意識(shí)記?。橹?。86. 在兒童社會(huì)化的過程中__水平_ 關(guān)系比_垂直_ 關(guān)系對(duì)兒童的影響更強(qiáng)烈、更持久。87. 在兒童語言的發(fā)展過程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為（消極詞匯?。?。88. 在兒童語言發(fā)展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為（　積極詞匯） 。89. 在懷孕后的第四周， 胚胎第一個(gè)形成的是（神經(jīng)系統(tǒng)） 。90. 在心理學(xué)中通常把實(shí)驗(yàn)的研究者稱為（主試） ，把被研究者稱為（被試） 。91. 在幼兒的思維中，有許多想象性成份，表現(xiàn)在____萬物有靈思維、萬物有情思維 、自我中心化思維_ _和視覺外觀性思維。92. 在自我意識(shí)發(fā)展的過程中，兒童３歲時(shí)開始意識(shí)到___“愿意” ___和____“應(yīng)該” _的區(qū)別。93. 直覺行動(dòng)思維一方面使兒童的動(dòng)作（得以協(xié)調(diào)） ，一方面把客體從時(shí)間和空間上（組織起來） 。94. 自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是 自我意識(shí) 發(fā)展的重要標(biāo)志。95. 自我意識(shí)是一個(gè)多維度結(jié)構(gòu)，從形式上看，包括（自我認(rèn)識(shí)（自我體驗(yàn)和自我控制__。96. 自我中心語言分為三個(gè)范疇 重復(fù) 、獨(dú)白 、雙人或集體的獨(dú)白 。97. 縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為（觀察法　） 、 （調(diào)查法?。?、 （實(shí)驗(yàn)法?。┤N方法。問答1. 2—6 歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)? (1)從渾濁—體到逐步分化； (2)句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；(4)句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。2. 安沃斯提出的兒童依戀的模式類型。 (1)焦慮一一回避型；(2)安全型； (3)焦慮一一反抗型。3. 電視對(duì)兒童發(fā)展有何影響？占用了兒童大量的時(shí)間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心、電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂，提供大量的知識(shí)和信息，使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和信息，對(duì)兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處；對(duì)兒童看電視加以正確地引導(dǎo)，家長(zhǎng)采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時(shí)間及所看的內(nèi)容，電視對(duì)兒童的智力發(fā)育是有益無害的。4. 對(duì)于嬰兒來說，身體的和心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響？(1) 對(duì)于嬰兒來說，身體的和心理的分離產(chǎn)生分離的表現(xiàn)；(2) 造成痛苦情緒的負(fù)面作用。《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》電大小抄5. 兒童產(chǎn)生懼怕的原因 (1) 熟悉環(huán)境的改變； (2)被他人懼怕情緒感染；(3)后天經(jīng)驗(yàn)所致。6. 兒童評(píng)價(jià)一幅畫的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(1) 喜歡圖畫中所畫的對(duì)象；(2) 喜歡圖畫中所有的顏色。兒童偏愛色彩鮮艷和豐富的美術(shù)作品。7. 兒童親社會(huì)行為的影響因素？ (1) 環(huán)境因素：包括家庭、同伴和社會(huì)文化傳統(tǒng)及大眾傳播媒介等；(2) 認(rèn)知因素：主要包括兒童對(duì)社會(huì)性行為的認(rèn)知、對(duì)情境信息的識(shí)別、觀點(diǎn)采擇及歸因等；(3)移情；(4) 強(qiáng)化。8. 兒童情緒調(diào)控與氣質(zhì)類型的關(guān)系？由于氣質(zhì)不同兒童的主導(dǎo)情緒不同；成人的態(tài)度和方式。9. 兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么？ (1)直覺行動(dòng)思維在先(2)具體形象思維隨后 (3)抽象邏輯思維最后(4)其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。10. 兒童在音樂世界扮演的角色? (1)感知者；(2)表現(xiàn)者；(3)欣賞者。11. 兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？(1) 從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)(2) 從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)(3) 從主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。12. 格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說對(duì)我們兒童教育的借鑒及現(xiàn)實(shí)意義。 （1）個(gè)體成熟的原則的含義：個(gè)體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時(shí)間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。 （2）育兒觀念及其啟示：不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；尊重孩子的實(shí)際水平。在尚未成熟時(shí)要耐心等待；不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”？應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂趣。13. 格塞爾學(xué)派提出哪些教育的忠告? (1) 不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，不要抓緊每一分鐘去“教育”他；(2) 學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；(3) 尊重孩子的實(shí)際水平。在尚未成熟時(shí)要耐心等待；(4) 不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”？應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂趣。14. 個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律。(1) 發(fā)展的生物性和社會(huì)性;(2) 發(fā)展的連續(xù)性與階段性;(3) 發(fā)展的普遍性與差異性。15. 個(gè)體性別角色發(fā)展的階段？性別角色是個(gè)體關(guān)于男性或女性各自適宜的行為方式和活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。其發(fā)展階段為：(1)生物取向階段；(2)社會(huì)取向階段；(3)心理取向階段。16. 根據(jù)認(rèn)知努力程度游戲可分為哪幾種類型？(１) 功能性游戲；(２) 構(gòu)造性游戲或稱創(chuàng)造性游戲；(３) 假裝游戲或稱象征性游戲；(４) 規(guī)則性游戲。17. 橫向和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。橫向研究的優(yōu)點(diǎn)：時(shí)間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性；橫向研究的缺點(diǎn)：難以尋找轉(zhuǎn)折點(diǎn)；有抽樣誤差；縱向研究的優(yōu)點(diǎn)：直接測(cè)量可得到第一手資料；對(duì)某種心理現(xiàn)象的探索；縱向研究缺點(diǎn)：研究耗時(shí)費(fèi)力；難以保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。18. 教師對(duì)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響？ (1) 教師角色對(duì)兒童的重要性； (2) 教師應(yīng)取的態(tài)度和方式。19. 結(jié)合兒童發(fā)展的實(shí)際談?wù)剝和鐣?huì)化發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的意義。學(xué)前兒童社會(huì)化發(fā)展在人的一生的中占有極其重要的地位,是其未來人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從社會(huì)規(guī)范的習(xí)得、人際關(guān)系和技能的獲得，以及自我意識(shí)的健全都離不開社會(huì)化發(fā)展。20. 結(jié)合學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的特征，談?wù)劷逃腥绾渭ぐl(fā)兒童的創(chuàng)造力。 (一) 創(chuàng)造型兒童特征：　堅(jiān)強(qiáng)性、進(jìn)取性、獨(dú)立性、好勝性、完美性、創(chuàng)新性、專注性。 (二) 可以從以下幾個(gè)方面提高兒童的創(chuàng)造力：　１．幫助兒童適應(yīng)變化；２．幫助兒童認(rèn)識(shí)到有些問題不是能容易回答的，以避免在不能找到答案時(shí)的焦急情緒；３．幫助兒童認(rèn)識(shí)許多問題答案的多樣性，并鼓勵(lì)尋求多種答案，找出最適合情景的答案；４．幫助兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的感情；５．讓兒童體會(huì)到通過努力解決問題會(huì)帶來快樂；６．讓兒童認(rèn)識(shí)個(gè)體差異存在的客觀性；７．幫助兒童發(fā)展毅力；８．充分重視和激發(fā)兒童天生的創(chuàng)造性。21. 母親對(duì)胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生。1．胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。2．在準(zhǔn)備懷孕或懷孕過程中要注意這些方面的因素， 做到優(yōu)生優(yōu)育。22. 皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。(1)皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點(diǎn)是自我中心；(2) 教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來組織和實(shí)施；(3)教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。23. 氣質(zhì)與兒童情緒調(diào)控的關(guān)系?兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與氣質(zhì)有重要聯(lián)系。由于氣質(zhì)不同，有些兒童主導(dǎo)情緒積極，容易與成人配合；也有些兒童主導(dǎo)情緒不穩(wěn)定，難易與成人合作。大部分兒童要到 10 歲才能形成一套恰當(dāng)?shù)挠H故控制技巧。24. 思維發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。(1)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用：體現(xiàn)在感知、記憶方面； (2)對(duì)情感發(fā)展的作用：體現(xiàn)在兒童的情緒理解、情緒調(diào)控方面；(3) 對(duì)社會(huì)性發(fā)展的作用：體現(xiàn)在兒童的語言發(fā)展、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、社會(huì)行為方面。25. 他律道德階段兒童的特點(diǎn)？他律道德階段兒童是指 2—7 歲的兒童這個(gè)階段的兒童表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：(1) 對(duì)規(guī)則的理解；(2) 評(píng)定行為的態(tài)度；(3) 判斷行為； (4) 看待懲罰。26. 同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。(1)發(fā)展展社會(huì)能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》電大小抄得；(2)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：在交往過程中學(xué)會(huì)與其他人共同參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何相互作用、處理與其他人的矛盾，學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的主張或放棄自己的意見；(3)提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。27. 同伴相互作用的類型。(１) 客體中心階段；( ２) 簡(jiǎn)單相互作用階段；(３) 互補(bǔ)的相互作用階段。28. 玩具及電視對(duì)兒童發(fā)展有何影響? (1) 玩具對(duì)兒童發(fā)展的影響：玩具在兒童的生活中扮演著重要的角色。研究發(fā)現(xiàn)，兒童的活動(dòng)空間過小或者沒有足夠數(shù)量的玩具，兒童之間打架和吵嘴的現(xiàn)象更容易發(fā)生。(2) 電視對(duì)兒童發(fā)展的影響：電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂，提供大量的知識(shí)和信息，使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和信息，對(duì)兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處；但兒童較長(zhǎng)時(shí)間地看電視,會(huì)使兒童的活動(dòng)范圍變小,與周圍客體交互作用的機(jī)會(huì)減少了,這種單向的灌輸形式,一定程度上阻礙了兒童的思維活動(dòng),并且容易形成刻板的、模式化的行為方式。同時(shí)，越來越多的研究表明，觀看暴力電視節(jié)目與青少年的反社會(huì)行為有關(guān)。收看電視節(jié)目占用了兒童大量的時(shí)間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心。因此，對(duì)兒童看電視應(yīng)加以正確地引導(dǎo)，家長(zhǎng)采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時(shí)間及所看的內(nèi)容，電視對(duì)兒童的智力發(fā)育是有益無害的。29. 我們應(yīng)該樹立怎樣的兒童發(fā)展觀？個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、漫長(zhǎng)的過程，受遺傳因素的影響，也受物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響。必須充分理解一下基本觀點(diǎn)：發(fā)展的生物性和社會(huì)性；發(fā)展的連續(xù)性和階段性；發(fā)展的普遍性和差異性；對(duì)于關(guān)鍵期的正確理解。30. 消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同？消極強(qiáng)化，是指當(dāng)刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加。消極強(qiáng)化是為了增強(qiáng)行為、激勵(lì)行為，而懲罰是企圖消除行為，兩者目的不同。31. 心理學(xué)家 Parten 是怎樣劃分游戲種類的?(1) 獨(dú)自游戲；(2) 平行游戲； (3) 聯(lián)合游戲；(4) 合作游戲。32. 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù) (1) 闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢(shì); (2) 揭示兒童心理發(fā)展變化的機(jī)制。33. 研究?jī)和瘹赓|(zhì)有什么意義？意義在于：(1)氣質(zhì)有類型差異無好壞之分； (2)每一種氣質(zhì)積極和消極的地方；(3)成人和教師應(yīng)有的態(tài)度：應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。34. 依戀的特征。(1) 依戀對(duì)象具有選擇性、有親近行為、能從依戀關(guān)系中獲取慰藉和安全感 ;(2) 依戀關(guān)系的破裂會(huì)導(dǎo)致分離焦慮和痛苦;(3) 雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。35. 應(yīng)當(dāng)如何理解“關(guān)鍵期”的概念？關(guān)鍵期通常是指某一特性在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)得以形成的意思。這是著名習(xí)性學(xué)家洛侖茲 1935 年提出的一個(gè)重要概念。關(guān)鍵期一方面說明個(gè)體接受外部刺激的期限，更說明個(gè)體對(duì)對(duì)外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。關(guān)鍵期是個(gè)體對(duì)某一刺激特別敏感或發(fā)展水平最高的某一特定發(fā)展階段。36. 嬰兒大腦發(fā)育的特點(diǎn)。(１) 處于腦發(fā)育的敏感期(２) 具有可塑性( ３) 已出現(xiàn)偏側(cè)優(yōu)勢(shì)。37. 影響兒童同伴交往的因素有哪些? (1) 教養(yǎng)方式；(2) 身體吸引力； (3) 行為特征；(4) 認(rèn)知能力；(5) 教師的影響。38. 游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)。 1．興趣指引。2．注意力集中。3．有積極的情感體驗(yàn) 4．自由性 5．假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換。6．人與人(物) 的交流 7．各方面能力的延伸39. 在兒童發(fā)展過程中應(yīng)如何關(guān)注性別化的問題。性別化問題對(duì)兒童發(fā)展有重要意義。要幫助兒童正確認(rèn)識(shí)自身的性別概念和性別角色。40. 早期依戀對(duì)后期行為的影響。１．對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于與韌交往、樂于探索、自信，對(duì)周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)?！。玻畬?duì)情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。３．對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問題。五、分析題 ? 小明在家里能說會(huì)道……分析小明的這種心理并提出教育措施。 小明的這種表現(xiàn)就是俗話說的“窩里橫” ，大多發(fā)生在 2—6 歲的孩子身上。 原因：1．家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛和保護(hù)有關(guān)系。 2．在外面感覺害怕，從心理學(xué)上說是典型的自我力量不足，由于缺乏與外界的聯(lián)系，在陌生環(huán)境就不知所措了。 措施： 1．改變溺愛的教育方式、停止對(duì)孩子的過度保護(hù)；2．不要拿孩子和別人家的寶寶進(jìn)行比較；3．為孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)；4．有足夠的耐心。? 強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子……請(qǐng)你運(yùn)用兒童個(gè)性發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為:好動(dòng)、好奇、好問；好模仿；好沖動(dòng)。 作為家長(zhǎng)要充分了解學(xué)前《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》電大小抄兒童在此階段的性格特征，在教育過程中讓孩子多動(dòng)，激發(fā)他的好奇心，對(duì)孩子沖動(dòng)的不良行為要有耐心，并曉之以理。 案例中強(qiáng)強(qiáng)具體體現(xiàn)如下：（1）他說大人都是這樣做的，他也要這樣做這體現(xiàn)了好模仿，兒童喜歡學(xué)著做某個(gè)動(dòng)作或做某一件事。 （2）他想獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗襪子，這是他的好奇心驅(qū)動(dòng)的（3）他這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，體現(xiàn)了好動(dòng)的特征（4）不顧危險(xiǎn)以及洗衣機(jī)沒轉(zhuǎn)動(dòng)便大鬧，這體現(xiàn)了好沖動(dòng)的特征。? 每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊……請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。 這是依戀的一種表現(xiàn)。是依戀情感的轉(zhuǎn)移；2．小紅毯成為安全的依托；3．兒童依戀的表現(xiàn)(微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等) ；4．依戀對(duì)行為的影響：依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對(duì)待。必須十分重視孩子的依戀行為，充分滿足孩子的心理需求。? 當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)。小一班的毛毛從幼兒園回家一直嗽著小……分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛自我意識(shí)的覺醒，開始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。分析　：１．挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。２．孩子的成長(zhǎng)總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失敗。３．那種想通過毫不吝音的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的。４．孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)５．有利于孩子健康成長(zhǎng)的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。建議：作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。? 琳琳有一雙美麗的大眼睛……請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。１．影響同伴交往的因素：教養(yǎng)方式；身體吸引力；行為特征；認(rèn)知能力；教師的影響。２．同伴關(guān)系的功能：發(fā)展社會(huì)能力的功能；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；提供情感支持的功能。? ２歲的紅紅很懂事……１．請(qǐng)分析紅紅和琪琪的心理。２．提出相應(yīng)的建議和措施。１．心理分析：紅紅和琪琪的這種行為都是嫉妒情感的表現(xiàn)。一方面表明幼兒自我意識(shí)的覺醒，開始認(rèn)識(shí)到主我與客我的關(guān)系，另一方面還表明自我控制能力上還不夠強(qiáng)。這種早期情感的出現(xiàn)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展有重要影響。紅紅看到媽媽抱別人的孩子表現(xiàn)出哭鬧，是告訴媽媽一個(gè)信息他需要媽媽的愛撫，這是對(duì)母親撫愛的獨(dú)占性的要求，自我意識(shí)越強(qiáng)這種占有欲越強(qiáng)，包括對(duì)物的占有上也是如此?！＄麋鞯男袨楸砻鳎呀?jīng)有強(qiáng)烈的自尊感，希望能得到老師的表揚(yáng)。由于自己做操?zèng)]有別人好，就施法拌倒別人使之當(dāng)眾出丑從而來緩釋自己心中的不平?！　　〖刀市氖敲總€(gè)人正常的情緒，但嫉妒心強(qiáng)的寶寶在社會(huì)交往中會(huì)帶來不利影響，阻礙人際智能的發(fā)展。嫉妒心強(qiáng)的寶寶往往會(huì)過分自信，甚至自大，在實(shí)際生活中更易產(chǎn)生自卑，發(fā)展到用不正當(dāng)手段去傷害別人。主要在于對(duì)自己和別人的認(rèn)識(shí)過于偏激，在自我認(rèn)知智能發(fā)展方面也會(huì)出現(xiàn)困難?！。玻疄榇吮仨毑扇”匾慕逃胧骸　　　?１) 提高孩子自我認(rèn)知能力。提高自我認(rèn)知水平，發(fā)展寶寶的內(nèi)省智能是克服嫉妒心理的基本途徑之一。(２) 培養(yǎng)孩子的移情能力。移情就是能設(shè)身處地為別人著想，是寶寶心理成熟的重要標(biāo)志，只有心理成熟才能自我排解嫉妒心理。(３) 將嫉妒轉(zhuǎn)化為努力的動(dòng)力。家長(zhǎng)可以嘗試將寶寶的嫉妒心轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。( ４) 讓寶寶參加競(jìng)賽型游戲。鼓勵(lì)寶寶參加一些競(jìng)賽游戲，可以鍛煉寶寶的心理調(diào)試機(jī)能。? 其其性子很急，每次拿小人書……根據(jù)材料描述請(qǐng)指出孩子的氣質(zhì)類型，并談?wù)劷逃胧?答案要點(diǎn)：1．他偏于膽汁質(zhì)。 2．從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。3．對(duì)于發(fā)展中的學(xué)前兒童來說，作為家長(zhǎng)和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效 4．對(duì)膽汁質(zhì)的兒童應(yīng)培養(yǎng)他的自制力，讓他學(xué)會(huì)冷靜、沉著和有耐心。? 她易于察覺別人不易察覺的事情?！鶕?jù)材料描述請(qǐng)指出孩子的氣質(zhì)類型，并談?wù)勅绾胃鶕?jù)此類氣質(zhì)進(jìn)行教育。答案要點(diǎn)：1．她是偏于抑郁質(zhì)的孩子 2．從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)的問題， 它有類型的差異， 而沒有好壞的區(qū)別。也就是說， 每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面3．對(duì)于發(fā)展中的學(xué)前兒童來說， 作為家長(zhǎng)和教師， 應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》電大小抄實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。4．對(duì)抑郁質(zhì)的兒童， 則應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)他的長(zhǎng)處， 及時(shí)給予肯定， 鼓勵(lì)他的自信心等。