2019-2020年九年級物理全冊《14.3 能量的轉化和守恒》教案2 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級物理全冊《14.3 能量的轉化和守恒》教案2 （新版）新人教版 題目 第三節(jié) 能量的轉化和守恒 教者 課時 1 教學目標 知識與技能 知道各種形式的能是可以相互轉化的。知道在轉化的過程中，能量的總量是保持不變的。 過程與方法 通過討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體 情感態(tài)度與價值觀 通過學生自己做小實驗，激發(fā)學生的學習興趣，對物理規(guī)律有一個感性的認識。 教材分析 教學重點 能的轉化和守恒定律，強調能的轉化和守恒定律是自然科學中最基本定律。 教學難點 運用能的轉化和守恒原理計算一些物理習題；運用能的轉化和守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進行分析，說明能是怎樣轉化的。 教學過程 教師活動 學生活動 備注（設計目的、時間分配等） 一、 引入新課 1問題：刀具在砂輪上磨削時，為什么會刀具發(fā)熱？ 2問題：在暖氣片上放有一瓶冷水，過一段時間后水會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因？ 老師引導：這些實例中，物體的內能增加了，是由其他形式能轉化來的或是從其他物體轉移來的，今天要學習能的轉化和轉移過程中數(shù)量之間有什么關系？ 二、新課教授 　1．自然界存在多種形式的能量 提出問題：當今世界的三大產業(yè)是能源、材料和信息，自然界中的能量以各種形式存在著，你能說出能量的幾種存在形式嗎？ 日常生活中的燒飯、取暖、照明、出行等都需要能量。我們所需要的能量都是誰提供的呢？ 進一步分析利用能源時需要發(fā)生的變化而引入能的相互轉化。 　2．不同形式的能之間，在一定條件下可以相互轉化 演示打氣筒打氣，讓同學們感覺打氣筒外壁的溫度變化。 　請同學解釋所發(fā)生的現(xiàn)象的原因：活塞與筒壁摩擦，將機械能轉化為內能。 指出類似現(xiàn)象在生活中很常見，請同學列舉實例，并進行分析。 舉例練習： ①電爐取暖：電能→內能； ②煤燃燒：化學能→內能； ③熾熱燈燈絲發(fā)光：內能→光能；?、馨岩昏F塊放入盛有熱水的燒杯中：說明內能發(fā)生轉移。 　歸納：在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉化和轉移。 　3．能量再轉移和轉化過程中遵循什么樣的規(guī)律呢？ ?、艡C械能在轉化過程中守恒 　演示單擺擺動過程：?、倩貞洐C械能之間是如何轉化的：重力勢能→動能→重力勢能。②解釋每次達到最高點很接近的原因：如果沒有摩擦時機械能守恒。③得到結論：最初具有的機械能=最末物體具有的機械能+轉化為其他形式的能即總能量守恒。 ?、苾饶茉谵D移過程中守恒 把一鐵塊放入盛有熱水的燒杯中，鐵塊從周圍水中吸收了熱量使它內能增加，溫度升高；熱水則要放出熱量，內能減少，溫度降低。這一過程中如果沒有熱量散失，熱水所放出熱量就等于鐵塊所吸收的熱量。 　歸納：能量在轉移過程中是守恒的。 結論：大量事實證明，在普遍存在的能量的轉化和轉移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量（減少多少內能），低溫物體就吸收多少熱量（增加多少內能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機械能轉化為內能，但能量的總量不變。 　　以上規(guī)律是人類經過長期的實踐探索，直到19世紀，才確立了這個自然界最普遍的定律棗能量的轉化守恒定律。通常把它表述為：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總保持不變。 學生回答：原因是通過摩擦力做功，機械能轉化為內能。 　學生回答：變熱，這是通過熱量傳遞使這瓶水內能增加。 學生回答：機械能、電能、磁能、內能等等。 學生回答：煤、石油、天然氣、電等等。 學生觀察 師生討論 學生觀察 學生觀察 師生討論 師生討論 學生觀察 學生練習 自然引入 增加學生分析問題的能力 培養(yǎng)學生的自學能力 通過習題，重點介紹相關的知識，以擴大學生的知識面 　　讓學生初步體驗科學探索的思維程序，鍛煉探究的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)表達能力和綜合歸納能力。 板書設計 第三節(jié)能量的轉化和守恒 1．自然界存在多種形式的能量 2．不同形式的能之間，在一定條件下可以相互轉化 3能量在轉移過程中是守恒的。