2019-2020年九年級語文下冊 12《科學(xué)與藝術(shù)》教學(xué)案 （新版）語文版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 12科學(xué)與藝術(shù)教學(xué)案 （新版）語文版【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：1、認(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處 2、理解文中例證法及其作用 。過程與方法：學(xué)會用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進(jìn)行深入的思考與探討。情感態(tài)度與價值觀：理解“科學(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)會用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進(jìn)行深入的思考與探討。難點(diǎn)：理解“科學(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：運(yùn)用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學(xué)光”和“超弦生萬象”。 二、走進(jìn)作者：李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(1957)、愛因斯坦科學(xué)獎(1957)、法國國立學(xué)院布德埃獎?wù)?1969, 1977)、伽利略 伽利萊獎?wù)?1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃. 馬諾瑞那愛瑞奇科學(xué)和平獎(1994) 等。xx上?？茖W(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了科 學(xué) 與藝術(shù)的演講。他旁征博引，從李白的把酒向月、蘇 軾 的水 調(diào) 歌 頭， 到 邁 克 爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對稱和不對稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩 的闡述。 三、預(yù)習(xí)檢測：1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識的同學(xué)就把拼音注上去。 闡(chn)嬋(chn)奠(din)輻(f) 2、積累下列詞語： 潛意識嬋娟共鳴依賴奠定鑒賞意境跨越狹義廣泛四、初讀課文，整體感知：1、逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。 2、議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點(diǎn)。 明確：議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個要素。 論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。 本文的論點(diǎn)是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。 3、為什么說“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性” 明確：科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。 4、再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。 明確：第一部分（1）開門見山，提出論點(diǎn)。 第二部分（210）具體論證論點(diǎn)。 第三部分（1112）綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。五、合作探究：1、找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談?wù)勅绾蝸砝斫馑鼈儭?2、說說什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來理解它們。 3、找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”，它們的關(guān)系。 4、“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn) 。明確1：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。 理解：就是說，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。 強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。 理解：“情感”指的是：作品所表達(dá)的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者 欣賞者的共鳴 反映。 明確2：科學(xué)的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在，但對自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實一種人為的，并屬于人類智慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。 理解：這句話強(qiáng)調(diào)了人對于科學(xué)的“創(chuàng)造力” 科學(xué)的普遍性：科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變， 理解：這就是說原理 定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會變的。 明確3：科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個人類。 理解：科學(xué)家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。 明確4：科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。 六、精讀品析：細(xì)讀下面的句子，并結(jié)合實例談?wù)勀愕睦斫狻?情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。 定律的闡述越簡單、應(yīng)用越廣泛，科學(xué)就越深刻。 七、拓展延伸：1、鏈接生活 仔細(xì)觀察生活，從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。（例如：“戲法人人會變各有巧妙不同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問。） 2、實踐探索 查找各種資料，收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事，準(zhǔn)備在班上交流?！景鍟O(shè)計】科學(xué)與藝術(shù)李政道共同基礎(chǔ)：人類的創(chuàng)造力科學(xué)與藝術(shù)共同目標(biāo)：追求真理的普遍性【教學(xué)反思】教師理解課文的深度，一定程度上影響了學(xué)生理解的深度。對于文本的解讀，教師首先要有一個底。只有這樣，才能對學(xué)生的回答有合理的評價對于他們的欠缺和不足，教師能夠及時的點(diǎn)撥和糾正；對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師也能及時捕捉，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)將影響其他同學(xué)的思維傾向。在備課的過程中，進(jìn)行反復(fù)的研討，確定了本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，深挖文本，對作者的寫作意圖有了新的認(rèn)識?！痉答仚z測】1、給下列加點(diǎn)字注音。嬋娟（）結(jié)晶（）奠定（）2、填空：本文的作者是_，他是著名的_家,_獲得者。本文的論點(diǎn)是_。 李白 ：_，今人不見古時月。蘇軾 中表美好祝愿的句子：_，_。3、請你簡要說說，科學(xué)和藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)上是一致的？4、議論文的三要素是什么？5、為什么說“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”？