2019-2020年七年級語文上冊 第8課《聞一多先生的說和做》教學設計 魯教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 第8課聞一多先生的說和做教學設計 魯教版設計理念 1把握大語文觀方向，密切聯(lián)系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實語文即是生活的新理念。 2新課程的實施要求開展形式多樣的自主、合作、探究學習，徹底轉變傳統(tǒng)的教學觀念，打破一承不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教學”轉變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W習”。 3在自主合作探究型學習過程中，教師只是導演，而學生才是演員。傳統(tǒng)的語文教學教師是演員，學生是觀眾。學生雖然有了欣賞美的權力，卻很少有發(fā)現美和創(chuàng)造美的待遇。所以，讓學生“翻身”當家作主迫在眉捷。讓他們用自己的眼光去審視美的世界，真正成為教學舞臺上的主角。而教師要做的只是導航，絕非掌舵。 4.對待傳統(tǒng)教學，我們應該“揚棄”而非“拋棄”。不管教學形式如何變化，但它的某些基本內容卻不能丟?；A知識和基本技能依然是構筑教學大廈的重要材料。 教案 一教學目標： 1、通讀課文，理解文章思路，抓住敘述的主要事件，把握人物的精神品質。 2、品味文中生動形象的語言，學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則。 3、掌握從生活中走進課堂，從課堂上步入生活的學習方法。 二教學重點、難點： 品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。，把握人物品德境界，學習圍繞中心選材和剪裁的方法。 三教學時間：一課時四教學方法： 自主、合作、探究性學習，主要通過朗讀，理解文意，感受名人的形象和精神。五。課前準備： 閱讀課文，預習生字、生詞。收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。六引導研讀策略: 【環(huán)節(jié)一】新課導入： 出示聞一多先生的照片，讓學生發(fā)揮想像，從外表上看，他會是一個什么樣的人。學生自由發(fā)言后，教師總結：知人知面不知心，單從外貌我們很難評價一個人的品行，下面就讓我們走進聞一多先生的說和做共同探討聞一多的人生，真正領略一下聞先生的人格魅力。這也是我們學習這篇課文的目的所在。 【環(huán)節(jié)二】整體感悟： 先跳讀積累： 學生在預習的基礎上跳讀課文，進一步理解文章內容。 學生交流朗讀感受(方法點撥:可從文章主題、結構、內容及語言等方面入手)。 再來整體感悟：1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。2、讓學生說預習課文后，認為本文圍繞人物的哪些方面寫 了哪些事情？ （，通過讓學生不斷地讀議，逐漸明確圍繞中心選材的特色。）3、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。 4、小組討論一分鐘，然后全班交流以下四個問題：。從全文看，文章可以分成幾大板塊？分界線在哪？（注意提示：兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。）作為學者和革命家的聞先生，作者各選取了幾件典型事跡來寫？（可讓學生到講臺表演聞先生在群眾大會上作的最后一次講演片斷）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）明確：“是卓越的學者,大勇的革命烈士”聞先生在學者方面和革命家方面是怎樣處理說和做的？作為學者聞一多是怎樣說的？(引用原文)“人家是說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說。” 寫作指導： 寫人記事不分家，選材典型上好佳。（要求學生筆記） 【環(huán)節(jié)三】人物性格，合作探究 1、再讀課文，思考：文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?圍繞這兩方面文章各自寫了哪幾件事?請概括回答。 （文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作唐詩雜論楚辭校補古典新義；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。）2、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？ a. 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。 b. 教師引導學生找出每一 階段中最突出的表現：苦讀寫作唐詩雜論，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。3、四人一組討論：作為學者，為何要先做再說？作為革命家又為何要邊說邊做？從中可以看出聞一多先生是一個怎樣的人?請用“聞一多是一個 的人，我從 這里可以看出?！钡木涫交卮?。把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、謙遜，默默奉獻、成就卓越的學者，一位言行一致、愛憎分明、視死如的民主戰(zhàn)士。）4、探究品味聞一多寫作唐詩雜論的部分： a、齊讀三、四小節(jié)。 b、這部分文章敘述聞一多寫作唐詩雜論的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。 （四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。 全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見： 要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。 “目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。 “無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度?！柏潯?，表現他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞保憩F其治學成果來之不易。）5、品味探究第二部分： a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。 b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。 6、這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用（機動）。 明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。 【環(huán)節(jié)四】整理總結，拓展延伸 1、整理總結： 本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作唐詩雜論、楚辭校補、古典新義三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。 2、拓展延伸： 有人崇拜叱咤風云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追隨亮麗紛呈的歌星。像聞先生這樣的民族之星是否值得我們去追隨？談談你的看法。 作為學者的聞先生是“做了不說，做了再說”，而作為革命家的聞先生是“說了就做”。說說我們應該怎樣處理生活中的說和做。 請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。（班上交流）l 板書設計聞一多先生的說和做（ 言 行 一 致）卓越的學者：刻苦鉆研（三本書）做了再說，做了不說大勇的革命者：英勇無畏（三件事）“說”了就“做”l 課后記本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個方面展開，在授課過程中，要引導學生把握他作為學者和作為革命家的不同，概括他在這兩個方面說和做的不同點，思考其深刻思想根源，進而更全面地把握人物的思想內涵。整個教學進程充分體現了自主、合作、探究的學習方式。三者交錯使用，融會貫通，滲透到教學中的每一個環(huán)節(jié)。學生在自主的基礎上進行合作，合作的同時又展開了探究。比如第五個環(huán)節(jié)中的拓展延伸“請你為自己寫一句有關說和做的座右銘”，先讓學生寫即是自主，后讓學生交流，交流的過程中又啟發(fā)了思考，本身又是一種探究。