2019-2020年七年級歷史上冊《第13課 秦帝國的興亡》教案 北師大版.doc

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2019-2020年七年級歷史上冊《第13課 秦帝國的興亡》教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 了解秦統(tǒng)一的背景，說出秦兼并六國的順序，完成統(tǒng)一并建立中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國家的時(shí)間。 探討統(tǒng)一國家建立的意義，培養(yǎng)分析問題的能力。 知道陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。 通過閱讀、繪制“秦朝疆域圖”，掌握識讀、繪制歷史地圖的基本技能。 過程與方法 學(xué)習(xí)收集成語典故的方法，通過討論培養(yǎng)分析問題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。 通過對陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，知道秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦朝滅亡的根本原因。 教學(xué)重點(diǎn)： 秦并六國建立統(tǒng)一的多民族國家的歷史意義。秦兼并六國完成統(tǒng)一，結(jié)束了諸侯割據(jù)爭霸的局面，有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于民族融合。秦的各種政治、經(jīng)濟(jì)措施對后世產(chǎn)生了巨大影響。 教學(xué)難點(diǎn)： 對秦統(tǒng)治的正確評價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值取向。秦統(tǒng)治者既有偉大的歷史功績，又有實(shí)施暴政的暗點(diǎn)，通過歷史知識的學(xué)習(xí)與分析，形成正確的是非功過觀念，提高全面、辨證分析問題的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng) 教師自制“戰(zhàn)國七雄形勢圖”和各諸侯國國名卡(“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”)、時(shí)間卡(“公元前221年”“公元前202年”)、朝代卡(大字“秦”“西漢”)以及制作幻燈片(戰(zhàn)國后期的歷史背景、本課線索圖表等)。 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)成語典故及秦王朝的資料。 教學(xué)方法 利用掛圖、幻燈片，通過閱讀資料、分組討論、分析問題、動手繪圖進(jìn)行探究式教學(xué)。 板書設(shè)計(jì) 第13課 秦帝國的興亡 一、“秦王掃六合” 秦的統(tǒng)一(前221年) “紙上談兵” 二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭. 秦的滅亡(前206年) “揭竿而起”“破釜沉舟” 三、楚漢之爭 西漢建立(前202年) “洪門宴” “項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌” 復(fù)習(xí)戰(zhàn)國形勢 師：我國在夏、商、西周以后經(jīng)歷了長達(dá)五百多年的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯爭霸，社會處于分裂狀態(tài)。 1、請同學(xué)們回憶戰(zhàn)國時(shí)有哪幾個(gè)大的諸侯國？ (選學(xué)生回答戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，并出示“戰(zhàn)國形勢圖”) 2、誰能把七個(gè)諸侯國名稱貼入老師繪制的戰(zhàn)國形勢圖中相應(yīng)的位置上？ (指導(dǎo)一學(xué)生將七個(gè)諸侯國名稱貼入圖中，其他同學(xué)回憶并互相驗(yàn)證、鞏固七個(gè)諸侯國名稱及位置) 幻燈出示秦統(tǒng)一前的歷史背景材料。 從經(jīng)濟(jì)條件看，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，各地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系已有一定程度的加強(qiáng)，北方的馬匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，東方的魚鹽，西方的皮革都運(yùn)到中原地區(qū)交換，這給統(tǒng)一局面的形成提供了必要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。 從民族關(guān)系講，經(jīng)過春秋、戰(zhàn)國長期的民族融合，華夏族像滾雪球一樣越滾越大，在中國境內(nèi)形成了一個(gè)相當(dāng)鞏固的民族共同體，且有較高的經(jīng)濟(jì)文化水平，能夠作為一個(gè)核心民族，促進(jìn)各民族進(jìn)一步融合。 因?yàn)榉饨ǜ顡?jù)及混戰(zhàn)不斷，人民遭受了難以忍受的痛苦和災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一，地主階級也希望建立一個(gè)統(tǒng)一的強(qiáng)有力的中央集權(quán)國家，以保證對農(nóng)民的剝削與壓迫。 3、從以上材料中，同學(xué)們能得到什么信息？ 學(xué)生進(jìn)行小組討論。 小組代表發(fā)言： 生A：統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的必然要求。 生B：只有統(tǒng)一才能有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民才能安居樂業(yè)。 師：進(jìn)行概括性總結(jié)：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族關(guān)系的融合以及兼并戰(zhàn)爭造成的災(zāi)難，使廣大人民迫切希望有一個(gè)統(tǒng)一安定的社會環(huán)境。因此，戰(zhàn)國后期，統(tǒng)一成為大勢所趨。 師：哪一個(gè)國家能順應(yīng)歷史潮流，肩負(fù)起統(tǒng)一大業(yè)？為什么？ 生：(1)秦國能完成統(tǒng)一大業(yè)，因?yàn)榍貒谏眺弊兎ê蟪蔀槠邍袑?shí)力最強(qiáng)的國家。 (引導(dǎo)學(xué)生回憶：公元前356年，商鞅在秦國進(jìn)行了富國強(qiáng)兵、加強(qiáng)中央集權(quán)的變法，主要內(nèi)容是：獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)，承認(rèn)土地私有；獎(jiǎng)勵(lì)軍功；編制戶口，加強(qiáng)刑罰；推行縣制，統(tǒng)一度量衡。通過變法，秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為兼并六國打下了基礎(chǔ)) (2)秦能夠兼并六國，是因?yàn)榍厥蓟适且粋€(gè)有雄心壯志的國王，并且得到了李斯、呂不韋等人的輔助。 (3)講述長平之戰(zhàn)(紙上談兵)。 戰(zhàn)國時(shí)，趙國名將趙奢的兒子叫趙括，他從小讀了不少兵書，很能談用兵之道，別人往往說不過他，有時(shí)他的父親也難不倒他，趙括因此很得意，自以為天下無敵，但趙奢很替他擔(dān)憂，認(rèn)為他只知兵書，不知變通，只是“紙上談兵”。并且說：“將來趙國若用他為上將，肯定會大敗。”后來，秦軍進(jìn)犯趙國，趙軍在長平堅(jiān)持抵抗，那時(shí)，趙奢已經(jīng)去世，由老將廉頗指揮作戰(zhàn)。廉頗雖然上了年紀(jì)，但身經(jīng)百戰(zhàn)，很懂用兵之道，他見秦軍勢力強(qiáng)大，便采取持久之計(jì)，打算把秦軍拖垮，于是下令堅(jiān)守營壘，不理睬秦軍的挑戰(zhàn)。秦將白起知道廉頗善于用兵，僵持下去對秦軍不利，便派人散布謠言，說秦軍最怕趙括，別的人都不在乎。趙王正嫌廉頗沒有速戰(zhàn)速勝，不顧別人的勸告，派趙括接替了廉頗。趙括到了長平后，死搬兵書，完全改變了廉頗的作戰(zhàn)計(jì)劃，結(jié)果被秦軍包圍，趙軍糧絕，趙括在突圍時(shí)被亂箭射死，趙國四十萬軍隊(duì)全做了俘虜，并被活埋。 成語“紙上談兵”就是從這個(gè)故事發(fā)展而來的，比喻只會空發(fā)議論，不能解決實(shí)際問題。(讓學(xué)生概括出這一意思) 師：以上幾位同學(xué)回答得很好。他們從商鞅變法后的富國強(qiáng)兵，秦王嬴政的雄心壯志，以及長平之戰(zhàn)使與秦國抗衡的趙國一敗涂地等幾個(gè)方面說明了七國中秦國最有可能完成統(tǒng)一的大業(yè)。由秦來完成封建統(tǒng)一，是歷史的必然。 一、秦王掃六合(板書) 秦自商鞅變法以來建立了比較鞏固的中央集權(quán)的封建政權(quán)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，軍事力量壯大，在與其他國家交戰(zhàn)中越戰(zhàn)越強(qiáng)，領(lǐng)土不斷擴(kuò)大，而關(guān)東六國則一個(gè)一個(gè)地衰敗下去，長平之戰(zhàn)后，六國再無力與秦國抗衡。 請同學(xué)們閱讀課本中關(guān)于“六合”的注釋，了解六合并非六國，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。 再請同學(xué)們根據(jù)書中所述回答： 1、秦國在什么時(shí)間內(nèi)兼并了六國？ (選一學(xué)生回答：公元前230—前221年) 2、誰能把七國形勢圖中其他六國名稱，按秦滅六國的順序撕下？ 選一學(xué)生撕國名，其他同學(xué)比賽記憶。 老師將大字“秦”貼到圖中央，并貼上時(shí)間“公元前221年”。 請同學(xué)們仔細(xì)觀察教師繪制形勢圖的方法，希望同學(xué)們在課后能按老師繪制的方法或用自己掌握、喜歡的其他方法動手繪制一幅“秦朝疆域圖”(形勢圖、示意圖等均可)。各小組內(nèi)評選出最佳繪圖能手。 師：在秦完成統(tǒng)一大業(yè)中，秦王嬴政的功績是不可忽視的。下面我們進(jìn)行一個(gè)小活動，同學(xué)觀看課本上“秦始皇像”及李白的詩，摹仿并描述一下秦始皇千古一帶的風(fēng)貌和神韻(亦可打出幻燈)。 生：每組選出兩位學(xué)生，一位表演，一位描述。 師：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言，通過活動師生獲如下認(rèn)知： 畫像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，流露出了當(dāng)年威震六國，一統(tǒng)天下的壯志雄心；他頭戴冕旒，身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示了他那唯我獨(dú)尊、君臨天下的帝王身份。唐朝大詩人李白的詩，正好是對這幅像的生動寫照——“秦王掃六合，虎視何雄哉？” 請同學(xué)們討論下面問題：秦統(tǒng)一對中國歷史發(fā)展有何作用？ 生根據(jù)秦統(tǒng)一前背景材料分析討論，小組代表發(fā)言。 生A：秦完成統(tǒng)一六國的事業(yè)，從此結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)爭霸的混戰(zhàn)局面，建立了第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家。 生B：秦的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的共同愿望，秦統(tǒng)一后，人民可以有一個(gè)比較安定的環(huán)境從事生產(chǎn)。 生c：秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施，增強(qiáng)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，為我國長期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。 學(xué)生閱讀每課一得：你知道皇帝稱號的由來嗎？ 師：秦王嬴政幻想秦的統(tǒng)治世代繼續(xù)下去，他自稱始皇帝，后代為二世、三世……以至千世萬世。強(qiáng)大的秦王朝是否像秦始皇所設(shè)想的那樣傳至千世萬世呢？ 二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(板書) 1、秦末農(nóng)民起義的根本原因是什么？ 幻燈出示材料： (1)徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重。據(jù)史書記載，修驪山陵的有70萬人；北擊匈奴、筑長城的有30萬；移民戍守越族地區(qū)50萬，以上共計(jì)150萬。再加上修建馳道的，建筑宮殿的，更有大量日夜奔走于途，運(yùn)輸糧食的。所以秦朝長年在外服役的有二三百萬人。當(dāng)時(shí)全國總?cè)丝诖蠹sxx萬，減去婦女1000萬，男子1000萬中除去老弱病殘，青壯年男子總數(shù)也只有三四百萬人。因此，“丁男”全部服役也不夠，連“丁女”也抽調(diào)去運(yùn)輸糧餉，出現(xiàn)了“丁男被甲、丁女轉(zhuǎn)輸”的現(xiàn)象。 (2)秦朝的賦稅很重，農(nóng)民要將收獲物的三分之二以上交給國家。 (3)秦期的刑法很殘酷。單是死刑就有腰斬、車裂等十多種，還有族誅和連坐。據(jù)統(tǒng)計(jì)全國的刑徒有100萬人以上，占全國總?cè)丝诘亩种?。勞動人民稍有反抗，就會遭到殘酷的?zhèn)壓，全國變成了一個(gè)大監(jiān)獄。 (4)秦二世即位后，他的統(tǒng)治殘暴程度同其父相比有過之而無不及，更加激化了階級矛盾。 學(xué)生閱讀討論：秦建立以后，秦始皇過度地使用民力，超負(fù)荷地征收賦稅，使用嚴(yán)酷的法律。殘暴的統(tǒng)治終于觸發(fā)了秦末大規(guī)模的農(nóng)民起義。所以秦的暴政是秦末農(nóng)民起義的根本原因。 請一位同學(xué)講述“揭竿而起”的成語典故： 公元前209年復(fù)，一些貧苦的農(nóng)民被征發(fā)到漁陽戍邊，隊(duì)伍在大澤鄉(xiāng)遇到大雨，因道路被沖毀而無法按期到達(dá)，按照秦朝的法律，誤期就要被處死。于是陳勝和吳廣殺死押送的軍官，率眾起義，陳勝振臂高呼：“王侯將相，寧有種乎？”意思是那些王侯將相難道是天生的嗎？號召大家起來推翻秦期的統(tǒng)治，九百壯士“斬木為兵，揭竿為旗”，開始了中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。起義軍攻下陳縣后，陳勝在眾人的擁戴下，自立為王，國號“張楚”。這是中國歷史上第一個(gè)農(nóng)民革命政權(quán)，并提出了“伐無道，誅暴秦”的革命口號。起義軍分兵三路直逼咸陽，秦二世驚恐萬分，急忙把幾十萬刑徒武裝起來向起義軍反撲，起義軍寡不敵眾，吳廣、陳勝相繼被害，起義失敗。 “揭竿而起”的成語典故常指人民起義。 師：在同學(xué)們繪聲繪色的講述中，我們了解了中國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果等。 2、討論陳勝、吳廣起義的歷史意義。 (1)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。 (2)陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神鼓舞著全國人民起來反抗暴秦，秦王朝最后被項(xiàng)羽、劉邦等所推翻。 學(xué)生閱讀小字，講述“破釜沉舟”的故事： 秦朝末年，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義后，抗秦斗爭蓬勃發(fā)展。當(dāng)時(shí)，項(xiàng)羽和他的叔父項(xiàng)梁也在關(guān)中起兵抗秦，項(xiàng)羽身材魁梧，氣力過人，他一人能扛起一只大鼎。他和叔父起兵后，獲得節(jié)節(jié)勝利。 秦將章邯引軍渡過黃河北上，圍攻趙國。起義軍主將宋義懼怕秦軍，貽誤戰(zhàn)機(jī)，被項(xiàng)羽一怒之下殺死，項(xiàng)羽引大軍救趙。當(dāng)他渡過黃河后，下令擊沉船只，以絕士兵戰(zhàn)敗返渡之念，并燒掉軍帳，每人只發(fā)給三天的干糧。他還打破飯鍋，以示戰(zhàn)勝秦兵之決書。這樣一來，全體士兵唯有以死相拼，才能取得戰(zhàn)爭勝利。 成語“破釜沉舟”就是這個(gè)故事的概括，后比喻誓死殺敵取勝之決心和同仇敵愾之士氣。(讓學(xué)生概括出這一意思) 師生鼓掌。 師：非常精彩。陳勝、吳廣起義失敗后，各地的反秦斗爭仍在繼續(xù)，項(xiàng)羽與秦兵在巨鹿展開決戰(zhàn)。劉邦趁機(jī)攻取咸陽，秦朝統(tǒng)治者無力抵抗，向劉邦投降，秦朝滅亡。 三、楚漢戰(zhàn)爭(板書) 1、楚漢之爭是怎么回事？ 生閱讀回答： 秦朝滅亡以后項(xiàng)羽自立為西楚霸王，封劉邦為漢王。他們?yōu)榱藸帄Z統(tǒng)治權(quán)，展開了長四年之久的戰(zhàn)爭，歷史上稱為楚漢戰(zhàn)爭。 師區(qū)分楚漢戰(zhàn)爭與農(nóng)民戰(zhàn)爭的性質(zhì)： 楚漢戰(zhàn)爭已不屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭的范疇，是區(qū)別于農(nóng)民戰(zhàn)爭的另一場戰(zhàn)爭。它是項(xiàng)羽和劉為爭奪統(tǒng)治權(quán)而戰(zhàn)的，所以是統(tǒng)治階級內(nèi)部的戰(zhàn)爭。項(xiàng)羽和劉邦己經(jīng)不是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”。 2、組織學(xué)生表演“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”的成語典故。 旁白： “項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”比喻說話或舉動雖然表面上另有名目，其真實(shí)意圖卻在于對某人某事進(jìn)行威脅或攻擊。 “四面楚歌”比喻陷入四面受敵、孤立無援的困境。 3、楚漢戰(zhàn)爭的結(jié)果，劉邦打敗項(xiàng)羽，劉邦稱帝，于公元前202年建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦為漢高祖。 師從圖中去掉“秦”，代之以“西漢”“公元前202年”。 統(tǒng)一 公元前221年 滅亡 公元前206年 西漢建立 公元前202年 公元前230—前221年秦先后兼并六國，建立中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國家 由陳勝吳廣起義而開始的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭于公元前206年推翻秦的統(tǒng)治 秦滅亡之后，劉邦項(xiàng)羽為爭奪統(tǒng)治權(quán)進(jìn)行了長達(dá)4年之久的楚漢戰(zhàn)爭。劉邦勝，于公元前202年建立西漢。 總結(jié) 出示幻燈，結(jié)合板書小結(jié)： 本課講了秦帝國的興亡及西漢的建立過程，學(xué)習(xí)了許多歷史知識與成語典故，希望大家把這些知識、成語應(yīng)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中去，增長智慧、提高能力。 作業(yè) 收集有關(guān)秦帝國的資料并思考，秦的興亡對我們有何啟示。