2019-2020年七年級語文秋學期《竹林深處人家》教案 語文版.doc

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2019-2020年七年級語文秋學期《竹林深處人家》教案 語文版 　　[教法學法] 　　運用圖片、錄像、竹制工藝品、筍千點心設計情境激發(fā)學生興趣，尋找一一個突破口引導學生去探究作者思想感情，以讀貫穿課堂，指導學生朗讀，在讀中體會課文層次。 　　[教學流程] 　　第一課時 　　(一)導人課題 　　(二)讀課文、整體感知 　　1?找出寫竹林和竹林人家的兩部分。 　　(要點提示:寫竹林的部分，第1一3段;寫竹林人家的部分，第4一8段) 　　2?激趣。現(xiàn)在黃先生要聘請幾位導游，來介紹沿途風光和竹鄉(xiāng)生活。條件是口齒清楚，朗讀流利，介紹時語言親切，語速適中，現(xiàn)在請毛遂自薦(選幾個學生朗讀)。 　　3?輪流朗讀這兩部分，其他同學邊聽讀邊正音。 　　(1)思考問題(多媒體顯示): 　　0作者筆下的江南竹鄉(xiāng)有哪幾方面的特色? 0竹鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象? 　　(2)正音。 (3)點評幾位"導游"的朗讀水平，肯定學生個性化的朗讀。 　　(4)探究。各小組發(fā)言，師生交流討論: 　　0江南竹鄉(xiāng)特色:A?竹林如海;B?環(huán)境優(yōu)美、富饒;C?竹鄉(xiāng)人用竹徹底;D?竹鄉(xiāng)人生活安靜、閑適(允許有個性化的理解) 0竹鄉(xiāng)印象(尊重學生個性化的理解): 　　A?山清水秀、富饒美麗，竹鄉(xiāng)人生活悠閑自得，是一個世外桃源。 　　B?是竹的海洋，那里有特色的竹屋、竹門、竹窗、竹家具、?竹碗竹筷，這一切都散發(fā)著沁人心脾的竹的清香。住在那樣的地方，一定能使人 長壽，因為那里遠離城市的喧囂，安靜而祥和。 　　0作者感情: 　　寫竹海蘊含熱愛之情;寫竹鄉(xiāng)贊美竹鄉(xiāng)人淳樸勤勞;寫竹鄉(xiāng)人生活表達向往之情;第8段直抒胸臆，抒發(fā)作者對安靜閑適的竹鄉(xiāng)生活的向往。 　　(5)齊讀第8段，體會作者的思想感情，理解此段在全文的作用。 　　(三)拓展延伸 　　卜在你的旅游日記中。什么地方讓你最向往，你能為大家描述一下嗎? 　　2?我們的家鄉(xiāng)與作者筆下的竹鄉(xiāng)有什么不同?你喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎?為什么喜歡?(或為什么不喜歡) 　　(學生發(fā)言，老師要熱情鼓勵有獨到見解的學生，贊賞他們個性化的發(fā)言。注意引導他們?nèi)釔奂亦l(xiāng)，熱愛自然，保護環(huán)境) 　　(四)小結(jié) 　　美麗富饒的竹鄉(xiāng)令人心馳神往，那世外桃源般的靜謐祥和氛圍，悠閑自得的生活讓在喧鬧城市的人們羨慕，也讓窮鄉(xiāng)僻壤的人們反思。 　　同學們，讓綠意和春意常駐我們心間，相信我們的居住環(huán)境會變得更美好起來! 　　(五)作業(yè) 　　1?用"晾、沏、氣勢、深沉、隧道、竹箬、屏風、名副其實"等詞寫一段話，寫景、敘事、抒情都可，字數(shù)不超過2叨。 2?課外收集有關(guān)竹的詩文、繪畫、工藝品、明信片、郵票等資料，與同學交流。 　　第二課時 　　(一)導人課題 　　上一節(jié)課我們跟隨黃蒙田先生到竹鄉(xiāng)"做客"，那美麗的竹海令我們驚奇。今天我們一起來向黃先生討教幾招寫景的技巧。 　　(二)精讀課文前三段 　　1?分組輪讀課文前三段，要求朗讀得親切自然，驚喜之情溢于言表。 　　2?思考下列問題并與小組同學交流。 　　[問題一]作者從哪幾個角度觀察竹海? [問題二]描寫竹海時抓住了竹海的哪些特點? 　　[問題三]作者是按什么順序來寫景的? 　　[問題四]作者描寫的語言有何特色?作者寫景運用了哪些寫作技巧? 　　3?各組派代表發(fā)言，師生共同討論明確。 　　U)先遠望，整體印象;再深人竹海近看，局部觀察;然后站在"竹塢"較高處"舉目四顧"。 　　(2)抓住竹海寬廣無邊、茂密深沉的特點。 　　(3)順序:由遠到近，由整體到局部，由外到內(nèi)，由遠望到近看再四顧，全方位描繪竹海特點。 　　(4)語言:清新、生動，運用比喻、化靜為動、襯托等方法使語言形象而生動。 　　(三)速讀課文第4一8段 　　[問題]文章是怎樣由竹海景象過渡到竹林人家?是按什么順序?qū)懼窳秩思业?找出過渡的句子(段落)。 　　(要點提示:兩部分的過渡是由第4段承擔的，由竹海的寧靜引發(fā)"我"的疑問:"寧靜的竹海里難道沒有人家蘆然后引出竹林上的炊煙，向竹林進發(fā)，聽到雞鴨的叫聲，看見孩子們趕著山羊回家，再踏著竹村的街道，再寫竹林人家做容。由遠到近，由外到內(nèi)，引人入勝) 　　(四)探究選材、剪裁的特點 　　各小組發(fā)言，全班交流，師生共同探討: 　　[問題一l標題可否將"深處"一詞刪去，改成"竹林人家"? 　　(要點提示:如果刪去"深處"文章就只能詳寫"竹林人家"，否則就會"頭小身大") 　　[問題二]"竹林深處"照應了文中的哪些內(nèi)容? 　　(要點提示:照應了竹海無邊無際、深不可測、密不見底的景象) 　　l問題三]文章為什么要詳寫竹海景象? 　　(要點提示:寫竹海之無邊無際、深不可測，是為了突出竹鄉(xiāng)竹子、竹筍豐收在望的喜悅，為下文寫竹林人家、"歡笑聲"作鋪墊，以表現(xiàn)竹鄉(xiāng)的美麗富饒、安靜祥和) 　　小組交流并討論，從文中找出支持自己觀點的依據(jù)。 　　小結(jié):文章選材緊緊圍繞寫作的中心采取舍。能表現(xiàn)中心的詳寫，不 能表現(xiàn)中心的略寫或不寫。 　　(五)拓展延伸 　　1?作者筆下的竹林是個綠色的竹的海洋，它寬廣無邊，深不可測，現(xiàn)在請把你收集到的寫竹繪竹的詩文、繪畫、攝影作品拿出來在小組里互相交流欣賞。 　　2?說說它們在寫景、繪景時觀察的角度有何不同? 3?試用幾句話描繪一幅圖片在小組交流。 　　4?寫作訓練:觀看一段風景錄像，學生從中自選幾個角度寫一段描述性的文字，描繪你喜歡的景色，字數(shù)不限。 　　成果展示，激勵寫作的熱情(點評時突出本課訓練重點多角度、抓住特點寫景，語言生動形象。對個性化的表述及獨特的觀察角度要充分肯定)。 　　(六)總結(jié) 　　(多媒體播放自然風景畫面，并同時播放《春之聲圓舞曲》作為背景音樂?在音樂聲中教師用親切而優(yōu)美的語言結(jié)束本課)大自然用它神奇的力量，飄起淡墨色煙云，斜飛著細雨，鋪開廣闊草原，灑下五彩鮮花，喚醒冰川河流，染綠蒼山森林，抱回一輪紅日?又酒出滿天繁星……大自然多么美麗!同學們。走進大自然的懷抱吧，睜開你的眼睛去感受它無窮的魅力，用你的筆把它記錄下來。 　　(七)作業(yè) 　　觀察一處實景，選擇合適的角度、合理的順序、用生動的語言描寫下來。 　　[板書設計]錦一誅時 　　竹林深處人家 　　[香港]素蒙田竹海景象:美麗富饒豐收在望竹林人家 　　:(1)用竹徹底熱愛 　　(2)生活安靜向往 　　(3)祥和歡樂 時課第 　　遠望:竹海見炊煙蹯村路 　　近看:隧道竹林深處人家聞雞鳴進人家 　　見牧歸聞笑聲 　　四顧:全竹 　　遠近外一一內(nèi)整體一一局部 　　[教學探討] 　　這篇文章思路清晰，層次明了。語言清新，意境優(yōu)美。但大多數(shù)學生對內(nèi)容比較陌生，可運用視聽情境設置幫助學生理解。本文選材、剪材是本文學習的難點。筆者從文題人手尋找突破口，設置問題引起爭論，再講解點撥，以引起學生探究的興趣。對竹鄉(xiāng)的印象，學生可能有個性化的理解，筆者認為應該尊重，并由此展開發(fā)展經(jīng)濟與環(huán)境保護的討論。對語言的品味，讓學生自主完成，同時體會其寫作手法。 　　本課設計運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將圖片資料直觀形象地呈現(xiàn)在學生面前。引導學生入境。教學上緊緊扣住重點設置問題情境，激發(fā)學生自主探究的興趣，同時考慮學生合作學習的需要，注意了設計聽說讀寫多重訓練。特別是新課導人方法獨特，語言有趣。設疑問題適度，在理解的同時適當提高學生認識，自然地引導學生將課文內(nèi)容拓展到生活實際中去，對學生進行了思想教育，起到了"潤物細無聲"的效果。 　　設計符合新課標要求，一是考慮了學生的主人翁地位，給了充分的自主學習時間;二是在教學中努力體現(xiàn)了語文的實踐性和綜合性，在啟發(fā)式、討論式教學中，讓學生體驗了求知的過程，學會了學習的方法，嘗到了學習的樂趣;三是符合學生的認知規(guī)律，情境教學，從感性到理性，符合初一學生的認知特點;四是課文內(nèi)容拓展較好，學生在探討、交流中，學到了知識，受到了思想教育。 　　教案002 　　本單元教學目標是讓學生了解寫景文章的特點?懂得寫素要抓住景物的特征?合理安排寫素的順序，并會運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法?同時培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學生健反的審美情趣。因此教學這篇諫文，應引導學生通過閱讀，把捩諫文的主要內(nèi)容?體會作者的思想感情，理解文章準確生動的語言，把投諫文通過描繪景物的忻狀和特征，并在描寫中融入自己的情感的特點。教學本諫，重在讓學生品味一探究一體驗。 　　[教法學法] 　　本文篇幅較長，教學中應在泛讀的基礎(chǔ)上選擇重點段落精讀，感悟美點，讓學生在品味的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會作者的情感。同時適當拓展課程資源，倡導自主、探究的學習方式。[教學流程]第一課時 　　(一)創(chuàng)設情境，導人新課(展示畫面) 　　江南竹鄉(xiāng)，遠遠望去，一層又--層，分不出竹枝、竹干和竹葉，面對這遼闊的"綠色"的海洋，再加上"海洋"深處飄來的縷縷炊煙，這是一幅多么美麗的圖畫呀，今天就讓我們跟隨當代散文家黃蒙田先生走進那深深的竹林，探訪一下竹鄉(xiāng)之人吧。 　　(二)文化積累，了解作者 　　引導學生看課文注釋0。 　　(三)知識積累，學做讀書卡片 　　展示課后"字詞積累"中的詞語，從音、形、義方面讓學生辨析。鼓勵學生就課文中不理解的詞語質(zhì)疑釋疑，教師適當點撥，要求學生做成讀書卡片， 　　(四)整體感知，學生自主探究 　　1?在朗讀中思考: 　　[問題一]一句話概括，這里有什么景?這里有什么人7 　　(要點提示:這里有茂盛的竹林和勤勞質(zhì)樸的竹農(nóng)) 　　[問題二]竹林之景，立足點不是一個，而是從三個觀景點描繪了不同的竹林之景，說出三個觀景點的位置，并根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話概括作者筆下的景物。 　　(要點提示:此題設計讓學生找到立足點。找到課文中有關(guān)語句，并學會概括，鼓勵學生自由發(fā)揮) 　　2?"一切景語皆情語"，在本文的字里行間，涌動著作者豐富的感情，交流閱讀感受，文章表達了作者一種什么樣的感情? 　　3?作者的情感流動中，寫了竹林之人，在寫法上有何特色?(引導學生再讀誄文，理清作者的思路) 　　(要點提示:遙見炊煙聽到禽鳴初識竹林吃到竹飯聽到歡笑) 　　總之在安排材料時，尚未見竹鄉(xiāng)，己見炊煙;到達竹鄉(xiāng)后，未見村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人人勝，作者這樣精心設計，增強了對讀者的吸引力。 　　(五)合作討論 　　文章用了大量的篇幅寫竹子，同時又寫了竹林人家，文章寫作的重點是什么? 　　(要點提示:本文的重點是寫山村人家，寫竹農(nóng)豐收的喜悅。寫素是為抒情服務的) 　　(?六)作業(yè) 　　仔細回味課文，竹鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象?時課第(一)重點品味1?自由朗讀寫竹子的段落，邊讀邊在書上畫出從色彩、聲音、氣味上 描寫竹子的句子，邊讀邊體會字里行間流露出的感情。? 　　(1)色彩:0你很難知道那一片嫩青色和墨綠色的竹海有多深……就意味著它是非常深沉的。 　　0在竹塢里面對著遼闊的竹的海洋，看到整個世界都是綠色。 　　0在路邊，在空地上……和曬著黃色帶著斑點的竹箬。 　　0每當我回憶起竹林深處的情景……仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。 　　(2)聲音:0除了近處的竹葉在微風中擺動發(fā)出沙沙的響聲，再也聽不到別的吵聲。 　　0寧靜的竹海里難道沒有人家? 　　0我們正要離去……聲音卻愈來愈近。 　　(3)氣味:0又用山泉水沏上一杯碧螺春?茶里面有一股清新的新竹的氣息。 　　0每當我回億起竹林深處的情景，好像立刻就聞到了竹子散發(fā)出來的清香。 　　2?合作討論，引導學生概括寫景的方法。 　　(1)寫好景物必須進行細致地觀察。 　　(2)寫景要抓住景物特征。 　　3)景物描寫要安排合理的順序。 　　(4)景物描寫中要滲透作者的感情。 　　(二)感受美點 　　選擇你最喜歡的一段或你認為最精彩的句子，大聲朗讀，并說明欣賞的理由。 　　「段的示例:以后很長一段時間，每當我回憶起竹林深處的情景，好像立刻就聞到了竹子散發(fā)來的清香，仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠"。 　　(要點提示:這是作者在前面以游記形式介紹完竹林和人家后，意味深長的結(jié)尾，在這段文字里，我們可以讀出作者對當年在竹鄉(xiāng)所見所聞所感印象深刻，難以忘懷，也反映了作者對江南竹鄉(xiāng)及生活在那里的勤勞樸實的村民懷有深深的感情，因此也就有了聞到竹子的芬香，感覺四周都是 柔和，寧靜的青綠) 　　2?句的示例:當一陣風吹過的時候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠。 　　(要點提示:作者用比喻的手法，寫出了風過竹海時的情景，渲染了竹海的起伏和氣勢，寫出了竹海的深沉。文中用了"推。"誦""暗浪"等詞語，十分恰切，表現(xiàn)力強) 　　(三)質(zhì)疑釋疑 　　引導學生進行質(zhì)疑:假如你有疑問，現(xiàn)在允許你去采訪作者，請你列出一個提問的清單，就本文的理解提出你的看法或進行質(zhì)疑。 　　「將自己不理解的內(nèi)容在文中標出或列在筆記本上。 　　2?同桌間互相扮演訪問、被訪問的角色，討論交流彼此的見解。 　　3?在全班范圍內(nèi)將仍存在的問題進行交流，師生共同解決。 　　(四)課外拓展 　　l?古往今來，人們喜歡竹。晉代名士王子猷說:"不可一日元此君"愛之甚深。宋代著名詩人、畫家蘇東坡說:"寧可食天內(nèi)，不可居無竹"，說得何等天真!還有那一生種竹畫竹的鄭板橋，他說得更好，"風中雨中有聲，日中月中有影，詩中酒中有情，閑中悶中有伴"。古詩文中有不少關(guān)于竹子的精彩語句，寫出你最喜歡的兩三句來，標明作者及出處。 　　先讓學生講，然后老師歸納并補充。 　　z?學了課文，你也許更加喜愛竹，確實，它翠得像一片綠云，擁抱著農(nóng)舍，依偎著書齋，遮著幽徑，送來清風，迎來朝陽，面對此情此景，我們怎能不思緒連翩呢?下面來欣賞一篇學生習作《竹林青青兒并與課文比較閱讀(學生能說出一點自己閱讀感受就行)。胄甘林竹 　　唐征 　　我的家鄉(xiāng)是盛產(chǎn)竹的地方。每當春風吹綠江南時，春筍聽到春姑娘的呼喚，開始萌發(fā)。在家鄉(xiāng)的竹?林，東」塊、西一塊往上拱。"春雨蕢如油"。一番春雨過后，一支支茁壯的新竹拔地而起，高高地向上伸延，一派箭破云雨的昂然氣慨。 　　雨后的清晨，竹子格外秀美，金色的陽光從濃密的竹林里@絲一縷地 透過來，筍尖的嫩葉上滾動著晶瑩的露珠，霧氣在竹林中慢慢浮動，像輕輕飄動的羽紗。這縷縷氤氳，起自新竹，起自老竹，起自竹的枝條、竹的葉尖，伴著嫩竹的悠悠清香在飄忽。在升騰。細看層層的竹節(jié)處，還沒有消除的白色籍衣。襯托稚嫩的新綠，不由你不感到一股強勁的活力。金色的陽光透過縫隙，撇在載著雨露的細密的竹葉上，撇在亭亭玉立的竹莖上，撇在褐色土地滋生的小草上。竹葉的碎影，枝的碎影，莖的碎影，重疊錯落，把竹的綠映照得深淺明暗，變化萬千，這變幻的色，跳躍地形，豈不是竹的舞，綠的影嗎? 　　山城上，有叢老竹，依然挺立。它們常年累月飽受雨雪風霜侵淋，軀干雖像有薄薄的塵跡。可是絲毫不減蒼翠的本色，那舒展的枝葉瀟灑自如，別有風致。 　　清晨的竹林美得倏首詩，置身其中可以讓人其下領(lǐng)略《綠竹入幽徑，青蘿拂行衣"的意境。 　　(五)心靈交流 　　當今，人們生活中的節(jié)奏比較緊張，城市居住環(huán)境人煙稠密，節(jié)假日都會去郊外踏青，學了這篇課文后，思考以下問題。 　　I問題一]面對竹子，你想說什么? 　　[問題二]面對竹農(nóng)，你想說些什么? 　　l問題三]面對作者，你又想說些什么? 　　(六)作業(yè) 　　課后分小組搜集有關(guān)竹的詩文、書畫作品，也可交流對竹的認識和評價，組織一次小型"竹文化"研討會，辦一期有關(guān)竹的手抄報，增加對竹的了解。[教學探討I 　　本文是一篇游記形式的散文，作者的思想感情滲透在平淡樸素的文字中，讓七年級的學生體會到作者的感情，是教學設計的重點。另外，我國的竹文化意蘊深長，在教學拓展中應有意識注意這一點。一一篇好散文的教學不能局限在文本本身，而應跳出文本。充分挖掘課 程資源，有意識讓學生搜集古代詩詞，讓學生欣賞品味，不斷體驗，加深對竹子的理解是本設計的特色。一 　　教學設計以"讀"為主線。以"品"為載體，在"讀。"品"中教給學生寫景方法，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，提高學生的審美情趣，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，實現(xiàn)學生與學生、學生與教師、學生與本文的對話，如讓學生整體感知文章，用自己的話概括文章內(nèi)容，對自己喜愛的部分與作者、與同學、與老師對話，進行心的交流。設計教學時，重視了課程資源的開發(fā)，讓學生搜集古代詩詞和類似文章的閱讀，開拓了學生的視野。