2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18《楊修之死》教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18《楊修之死》教案 新人教版 重點(diǎn) 1. 分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾。 2. 學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物形象的獨(dú)特寫(xiě)法。 難點(diǎn) 探討楊修之死的原因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。 教法 1. 情景教學(xué)法。利用多媒體播放《三國(guó)演義》相關(guān)片斷，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 2. 競(jìng)賽教學(xué)法。這是一種“敵”“我”雙方比賽回答問(wèn)題，并以此體驗(yàn)個(gè)人成就感的教學(xué)方法，能最大限度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，并很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。 學(xué)法 小組合作探究 課前教具準(zhǔn)備 準(zhǔn)備課件 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1. 積累詞語(yǔ)，理解“沉吟、稟請(qǐng)、班師、譖害、惑亂、對(duì)答如流、適、數(shù)、忌、如、 但、即”等詞的詞義。 2. 了解羅貫中與《三國(guó)演義》，了解楊修的有關(guān)史實(shí)。 3. 引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。 4. 分析理解楊修的死因，深入領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。 過(guò)程與方法： 1. 學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。 2. 通過(guò)探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)的能力。 3. 學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突來(lái)展現(xiàn)人物性格的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象，從而領(lǐng)悟做人的道理。 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 一、 導(dǎo)入新課 現(xiàn)在中國(guó)出了一個(gè)電視明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一個(gè)說(shuō)書(shū)的。你們知道他是誰(shuí)嗎？易中天，是他掀起了一股新的“三國(guó)熱”，那么今天我們就隨著這股熱潮來(lái)品評(píng)這些三國(guó)人物吧！ 今天我們學(xué)習(xí)《楊修之死》，了解楊修及曹操其人。 二、 作者鏈接 羅貫中（約1330~1400），名本，號(hào)湖海散人。元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門(mén)生，才華出眾，但是據(jù)動(dòng)亂、政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》，以古鑒今，抨擊時(shí)弊。他是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說(shuō)流芳百世的小說(shuō)家。他廣泛搜集材料，以史實(shí)為根據(jù)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》。羅貫中在巨著中，借敘述魏蜀吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事，對(duì)暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治主張————仁政。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)形成全書(shū)鮮明的擁劉反曹傾向。 本文節(jié)選自《三國(guó)演義》第72回。曹操遣大軍去蜀，兵??；蜀兵渡漢水，曹操退守陽(yáng)平關(guān)，再??；復(fù)兵退斜谷。此時(shí)，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開(kāi)始。 三、 背景鏈接 《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩大軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢受挫折，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。 四、 字詞疏導(dǎo)，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音 （1） 字音、字形 庖官（po） 夏侯?lèi)╠ūn） 雞肋（li） 主簿（b） 恃才放曠（kung） 酥（sū） 分食訖（q） 佯裝（yng） 心惡之（w） 大簏（l） 伺察（s） 譖害（zn） 麾軍（huī） 阜（f） （2） 解釋下列重點(diǎn)詞義 主簿：文官之類(lèi)的官。 班師：出征的軍隊(duì)回朝。 恃才放曠：依仗（自己的）才能而對(duì)自己的行為不加約束。 譖害：誣陷，中傷。 佯裝：假裝。 綽刀：抓取。 適庖官進(jìn)雞湯 適：正好 數(shù)犯曹操之忌 數(shù)：多次 忌：忌諱 人皆不曉其意 意：意圖 丕如其言 如：遵照 植然其言 然：認(rèn)為......對(duì) 但操有問(wèn)，植即依條答之 但：只要 之：代詞，指曹操 五、合作探究 1. 整體感知 （1） 文章記敘的內(nèi)容是什么？ 明確：記敘了曹操殺楊修的經(jīng)過(guò)和緣由。 （2） 敘事的線(xiàn)索是什么？（身死因才誤） （3） 課文圍繞楊修數(shù)犯曹操之忌寫(xiě)了哪幾件事？試著概括復(fù)述。敘述的方式有什么特點(diǎn)？ ①雞肋事件。 ②改建園門(mén)。 ③分食酥餅。 ④語(yǔ)破奸心。 ⑤輕視吳質(zhì)。 ⑥教植斬吏。⑦巧做答教。 情節(jié)由輕到重。這些發(fā)生在曹楊之間的矛盾故事采用的是什么順序呢？ 按曹操對(duì)楊修的忌恨程度為序，即曹操?gòu)摹靶纳跫芍薄靶膼褐薄坝鷲褐薄坝鷲褐薄耙嗖幌仓病薄坝袣⑿拗摹?。可以說(shuō)是層層加深，最后導(dǎo)致殺死了楊修。這就是楊修之死的全過(guò)程。 （4） 再讀課文，劃分文章的層次。 ①（第1-3自然段）曹操心慮戰(zhàn)事，以惑亂軍心為名，處死楊修； ②（第4-9自然段）插敘楊修之死原因； ③（第10-12自然段）曹操?gòu)?qiáng)行進(jìn)兵失敗，厚葬楊修。 2. 寫(xiě)法賞析 課文中哪些情節(jié)是順敘？哪些是插敘？它們各有什么作用？ 前三段和后三段是順敘； 中間六段是插敘。 順敘是以“現(xiàn)在時(shí)態(tài)”正面講述故事的發(fā)生發(fā)展，一般是敘事的主體； 插敘是把時(shí)間閃回到過(guò)去，補(bǔ)充一些情節(jié)，給“順敘”提供背景或強(qiáng)化其合理性。 六、 布置作業(yè)： 1、識(shí)記字詞 2、導(dǎo)學(xué)案“基礎(chǔ)鞏固” 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入 二、 明確本節(jié)課目標(biāo)： 1、分析人物形象2、理解主題 文體鏈接 如何閱讀小說(shuō)？ ①把握小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境； ②了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說(shuō)的動(dòng)機(jī)； ③抓住人物的肖像、行動(dòng)、心理和語(yǔ)言，分析人物形象。 三、合作探究 1. 人物賞析 （1） 再讀課文，課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣？ ①雞肋事件 楊修：“來(lái)日魏王必班師”，以雞肋之意對(duì)。 曹操：“汝怎敢造言，亂我軍心！” ②園門(mén)闊事件 楊修：“丞相嫌園門(mén)闊耳。” 曹操：雖稱(chēng)美，心甚忌之。 ③一盒酥事件 楊修：竟取匙與眾分食訖，“豈敢違丞相之命乎？” 曹操：雖喜笑，而心惡之 ④夢(mèng)中殺人事件 楊修：“丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！” 曹操：聞而愈惡之 ⑤藏吳質(zhì)事件 楊修：知其事，徑來(lái)告操。 曹操：因疑修譖害曹丕，愈惡之。 ⑥試才干事件 楊修：“君奉王命而出，如有阻擋者，竟斬之可也?！? 曹操：大怒，因此亦不喜植。 ⑦作答教事件 楊修：嘗為曹植作答教十余條。 曹操：大怒，已有殺修之心。 ②----⑦楊修為人，數(shù)犯曹操之忌。 （2） 曹操為什么要?dú)钚蓿? 因?yàn)闂钚逓槿恕笆滩欧艜纾瑪?shù)犯曹操之忌”。 （3） 曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？可以看出曹操的什么性格？ 曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然就有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò)人心。 曹操性格：虛偽奸詐，殘忍多疑，忌賢妒能，老謀深算。 （4） 楊修之死的原因： ①楊修侍才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍律于不顧。 ②由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又擔(dān)心他左右自己的家事。 ③楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班人的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。 ④楊修性格：才思敏捷，侍才放曠，賣(mài)弄聰明，輕率大意。 （5） 刻畫(huà)人物性格的特點(diǎn)： ①通過(guò)矛盾沖突來(lái)塑造人物性格，揭示楊修之死的真正原因。 課文篇幅不長(zhǎng)，但人物的性格卻異常的鮮明突出，這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物性格。同一件事表現(xiàn)出兩個(gè)人的不同態(tài)度、不同性格，從日常生活小事直道軍國(guó)大事，矛盾沖突愈來(lái)愈激烈，人物的性格也愈來(lái)愈鮮明。 ②在記敘順序上，本文采用了插敘。 三、 拓展延伸 如何評(píng)價(jià)曹操其人與小說(shuō)中的曹操形象？ 歷史上的曹操，是一位杰出政治家、軍事家和文學(xué)家。用人唯才，抑制豪強(qiáng)。精兵法，善詩(shī)歌。他興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方，順應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。所以魯迅先生說(shuō)：“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。”而《三 國(guó)演義》卻主要強(qiáng)調(diào)了他的壞處，在許多讀者中造成了對(duì)這個(gè)歷史人物區(qū)別開(kāi)來(lái)。因?yàn)樾≌f(shuō)中的曹操形象，在長(zhǎng)期流傳的過(guò)程中，早已脫離歷史真人真事的限制，而被創(chuàng)作成了一個(gè)具有高度概括性的藝術(shù)典型。 知識(shí)鏈接： 1、正確區(qū)分文學(xué)作品和歷史事實(shí)?！度龂?guó)演義》的作者從封建正統(tǒng)觀(guān)念出發(fā)，擁劉反曹，因此對(duì)曹操的揭露有不少是虛構(gòu)的。 2從不同角度解讀文學(xué)作品：魯迅《中國(guó)小說(shuō)史略》：至于寫(xiě)人，亦頗有失，以致欲顯劉備之長(zhǎng)厚而似偽，狀諸葛亮之智而近妖；惟于關(guān)羽，特多好語(yǔ)，義勇之慨，時(shí)時(shí)如見(jiàn)矣。 四、 布置作業(yè)：談?wù)勀銖谋菊n得到哪些啟示？ 個(gè)人隨筆 教學(xué)反思及自我完善： 1. 該課的教學(xué)設(shè)計(jì)依然在力圖貫徹“化繁為簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教”的小說(shuō)教學(xué)理念。教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“楊修之死”的 “死”字提領(lǐng)全篇，大作文章。 2. 分析曹操的形象和認(rèn)識(shí)楊修的死因，聯(lián)系了史實(shí)進(jìn)行分析，有利于分清寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，掌握閱讀文 學(xué)作品的正確方法。本課的教學(xué)注重了引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味《三國(guó)演義》富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以提高學(xué)生閱 讀古典文學(xué)名著的感悟能力，養(yǎng)成自主快樂(lè)的品味文章語(yǔ)言的良好習(xí)慣。