2019-2020年七年級政治下冊 第十三課 讓快樂時(shí)時(shí)圍繞在我身邊 你了解自己的情緒嗎教案 魯教版.doc

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2019-2020年七年級政治下冊 第十三課 讓快樂時(shí)時(shí)圍繞在我身邊 你了解自己的情緒嗎教案 魯教版一導(dǎo)入定向 明確目標(biāo) 課前播放深情歌曲祝你平安，并用課件展示歌詞，讓學(xué)生初步從情感上感受情緒對我們的重要作用。上課開始，教師采訪學(xué)生：“面對眾多聽課老師，此時(shí)你的心情是怎樣的？”學(xué)生有的回答“激動”，有的回答“興奮”，也有的說“高興”，還有的說“緊張”.教師適時(shí)引導(dǎo),人的情緒是豐富多樣的。只要我們用心去尋找，快樂就會時(shí)時(shí)圍繞在我們身邊。今天這節(jié)課我們讓我們一起走近情緒、了解情緒、駕馭情緒。展示課題： 你了解自己的情緒嗎二合作探究 研討釋疑 （一）豐富多樣的情緒天空 活動一：“游戲園” 游戲規(guī)則：一人表演，一人根據(jù)表演猜成語。表演者不能講出要猜的成語的有關(guān)字或讀音，可用面部表情、身體姿勢等來表現(xiàn)。（1）眉開眼笑 怒發(fā)沖冠 驚惶失措 愁眉苦臉（2）不寒而栗 咬牙切齒 手舞足蹈 唉聲嘆氣“現(xiàn)場采訪“（1）參與游戲時(shí)你有什么感受？（2）猜不出來時(shí)又有什么感受？“歸歸類”眉開眼笑 手舞足蹈 喜 怒發(fā)沖冠 咬牙切齒 怒愁眉苦臉 唉聲嘆氣 哀 驚惶失措 不寒而栗 懼（通過活動一，讓學(xué)生初步感受情緒的復(fù)雜多樣）活動二：畫臉譜最常見的四種情緒（讓學(xué)生用繪畫的方式展現(xiàn)了四種最常見的情緒：喜、怒、哀、懼，從而進(jìn)一步掌握常見的情緒類型。）活動三：詞語接龍情緒詞匯小沙龍不同的情緒有不同的表現(xiàn)形式，即使是同一種情緒，它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。把同學(xué)分成分成四組，分別找出喜、怒、哀、懼的具體表現(xiàn)形式。規(guī)則是二字詞語或四字成語，如：喜：眉飛色舞、手舞足蹈、捧腹大笑、喜在心中等，時(shí)間是30秒。找兩個(gè)裁判員，一個(gè)負(fù)責(zé)時(shí)間，一個(gè)負(fù)責(zé)數(shù)詞語個(gè)數(shù)。其他同學(xué)做觀眾)教師賽前、賽后分別采訪其中的兩位，讓他們說說此時(shí)的內(nèi)心感受。（一個(gè)個(gè)情緒詞語讓學(xué)生領(lǐng)略到了一個(gè)五彩繽紛的情緒世界。感受到情緒復(fù)雜多變。通過活動二和活動三，讓學(xué)生深刻感受到情緒天空的豐富多樣性）（二）情緒產(chǎn)生和變化的原因活動四：聚焦生活雙胞胎大明和小明興趣愛好迥然不同。大明喜歡踢足球，小明喜歡聽音樂。星期天晚上7點(diǎn)中央五套有一場大明盼望已久的足球賽，巧的是中央三套7：10分有小明的偶像周杰倫的演唱會。兄弟倆都想看自己喜歡的節(jié)目，最后大明“勝利”了。大明說：“太精彩了！”小明說：“有什么意思！半天才進(jìn)一個(gè)！害得我看不到周杰倫的演唱會?！彼伎迹簝扇说那榫w為什么不同？師生共同得出結(jié)論一：情緒產(chǎn)生和變化的原因主要是人的需要是否得到滿足?；顒游澹荷砼R其境：同學(xué)自愿組合，找活動的伙伴，排練以下活動內(nèi)容。（可以下位。）（1）小明以為自己考試得了99分，原來是卷子拿倒了。（2）爸爸把我正看得入迷的電視節(jié)目關(guān)了。（3）我撿了2元錢，買了一張彩票中了大獎，后來被小偷偷走了。（4）準(zhǔn)備上網(wǎng)的同學(xué)，在網(wǎng)吧門口碰到了老師。討論：在以上的情境中，會產(chǎn)生什么樣的情緒反應(yīng)？說明了什么？師生共同得出結(jié)論二：不同的情境下，會產(chǎn)生不同的情緒。（三）情緒不同，結(jié)果不同活動六：看故事，猜結(jié)果；說諺語，講故事。 1.故事一：她倆差在哪兒王寧和楊帆是同班同學(xué)，她倆學(xué)習(xí)都很刻苦，學(xué)習(xí)成績不分上下，都有考上一中的實(shí)力。在后來的中考中，王寧相信自己通過平日的刻苦學(xué)習(xí)，一定能取得好成績。在考試時(shí)，她鎮(zhèn)定自若，不急不躁。而楊帆在考場上，卻非常緊張，患得患失，一旦遇到一個(gè)自己不會的題，就急得抓耳撓腮。中考結(jié)果出來，只有一人榜上有名猜一猜：誰的名字會在榜上? 她倆差在哪兒？(通過故事一，師生共同得出結(jié)論：積極的情緒能夠使人思維敏捷，體力充沛，精力旺盛，有利于個(gè)人正確地認(rèn)識事物、分析和解決問題，從而能使自己的水平正常發(fā)揮，甚至還可能超常發(fā)揮。（在師生共同探究的過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以積極的情緒狀態(tài)對待學(xué)習(xí)、對待考試，做到“樂學(xué)”。）2故事二：哪只猴子先死了 有個(gè)心理學(xué)家利用猴子做實(shí)驗(yàn)。兩只猴子同時(shí)關(guān)在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒對猴子進(jìn)行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起?；\里有一個(gè)開關(guān)，每當(dāng)紅燈亮起，只要按動開關(guān)就可以逃出籠子?？梢曰顒拥哪侵缓镒影l(fā)現(xiàn)了這個(gè)開關(guān)。實(shí)驗(yàn)在不間斷的進(jìn)行，結(jié)果有一只猴子死了。猜一猜：是哪一只猴子先死了？實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？（通過故事二，讓學(xué)生初步感受到情緒對生命機(jī)體的身心健康，既會產(chǎn)生積極影響又可能會產(chǎn)生消極影響。）說諺語，講故事師生共同講述與情緒有關(guān)的諺語或故事，如：“喜極傷心”、怒極傷肝、憂極傷肺、恐極傷腎” 等。師生共同得出結(jié)論：人的身心健康與情緒因素有著密切的聯(lián)系。長期保持積極的情緒狀態(tài)，能增強(qiáng)人的機(jī)體的免疫能力，有益于身體健康。反之，人若長期處于抑郁、緊張、焦慮等消極情緒中，則會對身心健康產(chǎn)生不利影響。三盤點(diǎn)收獲，小結(jié)本課 通過學(xué)習(xí)，我有這樣的感想今后,我打算 四回歸生活學(xué)以致用讓學(xué)生制作情緒小名片，放飛心情，真誠傳遞！ 要求：用最簡短的語言對自己或親朋好友進(jìn)行鼓勵(lì)、安慰、勸戒也可是情緒格言。 （推過此活動，使本課的教學(xué)最后落腳到情感態(tài)度價(jià)值觀上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到生活中，使學(xué)生的情感得到升華?。┪褰處熒钋榧恼Z，結(jié)束本課。六課堂延伸：在班級壁報(bào)里建立一個(gè)“陽光花園”，大家一起播種快樂的種子，師生共植一棵“積極樹”。在這里你可以發(fā)表自己的人生感悟，與朋友分享你人生的情緒體驗(yàn)，盡情地向他揮灑你的感情世界。只要我們用心培育，一年四季都是收獲的季節(jié)。