2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 4.5 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版.doc

《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 4.5 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 4.5 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 4.5 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版一、 教材分析 （一）教材內(nèi)容的地位和作用 質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液和氯化鋇溶液與碳酸鈉溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過(guò)思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律。在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，同時(shí)也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：（1）知道質(zhì)量守恒定律的含義及關(guān)鍵詞（2）能用微粒觀點(diǎn)說(shuō)明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因（3）能用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系（4）初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)定量研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力2過(guò)程與方法：（1）通過(guò)學(xué)生的猜想，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂(lè)于創(chuàng)新的科學(xué)精神。（2）在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。（三）教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的涵義難點(diǎn)：運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋一些現(xiàn)象二、學(xué)情、學(xué)法分析 本節(jié)課是以我校的學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的整體素質(zhì)不高，但他們對(duì)實(shí)驗(yàn)特別感興趣，對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲。所以在教學(xué)中，主要通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真分析試驗(yàn)結(jié)果，獲得新知識(shí)，并將這種知識(shí)內(nèi)化為自己的個(gè)人體驗(yàn)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)方法本節(jié)課主要采用探究實(shí)驗(yàn)分析法，“活動(dòng)建構(gòu)”模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以鞏固和落實(shí)。同時(shí)利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生空間思維和抽象思維能力，理解質(zhì)量守恒的原因，大大增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 四、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生分組：先將學(xué)生按自然組分4大組，再組內(nèi)學(xué)生兩小組；2、實(shí)驗(yàn)器材：CuSO4 溶液、 NaOH溶液、Fe、BaCl2溶液、Na2CO3溶液、NaCl溶液、AgNO3溶液、HCl溶液、固體Na2CO3、燒杯、小試管、天平。五、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖精彩導(dǎo)入，引生入境（腦筋急轉(zhuǎn)彎）桌子上壓太多的書桌子會(huì)塌嗎？地球上蓋太多的房子地球會(huì)塌嗎？學(xué)生討論交流激發(fā)學(xué)生的興趣，在快樂(lè)中引入新課。設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)求知欲化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化呢？（請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜想）回憶、思考大膽的猜想設(shè)置問(wèn)題情景，給學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)體驗(yàn)（活動(dòng)一）分組實(shí)驗(yàn)：第一大組：.BaCl2溶液、Na2CO3溶液第二大組：CuSO4 溶液、NaOH溶液第三大組：CuSO4 溶液和鐵釘?shù)谒拇蠼M：NaCl溶液和AgNO3溶液及相應(yīng)的儀器（引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)單的方法測(cè)定反應(yīng)前后的質(zhì)量）介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史。（活動(dòng)二）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出：蠟燭的燃燒、碳酸鈉固體與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定實(shí)驗(yàn)，并分組實(shí)驗(yàn)。討論交流：1.你觀察到了哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？2.以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你們的實(shí)驗(yàn)相同嗎？是質(zhì)量守恒定律以外的特例嗎？為什么？3.如果要使反應(yīng)后天平的指針不偏移，那要如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？小組分工-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-分析記錄-討論、交流-匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 閱讀化學(xué)史，思考、感悟。觀察、討論、交流、回答、領(lǐng)悟質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)的一條客觀規(guī)律，通過(guò)沒(méi)有氣體參與和氣體產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、討論交流進(jìn)直觀得出結(jié)論，沒(méi)有設(shè)置太多的障礙也不是強(qiáng)加給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)探究方法，體驗(yàn)探究的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)及歸納、總結(jié)概括知識(shí)的能力。也引出本節(jié)課的重點(diǎn)課題-質(zhì)量守恒定律。讓學(xué)生感受到：科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的精神，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。突破教學(xué)的重點(diǎn)，質(zhì)量守恒定律的涵義及關(guān)鍵詞。微觀模擬，加深理解 在探究出質(zhì)量守恒定律后又引出疑問(wèn)：為什么化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和相等呢？為了啟發(fā)學(xué)生的思維、理解質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)，播放了水電解實(shí)驗(yàn)的微觀的模擬過(guò)程。觀察、思考、討論、交流、歸納、總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。通過(guò)此過(guò)程，大大的降低了學(xué)生的抽象概括的難度。能幫助學(xué)生搭建起宏觀物質(zhì)和微觀世界的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力，歸納、總結(jié)能力。學(xué)以致用展示一則廣告：“水變汽油、柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請(qǐng)有識(shí)之士加盟。”同學(xué)們，假如你是老板，你加盟嗎？請(qǐng)談一談你的想法？思考、回答能通過(guò)化學(xué)知識(shí)真正解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。突破本節(jié)課的難點(diǎn)-用質(zhì)量守恒定律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。反思小結(jié)，持續(xù)發(fā)展學(xué)生談體會(huì)、談收獲談反思反思，改進(jìn)教學(xué)，與學(xué)生共同在新課改中成長(zhǎng)。 六、板書設(shè)計(jì)