2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第四章《合理用腦 高效學(xué)習(xí)》4.3.3 腦的功能教案 （新版）冀教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第四章《合理用腦 高效學(xué)習(xí)》4.3.3 腦的功能教案 （新版）冀教版 教學(xué)準(zhǔn)備 腦的模型或腦的縱剖圖；大腦皮層神經(jīng)中樞及其功能的電腦課件。 教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　教 師 活 動(dòng) 　　　　　　學(xué) 生 活 動(dòng) 引入新課： 1．可以復(fù)習(xí)條件反射的知識(shí)，由身邊事引入新課。 2．可以用一些與腦的功能有關(guān)的，學(xué)生感興趣的事例引入。（事例見(jiàn)本教案后補(bǔ)充材料） 3．通過(guò)事先布置學(xué)生搜集腦的功能的有關(guān)材料，課上交流，引入本課。 以上這些事例，不得不使我們想到腦有哪些重要功能呢？ 探究竟 觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察腦的模型。（或用展示腦結(jié)構(gòu)的圖片、或用掛圖、或用課件，沒(méi)有以上條件的可用書(shū)上的圖）總結(jié)出腦的結(jié)構(gòu)。 問(wèn)：經(jīng)過(guò)你的仔細(xì)觀察，誰(shuí)能將你的觀察結(jié)果告訴大家？ （鼓勵(lì)學(xué)生：回答得非常正確，觀察得很認(rèn)真。） 要求學(xué)生觀察大腦縱剖面（課件展示大腦縱剖圖），結(jié)合前面所學(xué)脊髓的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出大腦的結(jié)構(gòu)，并與脊髓結(jié)構(gòu)相比較。 要求學(xué)生觀察大腦表面（課件展示外側(cè)面觀的圖）。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦皮層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大腦皮層表面溝和回的作用，以及其內(nèi)白質(zhì)中神經(jīng)纖維的作用。 展示大腦模型、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分模型的前后及左右兩大腦半球。 學(xué)生觀察完后，教師總結(jié)腦的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本的資料分析，認(rèn)識(shí)腦的各部功能。 資料分析： 請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料分析，說(shuō)明腦的各個(gè)組成部分有什么功能。 首先分析課文95頁(yè)資料1，說(shuō)明大腦有什么功能？總結(jié)：大腦就象是人體的司令部，其上有許多高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的中樞。 角色扮演：請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演大腦皮層的軀體運(yùn)動(dòng)中樞、感覺(jué)中樞、語(yǔ)言中樞、視覺(jué)中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞、表演五大中樞的功能。 學(xué)生表演后，教師加以評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、并總結(jié)五大中樞的功能。注意強(qiáng)調(diào)感覺(jué)中樞和運(yùn)動(dòng)中樞都是管理身體對(duì)側(cè)的運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)，并突出語(yǔ)言中樞的重要性。強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的大腦皮層不僅出現(xiàn)了語(yǔ)言中樞，而且記憶、聯(lián)想、思維等能力也特別發(fā)達(dá)，因此人類(lèi)與動(dòng)物有了本質(zhì)區(qū)別。 引導(dǎo)學(xué)生分析課文95頁(yè)材料2，總結(jié)小腦的功能，可再舉一些實(shí)例：如平衡木運(yùn)動(dòng)等。 如果某人走路歪斜，身體協(xié)調(diào)性不好，可能是身體的什么部位有問(wèn)題？ 引導(dǎo)學(xué)生分析“大家談”的第一題，進(jìn)一步理解大腦、小腦的功能。 分析以下列實(shí)例，說(shuō)明酒精對(duì)腦的危害。 ⒈唐代大詩(shī)人白居易幾乎無(wú)日不飲酒，到４０歲時(shí)，已經(jīng)“書(shū)魔昏兩眼，酒病沉四肢“了。 2．美國(guó)著名作家活爾夫讀大學(xué)時(shí)已是一個(gè)酒鬼，他只活了38年，以后的年華都讓酒精永遠(yuǎn)地帶走了。 分析課本95頁(yè)材料3，總結(jié)腦干的功能。指出：腦干起著橋梁的作用。橋的一邊是身體四肢和軀干，另一邊是大腦。身體的反應(yīng)由腦干傳給大腦，大腦的指令由腦干傳達(dá)給身體。腦干具有調(diào)節(jié)人基本生命活動(dòng)的中樞，如心血管運(yùn)動(dòng)中樞、呼吸中樞等。所以，腦干是人賴(lài)以活命的重要部位。 對(duì)腦的功能進(jìn)一步加以總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析“大家談”第2題。 知識(shí)鏈 指導(dǎo)同學(xué)閱讀“知識(shí)鏈”，概括本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。 實(shí)際用 請(qǐng)同學(xué)們談一談生活中應(yīng)如何愛(ài)護(hù)、保護(hù)腦。 小結(jié)全課：先請(qǐng)同學(xué)們談一談這節(jié)課都學(xué)到哪些知識(shí)，都有哪些收獲，師生共同總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容，要求大家能描述腦的位置。識(shí)別大腦、小腦和腦干的位置，描述腦的各部分的主要功能。 想一想：人的大腦左、右兩半球的功能一樣嗎？誰(shuí)查閱有關(guān)資料了，你能談?wù)勀愕目捶▎幔? （補(bǔ)充：抽象思維、語(yǔ)言、計(jì)算能力主要由左半球決定；形象的感知、時(shí)間概念和空間定位、對(duì)音樂(lè)的鑒別能力主要由右半球決定。） 認(rèn)真聽(tīng)講、積極思索、或爭(zhēng)先恐后地交流自己所搜集到的有關(guān)腦的功能的材料或奇聞異事。 仔細(xì)觀察模型，分清腦的各組成部分及各部分的位置，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 學(xué)生思考后回答：腦位于顱腔內(nèi)。腦由大腦、小腦和腦干等組成。腦干位于腦底部，小腦位于大腦的后下方。 回憶脊髓結(jié)構(gòu)：灰質(zhì)在中央，白質(zhì)在外周。觀察大腦縱剖面，發(fā)現(xiàn)大腦的灰質(zhì)在外周，白質(zhì)在中央，與脊髓不同。外周的灰質(zhì)叫大腦皮層。學(xué)生認(rèn)真觀察，總結(jié)出大腦皮層表面有凹陷的溝和隆起的回。增加了大腦皮層的總面積。白質(zhì)中的神經(jīng)纖維把左右兩個(gè)大腦半球連在一起。 通過(guò)觀察、知道大腦由左右兩半球組成。 學(xué)生閱讀資料、積極討論。學(xué)生答：與人的各種知覺(jué)有關(guān)。 事先搜集材料編好臺(tái)詞，通過(guò)角色扮演向其他同學(xué)說(shuō)明五大中樞的主要功能。 分析材料后得出小腦功能是使運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、維持身體平衡。 小腦。 同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。 同學(xué)進(jìn)行分析，說(shuō)明。 學(xué)生在教師幫助下，很容易地分析出腦干具有調(diào)節(jié)人基本生命活動(dòng)的中樞，如心血管運(yùn)動(dòng)中樞、呼吸中樞等。 總結(jié)大腦、小腦、腦干的功能。 討論“大家談”第2題。 閱讀“知識(shí)鏈”準(zhǔn)備總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。 學(xué)生討論、交流后回答。 不完全一樣。根據(jù)課外查閱的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。（如學(xué)生不能回答，教師幫助學(xué)生回答。） 補(bǔ)充材料一： 1987年，瑞士一位受傷的男銀行職員，內(nèi)臟、四肢全部損壞，而大腦卻完好無(wú)損。同時(shí)有一位受傷的女芭蕾舞演員，她的大腦已死亡，但其他器官完好。醫(yī)生們提出一個(gè)“改頭換面”的方案，專(zhuān)家們把男人大腦植入女子的顱腔內(nèi)，并把二人細(xì)如蛛絲的神經(jīng)纖維一根根接起來(lái)。結(jié)果，大腦可以依稀記起撞車(chē)的情景。從此這個(gè)“男人”便開(kāi)始駕馭一個(gè)女人的身軀。 　　 二十世紀(jì)六十年代，前蘇聯(lián)科學(xué)院的斯寧德教授給一只兔移植了一顆貓頭獲得成功。這棵植入的貓頭能指揮兔體。不僅貓性十足，還能捕鼠呢。 補(bǔ)充材料二： 據(jù)統(tǒng)計(jì)，人的大腦約有1011～1012個(gè)神經(jīng)元。人腦中還有比神經(jīng)細(xì)胞多10～50倍的神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞。大腦皮層的總面積２２００厘米，每天能記錄８６００條信息。大腦神經(jīng)元之間的聯(lián)系比世界的電話(huà)網(wǎng)絡(luò)還要復(fù)雜1400多倍。每秒鐘大腦約進(jìn)行１０萬(wàn)種不同的化學(xué)反應(yīng)。