2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版.doc

《2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版一、對本節(jié)課的基本認(rèn)識與理解本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用性質(zhì)：本節(jié)課以實驗為基礎(chǔ)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。地位：在本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些化學(xué)知識，知道了物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)可以生成新的物質(zhì)，但是并沒有涉及反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系。而本節(jié)開始要從生成“何種”物質(zhì)深入到生成“多少”物質(zhì)這方面的研究，引導(dǎo)學(xué)生從定性與定量綜合的角度去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律。作用：質(zhì)量守恒定律課題在整個初中教材上起到了承上啟下的作用，在本節(jié)課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素、原子的結(jié)構(gòu)、分子、原子和離子、物質(zhì)的化學(xué)變化等核心知識，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，這些內(nèi)容都為本節(jié)教學(xué)的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。從本課題起，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面展開。本課題通過一系列探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，它為化學(xué)反應(yīng)的表示以及利用化學(xué)方程式的計算做好理論準(zhǔn)備，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析有利因素：學(xué)生已積累了一些元素化合物知識，已知道許多化學(xué)反應(yīng)，能用微粒的觀點從質(zhì)變的角度分析一些化學(xué)變化的實質(zhì)；學(xué)生在討論、探究的學(xué)習(xí)方式中，小組合作已經(jīng)比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享，熟悉一些基本實驗操作，初步具有實驗探究的能力不利因素：對于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否改變還缺乏認(rèn)識，從量的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的觀念有待建立；在“作出假設(shè)”“實驗方案的設(shè)計”“概括推理能力”等方面仍需提高教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點重點通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律難點理解質(zhì)量守恒定律的關(guān)鍵詞教學(xué)資源與教學(xué)手段儀器藥品【學(xué)生實驗】燒杯、天平、小試管、錐形瓶、飲料瓶、鑷子、藥匙、橡皮塞、稀鹽酸、碳酸鈉固體、鐵釘、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液共6組【演示實驗】天平、錐形瓶、氣球、玻璃管、橡皮塞、酒精燈、鑷子、火柴、紅磷演示文稿PPT其他資源學(xué)案、影像（自制，從網(wǎng)上截取）二、教與學(xué)的過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與方法教師活動學(xué)生活動設(shè)計宗旨與意圖創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課視頻：“天宮一號”的發(fā)射設(shè)問：在化學(xué)變化中，物質(zhì)的種類發(fā)生改變，物質(zhì)的質(zhì)量呢？ 看視頻回答問題作出猜想并陳述理由利用振奮人心的情境，激發(fā)學(xué)生愛國主義激情的同時，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新知探究【實驗驗證】紅磷燃燒前后的質(zhì)量關(guān)系演示實驗提出問題：你看到什么現(xiàn)象？這個實驗一共有幾步？觀察實驗思考并回答問題為后面的學(xué)生分組實驗做示范，歸納實驗步驟，并使學(xué)生初步認(rèn)識到要在密閉容器中做實驗，并且是分步單獨稱量還是連續(xù)整體稱量?！驹O(shè)計方案、分組實驗】第一組：鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)第二組：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)第三組：碳酸鈉固體和稀鹽酸反應(yīng)【交流共享】【得出結(jié)論】化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量沒有改變。組織學(xué)生以小組為單位合作交流巡回指導(dǎo)組織匯報，傾聽學(xué)生的見解，對每一種意見都要表態(tài)通過學(xué)生思維碰撞，引出關(guān)鍵詞語“總和”二字，并完善板書小組成員分工合作，設(shè)計實驗方案后動手實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論描述實驗現(xiàn)象，匯報實驗過程，針對出現(xiàn)的問題，分析原因，作出解釋歸納出若有氣體參加反應(yīng)或有氣體生成時，必須選擇密閉的實驗裝置。實驗包括了三類反應(yīng)：金屬與溶液反應(yīng)；液固反應(yīng)生成氣體；液液反應(yīng)生成沉淀。設(shè)計多種類型的反應(yīng)，從多個角度進(jìn)行探究。把失敗的實驗作為問題情境，及時抓住分析，學(xué)生會從失敗中懂得，正確的實驗操作才能確保實驗結(jié)論準(zhǔn)確無誤進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng)，在質(zhì)疑、爭論、思想火花的碰撞中，學(xué)生各方面的能力將得到更好的發(fā)展和提高。知識內(nèi)化深入理解關(guān)鍵詞語：“參加”、“生成”PPT提出問題：化學(xué)反應(yīng)中，所有的物質(zhì)都參加反應(yīng)了嗎？以鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)為例來分析觀看PPT思考后回答問題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，對表相的質(zhì)量相等進(jìn)行深入的分析，特別設(shè)計了長度較大的鐵釘與適量硫酸銅溶液的反應(yīng)，鐵釘只有一部分參加化學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)出來的明顯現(xiàn)象給質(zhì)量守恒定律中的“參加化學(xué)反應(yīng)”提供了很好的事實依據(jù)。通過層層剝離，步步推進(jìn)，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律中的關(guān)鍵詞語。化學(xué)史質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)播放音頻傾聽充分理解科學(xué)探索是一個艱辛、漫長的過程。滲透化學(xué)史的教育，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程，微觀探究從原子的層次上探究質(zhì)量守恒的原因以紅磷燃燒的微觀示意圖為例，提出問題再組織表演：氫氣與氧氣的相遇思考學(xué)生表演其它學(xué)生觀看并總結(jié)歸納先從做過的實驗中進(jìn)入質(zhì)量守恒的微觀分析，再用模擬表演，化抽象為具體引導(dǎo)學(xué)生從微觀世界找到質(zhì)量守恒的原因。課堂練習(xí)PPT課堂小結(jié)學(xué)生的收獲：生1：測量很重要生2：必須在密閉體系中做實驗生3：質(zhì)量守恒的原因是原子的課后作業(yè)98頁第3、4題三、板書設(shè)計 第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=質(zhì)量守恒定律守恒原因：種類原子數(shù)目三不變質(zhì)量四、自主學(xué)習(xí)【學(xué)案】質(zhì)量守恒定律探究之旅【提出問題】化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否改變？【你的猜想】_【查閱資料】反應(yīng)原理第一組：鐵+硫酸銅銅+硫酸亞鐵第二組：氫氧化鈉+硫酸銅氫氧化銅+硫酸鈉 （小提示：氫氧化銅是不溶于水的固體）第三組：碳酸鈉+稀鹽酸 氯化鈉+水+二氧化碳 （ 小提示：生成氣體）【實驗驗證】電子天平的稱量誤差范圍：+-0.02g，變化量在此范圍之內(nèi)，可認(rèn)為相等。注意：稱量時輕拿輕放，不要用手按天平托盤。第一組第二組第三組實驗儀器、藥品錐形瓶、鑷子、鐵釘、橡膠塞、硫酸銅溶液、燒杯、小試管、飲料瓶、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液燒杯、小試管、飲料瓶、藥匙、稀鹽酸、碳酸鈉固體實驗現(xiàn)象反應(yīng)前總質(zhì)量（m1）反應(yīng)后總質(zhì)量（m2）反應(yīng)前總質(zhì)量與反應(yīng)后總質(zhì)量的關(guān)系（優(yōu)先完成實驗的小組可再設(shè)計其他小組的實驗。）【匯報與交流】【得出結(jié)論】_【問題和建議】_五、教學(xué)反思1.本節(jié)課內(nèi)容雖然理論性比較強，但通過分組實驗，對典型實驗現(xiàn)象由表及里的分析，結(jié)合前面所學(xué)分子原子的知識，學(xué)生可以較好的理解所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂應(yīng)該是一個交流的大平臺，通過分組實驗學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度高，熱情高，知識基本掌握。學(xué)生合作、傾聽、實驗?zāi)芰坝^察能力都在原有的基礎(chǔ)上得到提高。三位目標(biāo)得以實現(xiàn)。2.在實驗中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了最大限度的提高，原本上課比較拘束的，甚至“默默無聞”的學(xué)生也“生龍活虎“起來，積極的投入到課堂中來。這些實踐活動不但有利于學(xué)生獲得知識技能，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真扎實的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生細(xì)心聆聽教師講解的同時，教師也要俯下身去，認(rèn)真傾聽每個學(xué)生的想法，并及時給予充分且中肯的評價，關(guān)注到每一個學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。3、與此同時，教師也會在學(xué)生展現(xiàn)自己的同時獲得更多的教育時機，幫助教師達(dá)到更好的教學(xué)效果。把握課堂上學(xué)生展現(xiàn)出的教育契機，教師和學(xué)生有機地融在一起，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。六、點評與分析【教學(xué)手段】【教學(xué)方法】質(zhì)量守恒定律一課屬于比較重要的化學(xué)基本原理的知識，韓穎老師對教材進(jìn)行了加工和改造，打破傳統(tǒng)的教材意識和教參意識，以“科學(xué)探究”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體驗到探究學(xué)習(xí)的過程和探究學(xué)習(xí)的樂趣，使整個教學(xué)精彩紛呈。【教學(xué)過程】教學(xué)中注重實驗探究的實效性而非形式上的盲目探究。通過提出問題、實驗驗證和教師的引導(dǎo)，學(xué)生沿著科學(xué)探究的一般思路，從常見的三類反應(yīng)（金屬+溶液、液固反應(yīng)生成氣體、溶液沉淀），從多個角度進(jìn)行探究，教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用明顯，匯報交流形式新穎、實用，學(xué)生針對出現(xiàn)的問題分析原因。教學(xué)過程中時時注意科學(xué)方法的培養(yǎng)，在質(zhì)疑、爭論思想火花的碰撞中使學(xué)生能力得到更好的發(fā)展。教師引導(dǎo)，將失敗的實驗作為問題情境，生發(fā)新的問題得出正確結(jié)論。而作為教師，當(dāng)問題設(shè)計或?qū)嶒炁c實際流程出現(xiàn)偏差時（如白磷實驗和學(xué)生碳酸鈉實驗變色），課堂處理機智體現(xiàn)明顯。