2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)第23課 專制皇權(quán)的強(qiáng)化.doc

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2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)第23課 專制皇權(quán)的強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo) 1通過學(xué)習(xí)“內(nèi)閣制與軍機(jī)處”一目?jī)?nèi)容，能利用大事年表，了解明清兩朝建立和更替的概況；通過前后聯(lián)系、比較分析，理解明代廢除丞相制與加強(qiáng)專制獨(dú)裁統(tǒng)治的關(guān)系；能以史為據(jù)，說明內(nèi)閣與軍機(jī)處的建立標(biāo)志著明清專制皇權(quán)達(dá)到登峰造極的地步。2通過學(xué)習(xí)“廠衛(wèi)”一目?jī)?nèi)容，能對(duì)相關(guān)歷史信息進(jìn)行整理加工。通過影視再現(xiàn)和編演歷史短劇，創(chuàng)設(shè)歷史情景，認(rèn)識(shí)廠衛(wèi)的主要功能，理解明朝實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治，是加強(qiáng)君主專制的手段。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：內(nèi)閣制、軍機(jī)處。難點(diǎn)：理解內(nèi)閣與軍機(jī)處的設(shè)立是專制獨(dú)裁統(tǒng)治強(qiáng)化的表現(xiàn)。說明：1內(nèi)閣制和軍機(jī)處的設(shè)立是明清加強(qiáng)專制皇權(quán)的重要措施，反映了這一時(shí)期君主專制中央集權(quán)空前強(qiáng)化的時(shí)代特征，故為重點(diǎn)。2內(nèi)閣制、軍機(jī)處都是當(dāng)時(shí)處理國(guó)家大事的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，卻都只能“依樣畫葫蘆”，這對(duì)學(xué)生而言不易理解，故為難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué) 內(nèi) 容學(xué) 生 活 動(dòng)教 師 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖導(dǎo)入：課文導(dǎo)言。閱讀單元導(dǎo)言文字，在教師的點(diǎn)撥下，明白單元標(biāo)題中“拓展”和“停滯”兩個(gè)關(guān)鍵詞的含義，對(duì)明清文明的特征有一個(gè)整體的了解。圍繞單元標(biāo)題的分析，從“拓展”和“停滯”兩個(gè)方面，講述明清文明進(jìn)展的基本特征。本課是第六單元的第一課，利用單元導(dǎo)言，讓學(xué)生把握本單元的基本線索，更好地學(xué)習(xí)課文。明清兩朝的更替中國(guó)歷代王朝表。教材P176。閱讀“中國(guó)歷代王朝表”和教材相關(guān)內(nèi)容，說出明清兩朝建立和更替的基本概況：明朝：1368年1644年。清朝：1636年1911年。結(jié)合“中國(guó)歷代王朝表”和教材相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解明清兩朝建立和更替的基本概況。作為明清歷史部分的第一課，首先要了解明清兩個(gè)朝代建立和更迭的基本概況，理清歷史的時(shí)序線索，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課導(dǎo)入教材導(dǎo)言?；仡櫵鶎W(xué)知識(shí)，回答問題：1秦朝時(shí)設(shè)立丞相，負(fù)責(zé)管理國(guó)家大事。2隋朝時(shí)為了分散相權(quán)，建立三省六部制。3明朝開國(guó)皇帝朱元璋廢除丞相制。根據(jù)導(dǎo)言，讓學(xué)生聯(lián)系過去的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回答下列問題：1最早設(shè)立丞相的是哪個(gè)朝代？2當(dāng)相權(quán)威脅皇權(quán)時(shí)，統(tǒng)治者采取了怎樣的方法？3從根本上廢除丞相制的是哪個(gè)朝代哪個(gè)皇帝？通過新舊知識(shí)的聯(lián)系和比較，在了解丞相制存廢過程的同時(shí)，認(rèn)識(shí)專制皇權(quán)的建立、發(fā)展直至頂峰的歷史過程，自然引出本課主題。內(nèi)閣制和軍機(jī)處材料：朱元璋是歷史上最繁忙的皇帝，平均每天要批閱奏章二百多件，處理國(guó)事四百多件，忙得不可開交。閱讀材料，對(duì)照教材P139相關(guān)內(nèi)容，思考回答：1丞相廢除后，全國(guó)的重大政務(wù)都由皇帝親自處理，使皇帝不堪重負(fù)。2為了改變這種狀況，明成祖逐步建立了內(nèi)閣制度，內(nèi)閣成為全國(guó)行政的最高部門。提供材料，提出問題：1為什么朱元璋會(huì)忙得不可開交？2面對(duì)這種狀況，以后的皇帝采取了什么措施？通過材料創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景，表現(xiàn)明朝皇權(quán)高度集中的狀況，給學(xué)生以真切的歷史感受，同時(shí)學(xué)會(huì)根據(jù)材料分析前后事件的因果關(guān)系。材料：關(guān)于內(nèi)閣制，有兩種不同的看法：一是認(rèn)為它“無丞相之名而有丞相之實(shí)”；二是認(rèn)為所謂內(nèi)閣大臣只是皇帝的顧問，并無實(shí)權(quán)，你贊成哪種意見？閱讀教材P139第三、四段文字，展開討論交流，可能會(huì)有學(xué)生不同意見的碰撞，教師可參與其中，進(jìn)行引導(dǎo)。從以下方面組織學(xué)習(xí)：1對(duì)教材史實(shí)進(jìn)行梳理；2結(jié)合教材內(nèi)容，以史為據(jù)，分析論證；3鼓勵(lì)各抒己見，在爭(zhēng)辯中形成多元意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生以史為據(jù)，運(yùn)用材料在討論、辯論中用口頭語言表達(dá)對(duì)“內(nèi)閣制”的看法。雍正像。軍機(jī)處內(nèi)景圖。教材P140。觀察圖片，對(duì)照教材說明，思考回答：1清朝建立后，為了加強(qiáng)專制皇權(quán)，在哪些方面承襲了明朝的做法，又在哪些方面作了變革？2清雍正皇帝通過哪一項(xiàng)措施來加強(qiáng)專制皇權(quán)？3為什么陳設(shè)簡(jiǎn)單的軍機(jī)處卻成為處理軍國(guó)大事的核心機(jī)構(gòu)？4既然軍機(jī)處是最高的決策機(jī)構(gòu)，軍機(jī)大臣也被視為皇帝的左右手，可為什么他們還是形容自己的工作是“依樣畫葫蘆”？出現(xiàn)這樣的狀況說明什么？圍繞清朝強(qiáng)化皇權(quán)的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀圖話史，歸納為：1清朝承襲明朝，仍不設(shè)丞相。2清初時(shí)的議政王大臣會(huì)議，曾使皇權(quán)受到限制。3雍正時(shí)設(shè)軍機(jī)處，參與處理軍政事務(wù)，是清朝處理軍國(guó)大事的核心機(jī)構(gòu)。軍機(jī)處看似權(quán)力很大，但事實(shí)上必須絕對(duì)聽命于皇帝，實(shí)際上是皇帝實(shí)行專制統(tǒng)治的工具。通過明清兩代加強(qiáng)皇權(quán)措施的比較，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的同一主題進(jìn)行對(duì)比分析的能力，并通過圖片的觀察解讀，認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史事件，理解軍機(jī)處的建立標(biāo)志著清朝專制皇權(quán)達(dá)到登峰造極的地步。廠衛(wèi)錦衣衛(wèi)木印圖（教材P141）。故事片東廠碟血片段。教材P142第三段文字。觀察錦衣衛(wèi)木印圖，閱讀相關(guān)文字，認(rèn)識(shí)廠衛(wèi)機(jī)構(gòu)是個(gè)特務(wù)機(jī)構(gòu)，其作用在于加強(qiáng)對(duì)官吏與百姓的控制。指導(dǎo)觀察錦衣衛(wèi)木印圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)廠衛(wèi)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和任務(wù)。有條件的學(xué)?？商峁┕适缕瑬|廠碟血片段，增強(qiáng)直觀感受。通過對(duì)本目標(biāo)題“廠衛(wèi)”的解讀，再以影視再現(xiàn)歷史，使學(xué)生加深對(duì)歷史的體驗(yàn)，真切感受專制皇權(quán)對(duì)臣民控制的無孔不入。資料附錄故事片東廠碟血。板書設(shè)計(jì)朝 代專 制 措 施 作 用明（1368 - 1640）朱元璋：廢除丞相制朱 棣：創(chuàng)立內(nèi)閣制度明代帝王還先后建立廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)強(qiáng)化了皇帝專制獨(dú)裁統(tǒng)治清（1636 - 1911）康熙：設(shè)南書房雍正：設(shè)軍機(jī)處專制皇權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)明洪武十年（1377年），胡惟庸任丞相，位居百官之首。隨著權(quán)勢(shì)的不斷增大，胡惟庸日漸驕橫跋扈，擅自決定官員的生殺升降，先閱看內(nèi)外諸司奏章，對(duì)自己不利者，總是隱匿不向皇帝匯報(bào)。1380年，朱元璋以謀逆叛國(guó)罪把胡惟庸凌遲處死。 11368年，朱元璋建立明朝后，定都_，后來，明成祖朱棣遷都_。 2朱元璋殺胡惟庸后，廢除了_制，目的是_。后來，_創(chuàng)立了內(nèi)閣制度。3明末思想家黃宗羲分析了內(nèi)閣制度后，認(rèn)為內(nèi)閣“首輔”有丞相之名，無丞相之實(shí)。你是否贊同他的看法，為什么？教學(xué)反思本課涉及的政權(quán)機(jī)構(gòu)較多，學(xué)生難于理解。尤其象“內(nèi)閣制”、“軍機(jī)處”這樣的教學(xué)內(nèi)容，既是教學(xué)重點(diǎn)、又是難點(diǎn)，而教材本身表述簡(jiǎn)略、枯燥，需要教師下功夫去挖掘深藏在教材背后的潛臺(tái)詞，去找回被教材省略掉的血和肉，需要去補(bǔ)充些生動(dòng)的史料來增加過程，豐富情節(jié)。而這一切都需在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，因此，有“得”必有“失”，教師在考慮怎樣補(bǔ)充和豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要琢磨哪些內(nèi)容可以不講或略講。