八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第24課大道之行也》教案新人教版.doc

《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第24課大道之行也》教案新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第24課大道之行也》教案新人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課 大道之行也教案 新人教版撰寫人：_時(shí) 間：_一、教學(xué)目標(biāo)：、熟讀成誦，把握字詞。、合作探究，大同思想。、聯(lián)系生活，理解提升。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：、熟讀成誦，把握字詞。、合作探究，大同思想。（難點(diǎn)）三、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間復(fù)備一、交流引讀同學(xué)們，我們看了桃花源記中的安樂(lè)生活，你最強(qiáng)烈的感受是什么呢？桃花源記給我們描繪出了一幅理想社會(huì)的生活圖景，早在戰(zhàn)國(guó)末年禮記中也有相類似的理想社會(huì)的畫卷。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇大道之行也。（板書課題及作者）二、熟讀成誦，積累理解、讀一讀：教師范讀古文或聽(tīng)范讀錄音。 指導(dǎo)朗讀大道之行也：用提頓語(yǔ)氣讀，表明以下三句即大道的內(nèi)涵?！疤煜隆比溆梅至姓Z(yǔ)氣讀，要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)”中，“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，“使老有所終”中，“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，其后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓?！安槐貫榧骸焙笸ｎD稍長(zhǎng)，收一層文意?！肮释鈶舳婚]”后停頓稍長(zhǎng)。末句是全文結(jié)論，要一字一頓，字字分明、語(yǔ)氣肯定。2、譯一譯：教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)三、合作探究：、本文闡述的大同社會(huì)有什么特點(diǎn)？、怎樣實(shí)施“大道”，實(shí)現(xiàn)“大同”？、如何理解孔子關(guān)于“大同”社會(huì)的思想意義？四、體驗(yàn)反思： 體驗(yàn)反思： 聯(lián)系伊拉克目前硝煙四起的局勢(shì)，今天你又是如何認(rèn)識(shí)“大同”社會(huì)的？你覺(jué)得我們?cè)撛鯓幼霾拍茉缛諏?shí)現(xiàn)大同？五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸、總結(jié)存儲(chǔ)：盡管這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下不可能成為現(xiàn)實(shí)，但它卻成為我國(guó)社會(huì)思想史上的一份寶貴財(cái)富，兩千多年來(lái)一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。、課外延伸：背誦默寫課文?！按笸鄙鐣?huì)跟陶淵明所描繪的“世外桃源”有沒(méi)有相似之處？一、背誦精彩段落，學(xué)生交流個(gè)人感受。二、讀一讀1、 學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來(lái)。2、學(xué)生仿讀并注意文中停頓。3、學(xué)生朗讀并試著背誦。三、譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，試譯短文。小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，把解決不掉的問(wèn)題提出來(lái)。老師和同學(xué)們一起解答四、理一理：全文可分為幾個(gè)層次。小組討論，明確層次。分組展示五、議一議：我們?cè)撊绾卫斫獯蟮?、大同、大道之行也?六、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。10101510板書設(shè)計(jì)： 教后記： 4 / 4