2019-2020年高中語文《秋水(節(jié)選)》教案 蘇教版必修3.doc

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2019-2020年高中語文《秋水(節(jié)選)》教案 蘇教版必修3 【教學目標】 1、積累文學常識和古漢語知識。 2、通過誦讀、比較、質疑、拓展，訓練查閱資料、把握情緒、合作探究、質疑問難的能力。 3、初步感受莊子相對主義的哲學思想。 【教學重點】 1、學會積累、歸納文言詞語和文言文特殊句式。 2、通過河伯認識前后變化的對比，理解本文寓意。 【教學難點】　 指導學生領悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)，進一步體味莊子思想的深刻含義及現(xiàn)實意義。 【教學方法】 1、誦讀法。課文篇幅短小，文字淺顯，可以通過反復誦讀來感悟、比較，理解課文內容，把握寓言寓意。 2、比較法。通過河伯前后態(tài)度的對比，通過節(jié)選的文段和全文的比較來理解寓意，領悟莊子的思想。 3、質疑法。聯(lián)系莊子的思想和《秋水》全文對文章做出合理的解釋，培養(yǎng)學生質疑、思辨的學習能力。 【課時安排】1課時【教具】幻燈片 【教學過程】 一、 導語 同樣孟子荀子生活的戰(zhàn)國時代，還有一個人，聞一多先生曾有如此的評論：“中國人的文化上永遠留著他的文化烙印。他的書成了經(jīng)典，至于歷代文人學者對他的崇拜，更不用提，別的圣哲，我們也崇拜，但哪像對他那樣傾倒、醉心、發(fā)狂？”究竟是什么人讓鼎鼎大名的聞一多先生也崇拜到癡狂的地步呢？他就是？（莊子）其魅力魅力跨越千年，今天就讓我們通過《秋水》開一扇小小的窗來走近莊子。 2.誰來簡單介紹莊子其人好不好？ 莊子，名（周），（戰(zhàn)國）時代思想家、文學家。宋國蒙人，曾任小官，不愿和統(tǒng)治者合作，不久辭去。他一生貧困，甘愿閑居獨處。他繼承并發(fā)揚（老子）思想，和老子同是（道家）學派的代表人物，世稱（老莊）。莊子認為世間一切事物并無本質區(qū)別，無論大小、貴賤、壽天、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。他的思想有消極之處，但其相對性的思想?yún)s于后世的一偉大物理學家接通，那個人是（愛因斯坦）。 《莊子》一書，（道家）經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內篇七，外篇十五，雜篇十一，一般認為，（內篇）是莊周自著，外篇、雜篇是（莊周的門徒）所著?！肚f子》一書構思奇特，想像豐富，汪洋恣肆，儀態(tài)萬千。 二、教學生讀準 《秋水》這篇課文節(jié)選了《秋水》的第一段。（板書：秋水）教師范讀，學生齊讀 多媒體顯示：給加點的詞注音并加以解釋。 涇流之大 兩涘渚崖之間 且夫我常聞少仲尼之聞則殆矣（指名2位同學口頭回答） （指名一位同學朗讀，其他學生糾正其讀音不準之處） 三、根據(jù)課文注釋自讀課文，完成下列問題：(體現(xiàn)獨自探究與合作學習相結合的研究性學習理念) 1、找出通假字，并理解 2、找出古今異義詞，并解釋。 3、找出詞性活用詞語和特殊用法，并理解。 4、找出特殊句式，并分析。 5、找出固定結構，并理解 6、找出文中的成語，并理解。 7、找出文中的虛詞，并解釋 小結：（幻燈片） （1）通假字： 涇流之大。（“涇”通“徑”，直流。） 不辯牛馬。（“辯”通“辨”，分辨，辨別。） （2）古今異義：古今 百川灌河特指黃河天然的或人工的大水道，泛指河流。 至于北海到了表示達到某種程度，或表示另提一事。 于是焉河伯始旋其面目臉臉的形狀，相貌。 吾長見笑于大方之家深明大義的人，或①不吝嗇 專通某種學問的人②自然，不拘束，不俗氣。 （3）詞性活用及特殊用法： 秋水時至名詞做狀語，按時。 順流而東行名詞做狀語，向東。 東面而視名詞作動詞，面對。 少仲尼之聞，而輕伯夷之義意動用法，以……為少，以……為輕。 （4）特殊句式： 聞道百定語后置 以為莫己若賓語前置 我之謂也賓語前置 吾長見笑于大方之家被動句 （5）固定格式 吾非至于子之門，則殆矣。（“非……則”，表示假設，譯為：“不是……就……”。） 且夫我嘗聞少仲尼之聞。（“且夫……”，再說，而且，用于承接上文，引出另一層意思。） （6）成語 望洋興嘆：望洋，抬頭向上看的樣子。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。 見笑大方（貽笑大方）：讓內行嘲笑。 （7）虛詞 涇流之大欣然自喜 順流而東行東面而視，不見水端 望洋向若而嘆于是焉河伯使旋其面目 今我睹子之難窮也吾非至于子之門，則殆矣 四、教學生讀順范讀，學生互相聽讀，確保學生把每一句都讀順。 五、教學生讀懂?！岸本褪悄苤烂烤?、每節(jié)、全文寫了什么。 1.誦讀指導：“秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬?！? 文章開頭的兩句話寫秋天的雨水按季節(jié)來到，小股水流無以計數(shù)，灌入黃河，浩浩蕩蕩，暢通無阻，無比壯觀。作者在此僅用了22個字就把黃河的壯闊描寫得淋漓盡致。誦讀時語速要緩慢而有氣魄，注意各分句之間的停頓?！皟蓻邃狙轮g，不辯牛馬”句中的“間”，讀時聲調要適當拖長，略作停頓后，再緩緩讀出“不辯牛馬”。 2..“于是焉/河伯欣然自喜，以天下之美/為盡在己” 句誦讀時語速要稍快，要將河伯的驕傲自滿之情讀出來?！坝谑茄伞钡摹把伞痹诖耸莻€語氣助詞，用在句中表停頓，“河伯欣然自喜”誦讀時重音要放在“欣然”二字之上。“以天下之美為盡在己”，誦讀時一定要注意“以天下之美”之后的短暫停頓，二要將重音放在“盡”字上。因為一個“盡”將河伯的躊躇滿志，飄飄然描寫得淋漓盡致。 （教師范讀，學生齊讀） 3.“順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端” 句要用敘述的語氣讀出，語速適中。 4.于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰“野語有之曰‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家?！? 這是河伯“順流而東行，至于北?！?，面對大海的廣闊，然后向海神若發(fā)出的由衷慨嘆，是發(fā)自肺腑的自我批評。因此，誦讀時語速要稍慢，要讀出懇切的自悔之意，要處理好句子中的停頓，例如：“且夫/我嘗聞少仲尼之聞”句，讀出“且夫”后要稍作停頓，然后接著讀“我嘗聞少仲尼之聞”。 5.用了一種手法，讓文章很有力量，齊讀《勸學》中“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，用了何種手法？對比 對比手法的巧妙運用，使得優(yōu)劣得以辨明，正謬得以彰顯，主題得以突出。文中運用了多種對比，現(xiàn)分述如下： 1、兩次所見情形之比 第一次所見，一個是“不辯牛馬”，一個是“不見水端”，兩者孰廣孰闊，自不待言。 2、兩次兩次所見后的感受之比 第一次，“以天下之美為盡在己”，一個“天下”，一個“盡”字，把河伯那種躊躇滿志、飄飄然的神態(tài)刻畫得淋漓盡致。 第二次，‘以為莫若己者’，我之謂也。”為自己的孤陋寡聞感嘆，為大海的廣闊無垠感嘆?！岸米又y窮也，吾非至于子之門，則殆矣”，前為驕傲自滿，后為虛心認錯，甘拜下風，兩者形成了鮮明的對比。 3、兩次所見后的動作神態(tài)之比 第一次，河伯的神態(tài)為“欣然自喜”，第二次則為“望洋向若而嘆” 所見后的動作也形成鮮明對比。第一次所見后，河伯是“順流而東行”，第二次見后，河伯是“旋其面目”?！绊槨弊址从尺B河伯“以天下之美為盡在己”的那種春風得意之情，而“旋”字則表現(xiàn)河伯改變了認識，掉轉頭來重新審視自己。 4、兩種做法所產(chǎn)生的結果之比 河伯第一次自高自大，結果將“見笑于大方之家” 總之，大膽的想象拓展了文章的思維空間，強烈的文學色彩撞擊著讀者的靈魂，對比手法的巧妙運用使得文章的主題更加鮮明。 （教師范讀、領讀，學生齊讀） 六、質疑探尋 可能出現(xiàn)的問題 1.秋水不大呀？ （古今水量有別，跟歷法有關，周朝歷法農(nóng)歷十一月為一年之始，周朝時的秋相當于現(xiàn)在的夏） 2.河伯為何還要順流而東下？ （坐井觀天，青蛙與河伯的區(qū)別，有虛榮心，炫耀，為后文改變鋪墊） 3.對孔子和伯夷的態(tài)度？ （伯夷辭（辭讓王位）之以為名，仲尼語（談論）之以為博，此其自多（夸耀，滿足）也，不似爾向（先前）之自多于水（對河水的自夸）乎？ 4.本文的真正寓意是什么？ （天下之大，莫大于海，萬川歸之……吾在與天地之間，猶小石小木之在大山也，。方存乎見少（正為自身的存在感到渺?。?，又奚以自多（憑什么自己以為滿足）！ 七、教學生讀透學生齊讀 八、課前同學們已自行搜集和研讀了有關《莊子》一書的資料。說說《莊子》一書中你最最感興趣的是寓言故事及其所闡發(fā)的道理。 …… 莊子與惠子游于濠梁（濠水堤岸）之上(1)。莊子曰：“儵（tio，白）魚出游從容(2)，是魚之樂也？”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣。”莊子曰：“請循其本(還是讓我們順著先前的話來說)。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！? （世界是認識不盡的，是不可知的，人應該從中解脫出來，不為外物所束縛，物我合一，達到精神自由獨立的境界。著名學者南懷瑾這樣說：“儒家像糧食店，絕不能打，否則打倒了儒家，我們就沒有飯吃；道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可。”多少年來，道家思想對亂世中飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈（像李白蘇軾等）給予了莫大的慰藉，而道家集大成的人物便是莊子。文學家和藝術家們更是像聞一多說得那樣對莊子的浪漫和自由癡狂，讓我們合上《秋水》，閉上雙眼，在齊聲誦讀中重新進入到莊子的自由世界！ 九、生嘗試背誦。 十、板書（階梯式）自由 相對主義 不可知論 秋水