2019-2020年高中語(yǔ)文 5.17《病梅館記》教案 華東師大版.doc

《2019-2020年高中語(yǔ)文 5.17《病梅館記》教案 華東師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語(yǔ)文 5.17《病梅館記》教案 華東師大版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語(yǔ)文 5.17《病梅館記》教案 華東師大版 一 教學(xué)目標(biāo)： （一）了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望； （二）理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。 （三）積累文言詞語(yǔ)，并掌握詞類活用。 二 教學(xué)重點(diǎn)： 了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望； 三 教學(xué)難點(diǎn)： 理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。 四 教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)： 1．課前復(fù)習(xí)第十六課詞類活用知識(shí)。 2．借助工具書(shū)，完成思考與練習(xí)（三），并疏通文意。 五 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 六 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)步驟 （一）導(dǎo)入新課 （二）解題 （三）作者簡(jiǎn)介 （四）檢查預(yù)習(xí)作業(yè) （五）教師設(shè)置問(wèn)題 （六）解讀課文 （七）閱讀第二段 教師活動(dòng) （1）初中時(shí)我們?cè)x過(guò)龔自珍的《已亥雜詩(shī)》，你們哪一位同學(xué)會(huì)背??？ （2）龔自珍再這首詩(shī)中發(fā)出了怎樣的吶喊？ （3）追問(wèn)： 那么原因是什么呢？ （1）《病館記》又名《療梅說(shuō)》，選自《龔自珍全集》，是一篇政治性的諷刺雜文或政治小品。記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。 （2）“病梅”的“病”十分醒目，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)它的作用？ 龔自珍(17911841)，號(hào)定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我國(guó)晚清時(shí)代進(jìn)步的思想家、文學(xué)家和詩(shī)人。他的散文大都表現(xiàn)自己的政治主張，帶著批判的眼光，從政治社會(huì)的高度來(lái)看問(wèn)題；他的詩(shī)詞表現(xiàn)對(duì)黑暗社會(huì)的不滿，氣勢(shì)磅礴；是提倡資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)人物之一，他力主“更法”，廢科舉，重真才，但一再受保守勢(shì)力的排擠打擊，被迫回鄉(xiāng)。本文就是在這種背景下寫(xiě)就的。 如學(xué)生尚未掌握詞類活用知識(shí)，可進(jìn)行課外補(bǔ)充訓(xùn)練 （1） 未可明召大號(hào)以繩天下之梅也。 （2） 又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。 （1）問(wèn)： 在我國(guó)民族傳統(tǒng)文化中對(duì)梅有怎樣的美稱？ （2）明確：梅迎寒而開(kāi)，絕俗美麗，又堅(jiān)忍不拔，固常用它來(lái)喻人，這種方法是什么呢？ （3）聯(lián)系“簡(jiǎn)介”，理解“梅”與“病梅”的比喻意義。 （4）“病梅”的特點(diǎn)是什么？ （5）形成這種特點(diǎn)是外力所致，那么這種外力是誰(shuí)造成的？細(xì)讀課文第一段。 追問(wèn)： 作者是怎樣寫(xiě)文人畫(huà)士？那么，這種心理狀態(tài)表明怎樣一種內(nèi)心？ 他們不能“明召大號(hào)”，但怎么會(huì)有人明白他們的心思呢？ 他最終的目的是什么呢？他們?cè)鯓觼?lái)繩梅的？這三個(gè)字表現(xiàn)了統(tǒng)治者對(duì)梅對(duì)人才的狠毒兇殘的摧殘。 教師小結(jié)：作者滿懷憤怒，無(wú)情痛斥清朝封建統(tǒng)治者的罪惡。 面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？那些字表名了作者療梅的行動(dòng)？追問(wèn)： 這一系列動(dòng)詞所在的句子，有什么特點(diǎn)？從這句話中，我們可以看出作者急迫的心情 老師總結(jié)：在這小品文當(dāng)中，既表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者的痛恨，又寄托了作者改良的愿望：要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然形態(tài)，這正反映了作者要求個(gè)性解放，不拘一格降人才的政治理想，而這種愿望在當(dāng)時(shí)背景下是不能直言的。只能委婉含蓄，甚至是隱晦地表達(dá)。這種方法就叫做以物喻人，托物言志。 學(xué)生活動(dòng) （1）九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。 （2）他發(fā)出了“不拘一格降人才”的吶喊。 （3）是“萬(wàn)馬齊喑”的原因。 引人深思。 答案（略） 學(xué)生回答（略） 花中四君子：梅、蘭、竹、菊。 歲寒三友：梅、松、竹。 以物喻人 梅喻人才，病梅喻遭摧殘的人才。 曲、欹、疏 迅速瀏覽課文。 可能答： 是文人畫(huà)士造成的；花匠造成的。 小組討論：是心理描寫(xiě)。 是狡猾、陰險(xiǎn)，有不可告人的目的。 與文人畫(huà)士宣揚(yáng)陳腐的審美觀有關(guān)，并且他們唆使一批人告訴種梅和賣梅者他們的審美觀。 繩天下之梅 斫、刪、鋤 購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯 句式簡(jiǎn)短，富有節(jié)奏感 全體朗讀課文 設(shè)計(jì)意圖 鞏固舊知，并理解名句。 了解新知，從題目中了解信息。 積累文學(xué)常識(shí) 生生交流，師生交流；培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。 翻譯句子要字字落實(shí)，文通句順。 了解文化常識(shí) 理解藝術(shù)表現(xiàn)方法。 引起認(rèn)知沖突 刨根問(wèn)底，解決實(shí)質(zhì) 善于發(fā)現(xiàn)一系列動(dòng)詞的作用 提高概括能