2019-2020年高中語文 第二單元酒意詩情誰與共—《李清照詞兩首》教案設(shè)計 新人教版必修4.doc

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2019-2020年高中語文 第二單元酒意詩情誰與共—《李清照詞兩首》教案設(shè)計 新人教版必修4 《課程標(biāo)準(zhǔn)》摘錄：閱讀文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。 教學(xué)目標(biāo)： 1．以誦讀為綱，以分析為線，知人論世，解讀李清照之“愁”。 2．揭開神秘之紗，探究相關(guān)意象的豐富內(nèi)涵。 3．兩詞對比鑒賞，了解李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。 一、導(dǎo)入新課 有一位女子，用自己的靈性穿越古今，用自己的藝術(shù)在水星的環(huán)形山上留下美麗的名字。在她的筆下，青春少女是如此嬌羞俏皮：“倚門回首，卻把青梅嗅?！痹谒墓P下，夫妻間的相思是如此濃烈、難以開解：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。讓我們回到1000多年前，和這位被譽為“一代詞宗”的女子握一下手，談一下心。 二、初讀感知，把握情感基調(diào)，體悟出“愁”緒 三、誦讀，尋愁 《醉花陰》開篇言愁：“薄霧濃云愁永晝”，直抒胸臆，景中有愁，愁中有景。繼而又有鋪敘白描之景，比喻靈動之詞，句句含愁，愁思不絕。 《聲聲慢》“怎一個愁字了得”直抒胸臆，以看似平靜之語道出心中不堪承受之愁，在詞尾噴薄而出。其他詞句亦句句愁思繚繞，令詞人深困其間，不可開解。 四、誦讀，析愁 以“怎樣表現(xiàn)愁？”為中心，互相質(zhì)疑解疑，緊扣文本、感知意象，達到“析愁”的目標(biāo)。 （一）意象 意象是情感的寄托，引導(dǎo)學(xué)生從意象看端倪。本文所選意象均被愁思籠罩，而且符合傳統(tǒng)審美標(biāo)準(zhǔn)，可引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)記憶庫，回顧總結(jié)含有“東籬”“酒”“黃花”“雁”“梧桐”等意象的相關(guān)詩句并探究拓展其豐富內(nèi)涵。 （1）“東籬” “東籬”語出陶淵明《飲酒》詩：“采菊東籬下，悠然見南山?！币蚨瑥墓胖两?，大部分人將“東籬”解釋為“種菊花的地方”，“東籬”就是陶翁自己培植的小花圃，種上喜愛的菊花，供自己品評。只是這么寫來突出自己的志趣和悠然得意的田園生活。 唐朝時，“東籬”意象仍舊被廣泛使用。據(jù)《全宋詞》記載，宋詞中有關(guān)“東籬”的運用就達到了156次。而對該意象掌握得最精彩的，非李清照莫屬。李清照前期的作品中，多用“東籬”意象，如“不如隨分樽前醉，莫負東籬菊蕊黃”、“東籬把酒黃昏后，有幽香盈袖”。李清照筆下的“東籬”，已基本局限于重九之菊。與陶淵明和白居易不同的是，李清照筆下的“東籬”，既無“悠然”，也無“悲苦”，受其生活環(huán)境的影響，更多的是一份相思的惆悵。重九之時，正是與家人團圓、與友人登高的好時節(jié)，可李清照所思之人卻遠在他鄉(xiāng)，她獨自對著菊花，又怎能不睹物思人？ （2）“酒” 酒有愁緒?！敖杈茲渤畛罡睢薄昂舳⒊鰮Q美酒，與爾同銷萬古愁”“潦倒新停濁酒杯”“酒入愁腸愁更愁”“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。 酒有閑適?！俺Ｓ浵と漳?，沉醉不知歸路”“昨夜風(fēng)疏雨驟，濃睡不消殘酒”。 酒有豪放?！鞍兹辗鸥桧毧v酒”“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”。 （3）黃花 “黃花”即 菊花，以其淡雅的外表和傲霜的特性，當(dāng)仁不讓地成為高潔之士最佳的精神寄托。對菊的喜愛，尚可追溯到屈原，“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”，到了陶淵明這里，菊開始有了隱逸的含義。晉以后，“東籬菊”已然成為一種典故，被那些有歸隱之意的詩人們信手拈來。 （4）“雁” 觸發(fā)鄉(xiāng)情、親情?！叭虑飦盹L(fēng)景異，衡陽雁去無留意”“鄉(xiāng)心正無限，一雁度南樓”“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓” 代指書信、音信?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來” “鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊?！? 比擬自身孤苦落寞?！叭痹聮焓柰嗳顺蹯o。誰見幽人獨往來，飄渺孤鴻影?！? 渲染悲壯凄涼?！扒Ю稂S云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛” （5）“梧桐” 孤然傲立，品行高潔。“栽下梧桐樹，引來金鳳凰” 伉儷情深?！拔嗤┫啻希x鴦合雙死”“東西植松柏，左右種梧桐” 愁悶苦思。“梧桐一葉落，天下盡知秋”“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋”“梧桐樹，三更雨。不道離情最苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。” （二）疊詞 疊詞運用是《聲聲慢》的一大特色，也是愁思的集中體現(xiàn)處?？梢龑?dǎo)學(xué)生分析其藝術(shù)效果。（就此完成“析愁”目標(biāo)） 吳承恩評價《聲聲慢》：首起十四疊字，超然筆墨蹊徑之外。豈特閨幃，士林中不多見也?！? “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“點點滴滴”九個疊詞既有一種整飭的形式美和玲瓏的節(jié)奏美。又分別形象生動地刻畫出悵然若失的動作，孑然一身的環(huán)境，孤獨寂寞的心理，點點滴滴滴流不盡的淚水。 五、比較鑒賞，比愁 在“析愁”基礎(chǔ)上聯(lián)系背景探究“為何而愁？”并進一步比較兩詞“愁”之不同（比愁）。 《醉花陰》是李清照婚后獨居青州所作，獨自一人孤單，思念一個人更孤單，故作此詞，抒發(fā)重陽佳節(jié)思夫念夫的愁情。愁情較為單純，屬南渡前“閑愁”之作。 創(chuàng)作《聲聲慢》時的李清照經(jīng)歷靖康之變和亡夫之痛，各味雜陳。靖康之變是那個時代每個個體靈魂里抹不去的腐朽的刺青。人的情意可無期，但人的壽命卻有限，丈夫趙明誠不幸病逝，時光一莞爾，便是物是人非。夫妻琴瑟相和的二三事就穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)奶稍谒挠洃浝?，在時光流轉(zhuǎn)中永不褪色。當(dāng)美好在孤單的湖水中蕩漾，個中滋味唯有心知。這個女子的愁怨?jié)B進了骨子里，再一點點從她的視線里流淌開。《聲聲慢》就溢滿了情感孤寂之愁、南渡漂泊之愁、國運不堪之愁——是為“家國之愁”。（由此完成本課教學(xué)重點） “兩首詞”一切因愁而起，一切為愁而設(shè)。絲絲縷縷，綿延不絕；翻江倒海，洶涌澎湃。相思之愁、國運之愁，種種“愁”緒訴諸筆端，營造了一種凄迷之美。李清照就有這種“化愁為美”的神奇能力。 六、拓展延伸 為便于同學(xué)們系統(tǒng)掌握李清照不同時期的詞風(fēng)，用背投出示李清照的《如夢令》《點絳唇》和《一剪梅》作為拓展延伸，讓學(xué)生推測背景、體會情感，教師點撥補充。 李清照出身書香門第，少女時代正是北宋后期，社會雖危機四伏，但還有一抹回光返照，是暴風(fēng)雨到來之前寧靜的黃昏。女詞人常流連于山川美景，詞風(fēng)輕快活潑，《如夢令》正是絕佳代表?！饵c絳唇》則把一位活潑嬌媚、天真純潔、情竇初開、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象描繪地活靈活現(xiàn)?！兑患裘贰穭?chuàng)作于新婚不久，丈夫趙明誠離家在外，閨中少婦思夫之情揮之不去。 經(jīng)歷是季節(jié)的冷暖交替，文字是情感的花開花落，由拓展延伸讓學(xué)生更系統(tǒng)把握李清照不同時期詞風(fēng)，更深切體會“文學(xué)即人生”的內(nèi)涵。李清照擅長將情意雜糅進她眼中的一花一草，深情流轉(zhuǎn)卻又不動聲色，她的一顰一笑、一喜一怒、一感一傷、一嘆一吸都會在她的文字中流淌，讓1000多年后的我們和她一起笑語盈盈，一同黯然神傷。 七、課堂小結(jié) 李清照的“愁”氤氳在《醉花陰》與《聲聲慢》中不可散去，剪不斷，理還亂。汪國真說：悲觀是瘟疫，樂觀是甘霖；悲觀是一種毀滅，樂觀是一種拯救。 請同學(xué)們從現(xiàn)代人的角度勸慰深陷愁思的李清照。用300字左右的文字來表達。以此作為八、課下作業(yè)——“勸愁” 即使西風(fēng)凄緊、眾芳搖落，但來年仍是群芳爭春、姹紫嫣紅、鶯歌燕舞。快樂不在于事情，而在于我們自己。正如楊萬里所說：風(fēng)力掀天浪打頭，只須一笑不須愁。 板書設(shè)計： 酒意詩情誰與共 ——《李清照詞兩首》 尋愁——析愁——比愁——勸愁 文學(xué)即人生