2019-2020年高中語文《記念劉和珍君》教案8 語文版必修1.doc

《2019-2020年高中語文《記念劉和珍君》教案8 語文版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文《記念劉和珍君》教案8 語文版必修1.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文《記念劉和珍君》教案8 語文版必修1 教學設(shè)計思路 魯迅的文章有一定的深度，教師可多提供一些相關(guān)的背景資料，以幫助理解文中的情感。教學思路為點關(guān)鍵——理思路——品感情——析深意，通過對重點字句的討論分析，逐步理解作者內(nèi)在的情感。 教學目標 一、知識目標 1．了解時代背景，領(lǐng)會寫作意圖，準確理解意義深刻的語句，進而把握全文的思想內(nèi)容。 2．了解文章思路，把握文章線索。了解本文敘述、抒情、議論相結(jié)合的寫作方法。 二、能力目標 1．仔細研讀課文的重點語段，調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性，使學生領(lǐng)會和掌握分析。探討、歸納、表述等多種方法，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。 2．進行圍繞中心選材的寫作訓練。 三、情感目標 通過學習劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭的事跡，培養(yǎng)對祖國有高度責任感等優(yōu)秀品質(zhì)。 教學重點 1．學習通過關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者的悲憤之情。 2．聯(lián)系具體語境解讀疑難句段。 教學難點 1．選擇合理的切入點，長文短教，突出重點，領(lǐng)會深意。 2．創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，跨越時空界限，激發(fā)學生的情感。 教學方法 1．指導(dǎo)學生做好預(yù)習工作。做到閱讀課文，整體把握，瀏覽注釋，勾劃難句。 2．教學中擬采用討論法、點撥法。 媒體設(shè)計 1．播放有關(guān)“八一三”慘案的歷史紀錄片。 2．制作有關(guān)魯迅、劉和珍的圖片及文字的投影片。 教學時數(shù) 兩課時 教學步驟 第一課時 教學要點 感受劉和珍的形象和精神品質(zhì)，梳理文章思路，把握感情線索。 教學步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計 在中國現(xiàn)代文學史上，有一人被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯(lián)以示悼念： 譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊； 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。 這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學習《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。 （出示關(guān)于魯迅介紹文字及圖片的投影卡片） 二、解題 1．劉和珍：北京女子師范大學英文系學生?！叭话恕睉K案中，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門前請愿，段祺瑞竟命令衛(wèi)兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時年22歲。 2．關(guān)于“三一八”慘案，教學時可參閱文中注釋①。 3．文題中的“紀”相當于“記”字，并非魯迅寫了錯別字。因為當時白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。也有一說，認為魯迅曾留學日本，他的用語用詞受到過日文的影響。“記念”一詞來自日文，義同中文的“紀念”（見《語文學習》98年第6期第35頁）。 （出示有關(guān)劉和珍圖片及文字的投影片，播放有關(guān)“三一八”的歷史紀錄片） 三、研習課文 1．劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個年輕的生命就這樣殞落了，如一技傲放的鮮花凋零了。這無疑是一個巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看?！毕旅嫖覀儾环羴硖綄ひ幌聞⒑驼渖砩嫌袃r值的東西，那些可貴的品質(zhì)。 師生討論后小結(jié)： 生活艱難中，毅然預(yù)定《莽原》； 慮及母校前程，黯然至于泣下； 向執(zhí)政府請愿，欣然前往。 點關(guān)鍵：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出現(xiàn)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，我們不難得出這樣的結(jié)論：劉和珍是一個善良、溫和、追求真理、富有責任感和愛國熱情的青年。 2．下面我們再來探尋一下劉和珍是怎樣遇難的？也就是她是如何被毀滅的？ 根據(jù)四、五部分討論小結(jié)： 欣然前往請愿、中彈、無端喋血、未便死； 同行的張靜淑、楊德群想扶起她，均中彈、立仆； 劉和珍還能坐起來，但頭胸被猛擊兩棍，犧牲。 （解說：將劉和珍身上“有價值的東西”和“被毀滅的過程”一同展示給學生，意在于努力將學生引入當時的情境，使學生產(chǎn)生心靈的震動，引起強烈的悲憤之情，有了情感的溝通，再去探尋作者的思路，相對容易些。） 3．創(chuàng)設(shè)情境：假如為紀念劉和珍，由在座的同學來為烈士塑像，你有什么設(shè)想？ （解說：設(shè)計這道開放性的題目，目的是讓學生跨越時空界限，走近劉和珍，同時也發(fā)揮想象能力，鍛煉思維能力。討論時可引導(dǎo)學生在塑像材料選用、人物姿態(tài)、內(nèi)在神韻等各方面各抒己見。討論忌不著邊際、離題萬里，應(yīng)忠于課本，體現(xiàn)神韻。） 如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅貞剛強；也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質(zhì)；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長青等等，這里可以讓學生見仁見智，各抒己見。 4．以上我們圍繞著劉和珍的形象進行了一些探討，涉及到課文第一、三、四部分，下面我們來探尋一下全文的思路：這篇文章共七個部分，看看這七個部分是以什么為線索來貫穿的？ 點關(guān)鍵：抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的語句。 文中反復(fù)出現(xiàn)的句子有兩處需注意： 一處：a、我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。 b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。 c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。 結(jié)合語境引導(dǎo)分析：魯迅一向講究用語簡練，但此處為何如此羅嗦？三次“必要”的具體內(nèi)容是什么？ 討論、點撥：第一處是有必要悼念烈士；第二處是有必要揭露這一場暴行；第三處是有必要在人們快遺忘的時候來總結(jié)教訓意義。這句話三次出現(xiàn)，實際上是強調(diào)了作者寫作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的總結(jié) 另一處：a、可是我實在無話可說； b、我還有什么話可說呢？ c、嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！ 結(jié)合語境引導(dǎo)分析：“無話可說”為何反復(fù)出現(xiàn)？這“說的無言”是否與前面“寫的必要”及文中另一句“但是，我還有要說的話”相矛盾？ 討論、點撥：文章不是無情物，透過這幾句看似矛盾又反復(fù)出現(xiàn)的話，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章中潛藏著作者的感情：即“悲”與“憤”，正是用這樣的感情鏈條，作者才將眾多的內(nèi)容如此有機地組織在一起。 四、布置作業(yè)：課外書面完成《我為劉和珍烈士塑像》，擇優(yōu)交流，推薦發(fā)表。 附板書設(shè)計 記念劉和珍君 前 有 價 值 悲 被 毀 滅 后 毅然預(yù)定《莽原》 不幸中彈，未便死 黯然憂慮母校 同伴救助，也中彈 欣然前往請愿 棍棒猛擊，終犧牲