2019-2020年高中語文（人教大綱）第一冊 21項(xiàng)脊軒志(第二課時).doc

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2019-2020年高中語文（人教大綱）第一冊 21項(xiàng)脊軒志(第二課時) [教學(xué)要點(diǎn)] 研習(xí)并背誦第二至四自然段。 [教學(xué)過程] 一、檢查作業(yè) 1.抽查若干名學(xué)生單獨(dú)背誦。 2.全體學(xué)生齊背。 二、研習(xí)第二、三自然段 1.指名一位同學(xué)飽含深情地朗讀第二自然段。 2.學(xué)生自讀、自譯第二自然段，學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。 出示投景： (一)注意下列加點(diǎn)字的讀音。 迨諸父異爨 di cun 客逾庖而宴 po 家有老嫗 y 先大母婢也 b 先妣 bǐ 呱呱而泣 gū 以手闔門 h 持一象笏至 h 令人長號 ho (二)注意下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法。 (1)東犬西吠 西，名詞作狀語，“向西” (2)已為墻 已，副詞，然后，以后 (3)凡再變 再，兩次，數(shù)詞 (4)乳二世 乳，名詞活用作動詞，“喂奶” (5)而母立于茲 而，通“爾”，你 (6)大母過余日 過，動詞，探視，看望 (7)比去 比，介詞，等到 (8)傾之 之，襯音助詞，沒有實(shí)義 3.學(xué)生齊讀第二、三自然段。分組討論以下問題。 (1)第二自然段在文中起什么作用? 明確：承上啟下。用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”開啟下文。 (2)第三自然段寫了哪幾件事?共出現(xiàn)了哪些人物? 明確：三件事，敘叔伯分家，大家庭崩潰；嫗憶母親，觸動失母之悲；追念祖母，長號不自禁。共出現(xiàn)了諸伯父、乳母、先母、大母等人物，重點(diǎn)追憶祖母和母親。 (3)這三件事都是寫“悲”，情感的表達(dá)上是否一致? 明確：不一致。寫分家，“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”，只是客觀的記述中寄寓深長的感嘆。憶母親，“語未畢，余泣，嫗亦泣”，情動于中，卻只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制。思祖母“令人長號不自禁”，則如洶涌的潮水，直瀉而出，完全失去了控制。由內(nèi)抑轉(zhuǎn)為外露，由沉穩(wěn)漸趨強(qiáng)烈。感情的抒發(fā)層次清楚，感情的發(fā)展脈絡(luò)清楚。 (4)本段最后一句，作者的感情似洶涌的潮水奔瀉而出。請結(jié)合作者的生平思考。為何祖母平平常常一句話，會使作者“長號不自禁”呢?和全文的風(fēng)格是否一致? 明確：祖母一句話，看似平常之語卻蘊(yùn)含極深的叮嚀，隨著歲月的流逝和作者閱歷的豐富，作者的體會也愈加深刻，祖母之囑，言猶在耳。而自己考場連連失意，對祖母的思念愈深。愧疚之情愈烈?！罢邦欉z跡”，怎不令人“長號不自禁”呢?此處作者雖是直抒胸臆，但由于作者在結(jié)構(gòu)上的安排，構(gòu)思的巧妙，由分家而憶母，再到追憶祖母，歷歷寫來，漸漸營造出一個“悲”的氛圍，直至悲不自勝，可謂水到渠成，十分自然地和全文融為一體。 4.小結(jié)第二、三段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦。 5.教師范背第二、三自然段。 6.學(xué)生分組，比賽背誦情況。 三、研習(xí)第四自然段 1.學(xué)生齊讀第四段，注意讀準(zhǔn)字音。 2.學(xué)生自讀、自譯第四段，隨時質(zhì)疑，教師解疑。 出示投影： 注意下列加點(diǎn)詞的讀音或意義。 (1)軒東故嘗為廚 故，副詞，以前 (2)余扃牖而居 jiōng yǒu (2)久之 之，襯音助詞。無實(shí)義 (4)能以足音辨人 以，介詞，憑借 (5)殆有神護(hù)者 殆，副詞，表揣測語氣，大概，也許。 3.問：本段是補(bǔ)敘，非常簡略。寫了幾件事?如此點(diǎn)染有何作用?又蘊(yùn)含了作者怎樣的情感? 學(xué)生討論后，明確： “以足音辨人”和“軒四遭火而未焚”兩件事?！澳芤宰阋舯嫒恕陛p輕一點(diǎn)，照應(yīng)前文。既突出了小軒的寂靜清幽，又同分家后的紛亂形成鮮明對比，使“竟日默默于此”顯得非常合理。接著，又寫小屋四次遭火而未焚，更表達(dá)了作者對小屋的深厚感情。 4.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦第四自然段。 四、課堂練習(xí) 出示投影： (一)背誦第三自然段，完成以下各題。 1.全段共分幾層?概括各層大意。 2.本文記敘感情的脈絡(luò)十分清楚，文段在“多可悲”的統(tǒng)攝下，敘述家境日下時，僅用“_______，________，_________”作客觀的記述，寄寓了深長的感嘆。而在回憶先母，說明母愛難忘時，已是“_______，________。__________”了。這時雖情動于衷，不過還只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制。再后面回憶祖母，說明對遺教的不忘時，就“______”了，情如潮水，奔瀉而出。 參考答案： 1.分三層，先寫家業(yè)衰落變遷。次寫對母親的回憶，三寫對祖母的懷念。 2.“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”“語未畢，余泣，嫗亦泣”“令人長號不自禁”。 (二)下面文段是原文中的第五段，本文選入時已刪去，現(xiàn)補(bǔ)出來，讀一讀，完成文后各題。 項(xiàng)脊生①曰：“蜀清守母穴，利甲天下。其后秦皇帝筑女懷清臺②。劉玄德與曹操爭天下， 諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧③于一隅也，世何足以知之!余區(qū)區(qū)④處敗屋中，方揚(yáng)眉瞬目⑤，謂有奇景⑥。人知之者，其謂與坎井之蛙何異?” 注：①項(xiàng)脊生：歸有光自稱。 ②“蜀清守母穴”句：古代四川有個婦女叫清，她丈夫發(fā)現(xiàn)了一個產(chǎn)丹砂的礦穴，開采后獲得巨利。丈夫死后，清繼夫業(yè)，別人不敢侵犯。秦始皇后來為她筑了一個“女懷清臺”，以示表彰，事見《史記貨殖列傳》。 ③昧昧：不明，即名聲未顯于天下。 ④區(qū)區(qū)：小的意思。 ⑤揚(yáng)眉瞬目：揚(yáng)眉眨眼。形容得意時的情狀。 ⑥謂有奇景：認(rèn)為小屋中自有不平凡的景物。謂，認(rèn)為。 思考題： (1)兩處用典，表現(xiàn)了作者什么樣的情感? (2)作者自比“坎井之蛙”有何意圖? (3)為何選入課本時被刪去? 參考答案： (1)作者運(yùn)用蜀清和諸葛兩個典故，隱隱表達(dá)了自己的志向。雖然目前寂寂無名，但如辛勤耕耘，或許會像蜀清和諸葛孔明一樣得到重用。 (2)身居陋室而自謂發(fā)現(xiàn)奇景，夾雜著作者自嘲、自嘆和自尊的情感。自比“坎井之蛙”也表現(xiàn)出了自己生不得志的感慨。 (3)本段文字只是作者的感慨，雖然也緊扣小軒，但和整體內(nèi)容略有不同，抒發(fā)的情感也和全文不一致，故被刪去。 五、課堂小結(jié) 本節(jié)課主要是寫與軒有關(guān)的人和事，重點(diǎn)描寫了作者的“亦多可悲”之情，雖為日?，嵤?，卻情真意切，如臨其境，如見其人，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，令人讀之而動容落淚，“事細(xì)而情深”正是本文的一大特色。 六、布置作業(yè) 1.熟背二至四自然段。 2.預(yù)習(xí)最后兩小節(jié)文字，并背誦。