2019-2020年高中語文（人教大綱）第一冊 8＊重新創(chuàng)造的藝術天地(備課資料).doc

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2019-2020年高中語文（人教大綱）第一冊 8＊重新創(chuàng)造的藝術天地(備課資料) 一、語言層面 （1）動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。 例1：你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。（孔尚任《哀江南》） 在這里，一個“?！弊忠俗⒛?，作者并沒有用“留”“見”，其妙處就在“剩”雖與“留”意思相近，但“剩”字一般是被動的，而且有“殘存”，“殘余”的意思；另外“?！弊钟袝r間性，給人一種“無可奈何”之感?！傲簟眲t無這么多含義。“見”只就眼前而言，不能給人以今昔對比的變遷感。 例2：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 “怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。 例3：感時花濺淚，恨別鳥驚心。 “濺”“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。 例4：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。 “蒸”“撼”具有夸張色彩。 例5：雨去花光濕，風歸葉影疏。（王勃《郊興》） 看這句詩，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時間短，雨后日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下更見滋潤，所以說“花光濕”，這個“濕”字極為確切。這個“光”字顯得花有精神，所以說“光”字有情。風停了，在日光照耀下，夜影清疏，一個“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙于此。 （2）修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。 例1：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 一個“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達人心。 例2：隨風潛入夜，潤物細無聲。 曰細，脈脈綿綿，寫的是自然造化發(fā)生之機，最為密切。 例3：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡《閨怨》） 前兩句寫少婦經過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時候，作者用了一個“忽”字，取漫不經心而恰到好處之意。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的少婦。一個“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。 （3）特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們： ①疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用。 楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（劉禹錫《〈竹枝詞〉其一》） 千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（王安石《元日》） 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（李清照《聲聲慢》） ②擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現(xiàn)頻率很高，特單列一條。作用有一：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。 簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（李煜《浪淘沙》） 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(杜甫《登高》) ③表顏色的詞：這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用。但是作用只有一個，顏色一般表現(xiàn)心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。 過春風十里，盡薺麥青青。（姜夔《揚州慢》） 紅藕香殘玉簟秋。（李清照《一剪梅》） 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（杜甫《蜀相》） （4）整體評估：對語言整體評估的重點是會用一些術語。在詩詞的風格上，詞有豪放婉約之別，詩曲又何嘗不是。但專用鑒賞術語有： 激越高亢。 清婉秀麗。 用語華麗，極盡鋪陳之能事。 用語平易，含義雋永。 語言結構上，倒裝一般表強調，例如： 七八個星天外，兩三點雨山前。（辛棄疾《西江月》） 香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。（杜甫《秋興八首》） 意象羅列是使描寫更具鏡頭感，是電影語言： 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（馬致遠《天凈沙 秋思》） 一騎紅塵妃子笑（杜牧《過華清宮絕句》） 楊柳岸曉風殘月（柳永《雨霖鈴》） 二、內容層面 內容層面主要指從內容上把握鑒賞詩詞，高考大綱要求同學能把握詩文的大體意思和藝術手法，這說明在這道題上并不會出一些艱澀難懂的作品。所以，在內容上我們還是要“會抓點”“會術語”。 （1）注意景和情、物與情；景和人、物與人之間的關系： 專用術語：①借景抒情（王維《山居秋暝》）；②托物言志（王勃《詠風》）；③感物傷懷（李商隱《蟬》）；④情景交融；⑤以情馭景；⑥以景顯情。 (2)注意詩詞體裁上古今關系：專用術語：①借古傷今;②借古諷今(李白《越中覽古》);③今昔對比;④懷古傷己（辛棄疾《永遇樂 京口北固亭懷古》） 。 (3)特殊意象： 有些事物本身具有特定象征意義，詩詞中出現(xiàn)這些事物，我們要把這些特殊象征意義作優(yōu)先考慮的鑒賞方向。例如：歲寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高潔的品格，桃花象征美人，鳥象征自由等。 (4)巧用典故，化用前人詩句。這方面對學生課外閱讀量和歷史知識要求較高，但有時十分明顯。例如：《揚州慢》（姜夔）中杜牧的詩句，《永遇樂 京口北固亭懷古》（辛棄疾）中拓跋燾的故事都是耳熟能詳。像《長亭送別》（王實甫）中的“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕?！敝忻黠@化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕?！钡脑娋洹? (5)蘊含理趣：詩歌分抒情詩和敘事詩兩種，其中還有一種說理詩，雖數(shù)量不多，但影響頗大。這些詩里所蘊含的道理只要求學生稍微點出而已。特別需要注意的是，這些詩都是通過具體事物來說理，這是它們的共同特點。幾大詩人如杜甫、陸游、蘇軾的作品中經?？梢钥吹缴詈砣さ木渥?。 “江山如有待，花柳自無私。”（杜甫《后游》） 寫江山花柳像在等待人們去欣賞，用來說明大自然是無私心的道理。 “水流心不競，云在意俱遲?！保ǘ鸥Α督ぁ罚? 看到水的緩緩流動，云的停著不動，競爭的心思，飛馳的意念都停滯了。 “橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”（蘇軾《題西林壁》） 這詩說明陷在里面不能跳出來，往往被各種現(xiàn)象所迷惑，看不到事件的真相。 另外較有名的說理詩句如朱熹《觀書有感》里的“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”“昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行?！标懹蔚摹队紊轿鞔濉贰吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村?！蓖踔疁o的《登鸛雀樓》“欲窮千里目，更上一層樓?！钡鹊取? 三、擴展層面 擴展層面主要指從整體對詩的把握，使自己的鑒賞提高一個層次的內容。 （1）意境及思想感情：主要術語有壓抑、沉郁、歡快、雄闊、委婉、含蓄、空靈、直率、自然、風趣、平淡等。此外思想感情有時還有層次，主要術語有“層層拓展、深入”“感情漸起波瀾”。 （2）抒情方式：主要術語有“直接抒情（直抒胸臆）”“間接抒情”。 （3）修辭：詩文中運用修辭手法，其作用大體和其他文體中的修辭作用一樣。比喻為更形象生動（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開），擬人是把事物人格化（羈鳥戀舊林，池魚思故淵），反問為強調（兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮），夸張是為了強調和突出（白發(fā)三千丈，緣愁似個長），對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝練，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美（無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來），呼告是為了表達感情更直接等等。學生所要做的就是發(fā)現(xiàn)修辭，直接說明作用。修辭中有一點尤其要引起注意，即反襯。專用術語“以靜襯動”“以響襯靜”（“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”）。 （4）多角度欣賞：有些詩詞從聽覺、觸覺、視覺等多方面渲染氣氛，豐富了詩文的內容。