2019-2020年高中語文（人教大綱）第一冊 9記念劉和珍君(第一課時).doc

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2019-2020年高中語文（人教大綱）第一冊 9記念劉和珍君(第一課時) 從容說課 《記念劉和珍君》是一篇融記敘、議論、抒情于一體的紀(jì)念性文章，但它不嘆是悼念死者，重在贊揚烈士的革命精神，揭露和控訴中外殺人者及其御用文人的罪行，激勵人們汲取教訓(xùn)，繼續(xù)斗爭。文章的第一、二部分是寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；第三、四、五部分記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過；第六、七部分在前文基礎(chǔ)上再深人一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和深遠(yuǎn)意義。 散文形散而神不散。理清思路一定要抓住貫串所有材料的線索，從分析篇章結(jié)構(gòu)入手。解讀本文，整體把握全文內(nèi)容，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生首先分析魯迅的筆觸涉及哪幾個方面，概括魯迅對每一方面表達(dá)了什么感情。魯迅筆觸涉及反動勢力、愛國青年和處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”，對這三類人分析得十分清楚、全面。作者的立場、觀點和態(tài)度又是非常明確的。他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年。奉獻(xiàn)他的悲哀和尊敬，一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式；另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然而前行”。 教讀這篇課文在指導(dǎo)學(xué)生理清思路，分析文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還要鑒賞如下兩點：一是巧妙地切入角度。魯迅對“三一八”慘案的述評，切人的角度選得好。這個角度就是記念劉和珍。如寫劉和珍遇難，用了一系列特寫鏡頭：槍彈的攢射、大棍的揮舞，歷歷在目；在彈雨中互相救助的情景也歷歷在目。這樣的特寫鏡頭遠(yuǎn)比全景式的描寫更為細(xì)致，以一當(dāng)十能使人想見這場發(fā)生在段棋瑞執(zhí)政府前的慘案的全景。二是全篇洋溢著的悲憤熾烈、激動人心的強(qiáng)烈感情。文章沒有詳細(xì)介紹劉和珍的生平，也沒有詳寫慘案本身。而是從追悼會寫起，抓住一些細(xì)節(jié)來抒發(fā)感慨，邊敘邊議，用語犀利，感情激越，觀點鮮明，其中不少警句給人以極大的啟示。 鑒于上述，教讀本文首先指導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，找出文章的線索；其次，在此基礎(chǔ)上揣摩感受作者的激情，體會文章語言特點。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當(dāng)哭”等詞語的含義。 2．學(xué)會采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路。 能力目標(biāo) 1．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。 2．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。 德育目標(biāo) 認(rèn)識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。 教學(xué)重點 1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。 2．學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點體味作者的思想情感。 3．品析文章關(guān)鍵語句的深刻含義。 教學(xué)難點 訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。 教學(xué)方法 1．朗讀法。通過播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。 2．討論法。結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會魯迅先生的寫作意圖。 教具準(zhǔn)備 錄音機(jī)、《記念劉和珍君》朗誦磁帶、投影儀、投影膠片、多媒體CAI課件。 課時安排 2課時 教學(xué)步驟 第一課時 [教學(xué)要點] 引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容。 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)語設(shè)計 南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢姡绹谋傲有袕胶蜔o恥側(cè)言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》，看看先生是如何安排思路的，我們定將受益匪淺。 板書：記念劉和珍君 二、介紹背景 《記念劉和珍君》一文，寫于一九二六年四月一日，最初發(fā)表在一九二六年四月十二日《語絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續(xù)編》。 1926年3月18日，為抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛國學(xué)生五千余人集會在天安前游行示威，會后結(jié)隊赴段祺瑞執(zhí)政府請愿。女師大師生是由學(xué)生會組織上街的，領(lǐng)隊的就是年僅22歲的學(xué)生自治會主席劉和珍。行進(jìn)在隊伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號。當(dāng)來到鐵獅子胡同附近時，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊向清愿隊伍開槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當(dāng)其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。 慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。 三、分析文章總體思路 提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢? 學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。 (放錄音，讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗，采用邊聽邊勾畫、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路) 學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君? 板書：記敘劉和珍君 明確：三、四、五節(jié)。 提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 板書：交代寫作緣由 提問：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。 板書：教圳意義 教帥總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生乎事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。 板書：總體思路 四、具體分析每部分的思路 板書：局部思路 1．分析第一部分(一、二節(jié))的思路 (1)學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)? 明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。 板書：奠烈士 醒庸人 (2)學(xué)生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點展開? 明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進(jìn)去了。愛國力量方面，學(xué)校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對當(dāng)時政治形勢的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。 板書：思路順序 愛 邏 ∣ 憎 輯 2．分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路 指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系? 明確：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。 第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運動中的出色表現(xiàn)。魯迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運動中和平時的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因為劉和珍君的出色表現(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會“無端在府門前喋血”。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經(jīng)過，贊揚烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。 板書： 追述生前事跡 生前 時 詳寫遇難經(jīng)過 遇害 間 3．分析第三部分(六、七節(jié))的思路 (學(xué)生齊讀兩遍) 提問：這部分是按怎樣的思路布局的? 明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什么問題。 非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進(jìn)一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)，意在告訴國民認(rèn)清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評價和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”，鼓勵“真的猛士”要奮然而前行。可見這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。 板書： 否定 邏 肯定 輯 教訓(xùn)意義 提問：如何體會怍者的匠心? 明確：從作者獨具匠心的安排中，我們可以體會到，魯迅當(dāng)年在群眾斗爭面前，確實是一位導(dǎo)師。他既不肯定一切，一味頌揚。也不否定一切，把慘案當(dāng)作無渭的犧牲而大潑冷水。他從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國沒有合法斗爭地位的現(xiàn)實出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭者改變斗爭方式。他在l 926年就提出“血戰(zhàn)”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，確實是遠(yuǎn)見卓識。思路從寫否定的一面又轉(zhuǎn)向?qū)懣隙ǖ囊幻?，篇未不致陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。 五、課堂小結(jié) 1．全文共七節(jié)，可以歸并為三部分。因為一、二小節(jié)交代了寫作的緣由，三、四、五小節(jié)記敘劉和珍君的生前事跡和遇難經(jīng)過，六、七小節(jié)再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和深遠(yuǎn)意義。2．兩次強(qiáng)調(diào)“有寫一點東西的必要了”，主要是突出表明寫這篇文章的動機(jī)。第一個“必要”，說的是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段淇瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)；第二個“必要”在于喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以這兩個“必要”的含義不完全相同。3．“我還有什么話可說呢”則是魯迅先生面對突如其來的噩耗，兇殘的槍殺，目不忍視，耳不忍聞，悲憤得說不出話來。然而，作者還是要說話的，要揭露反動派的罪惡行徑!這里表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒之情。4.魯迅先生把對斗爭方式的理性反思放在前面，最后一節(jié)肯定烈士的勇毅對于將來的意義，全文收束在高昂的斗爭精神上，更有鼓舞人心的力量，顛倒過來，就沒有這樣的效果。 六、布置作業(yè) 1．反復(fù)深情地誦讀課文。 2．閱讀魯迅《風(fēng)箏》一文，試分析其思路。