2019-2020年高中語(yǔ)文（人教大綱）第一冊(cè) 5語(yǔ)言與文學(xué)(第一課時(shí)).doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文（人教大綱）第一冊(cè) 5語(yǔ)言與文學(xué)(第一課時(shí)) ●說(shuō) 課 要說(shuō)的第一點(diǎn)是本人并不喜歡這篇課文。如果有幸編撰教材，本人無(wú)論如何也不會(huì)把這篇幾乎一無(wú)所善的文字拿來(lái)為難老師和學(xué)生。假如課文編者是出于對(duì)王力先生的崇敬，那也是好心辦壞事，這篇文字不讀還好，讀了給人留下的印象勢(shì)必是大語(yǔ)言學(xué)家不過(guò)爾爾，要?jiǎng)?chuàng)見(jiàn)沒(méi)創(chuàng)見(jiàn)，要新鮮材料沒(méi)新鮮材料，文采更是別說(shuō)。假如編者是為了湊足這個(gè)單元而拉壯丁，只能說(shuō)編者的視野太狹窄，或者也可以解釋為惟名人是從。本人要說(shuō)的第二點(diǎn)是，本文又并非沒(méi)有“使用價(jià)值”。文中所講的平仄的知識(shí)、對(duì)仗的知識(shí)等可以幫助中學(xué)生長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。文中強(qiáng)調(diào)的諸如“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素”之類(lèi)的觀點(diǎn)雖然是語(yǔ)文常識(shí)，但真正成功跨過(guò)語(yǔ)言基本關(guān)口的學(xué)生比例越來(lái)越少，真能運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)甚至精妙傳情達(dá)意的學(xué)生就更是鳳毛麟角，所以當(dāng)務(wù)之急是在重視語(yǔ)言重要性的前提下進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)言的鑒賞操練，爭(zhēng)取為學(xué)生指點(diǎn)升格語(yǔ)言的若干途徑，并使學(xué)生在美化亮化藝術(shù)化語(yǔ)言的嘗試中看到巨大的空間和提升的希望。 課文第三部分“語(yǔ)音與文學(xué)”這一部分用大量篇幅講平仄方面的知識(shí)，背景是這篇文章當(dāng)初是面向中文系大學(xué)生的講話。這一部分內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，中學(xué)生沒(méi)有必要作透徹了解，學(xué)生只要懂得文學(xué)語(yǔ)言要有音樂(lè)美（抑揚(yáng)美、回環(huán)美），對(duì)于平仄只要作常識(shí)性的了解即可，不必深究。 文中在談?wù)Z言和文學(xué)的關(guān)系時(shí)，大量列舉的是中國(guó)古典文學(xué)中的材料，使得文章的時(shí)代性不強(qiáng)，有較大的局限。為了讓學(xué)生對(duì)文中若干重要觀點(diǎn)有深入的理解，需補(bǔ)充引入包括中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)名著在內(nèi)的鮮活經(jīng)典的材料，高中三年所學(xué)語(yǔ)文教材中就有這樣的材料，用學(xué)過(guò)的課文中的精彩段落來(lái)印證本文中的觀點(diǎn)，是十分必要的。 ●教學(xué)目標(biāo) 1.理解文中的基本觀點(diǎn)，并能用以前所學(xué)課文中的語(yǔ)言材料來(lái)印證本文中的有關(guān)觀點(diǎn)。 2.能運(yùn)用語(yǔ)言和文學(xué)的關(guān)系原理來(lái)鑒別評(píng)說(shuō)有關(guān)語(yǔ)言材料的優(yōu)劣得失。 3.能在老師指導(dǎo)、同學(xué)交流的基礎(chǔ)上歸納出升格語(yǔ)言的幾種有效方法，并在今后的語(yǔ)言實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用，真正提升自己的語(yǔ)言文學(xué)水平。 ●教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用已有的知識(shí)理解課文，把握作者的主要觀點(diǎn)，懂得研究語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。 ●教學(xué)難點(diǎn) 難在科學(xué)理論的抽象和枯燥，要深切理解語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法與文學(xué)的關(guān)系。 ●課時(shí)安排 一課時(shí) ●教學(xué)方法 遷移法。不僅要理解文章本身，還要能把文章中的道理和知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的語(yǔ)文能力，真正做到融會(huì)貫通。 ●教學(xué)用具 投影片，王力先生代表性著作一兩本。 ●學(xué)習(xí)導(dǎo)航 一、眾人講說(shuō)文學(xué)家重視語(yǔ)言的故事 （一）課前要求學(xué)生收集古今中外文學(xué)大師注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的故事。課始請(qǐng)大家在全班交流。 故事舉例： 1.王安石寫(xiě)“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過(guò)”字，又換“入”字“滿”字；經(jīng)過(guò)多次更易，最后才選定了“綠”字。 2.宋朝詞人宋祁《玉樓春》有一句“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字，卓絕千古，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫(huà)了春天的蓬勃的生機(jī)。這一句使宋祁名滿天下，當(dāng)時(shí)人因此稱他為“紅杏枝頭春意鬧尚書(shū)”。據(jù)說(shuō)這個(gè)“鬧”字也是經(jīng)過(guò)多次改動(dòng)，臨末才確定下來(lái)。 3.普希金跟他的奶媽學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 4.列夫托爾斯泰一接觸到民間語(yǔ)言，便寫(xiě)信告訴斯特拉霍夫，立意改變自己的文風(fēng)和語(yǔ)法。 5.契訶夫和客人談話，聽(tīng)到句有趣的諺語(yǔ)，總是要求對(duì)方再說(shuō)一遍，然后拿出小本子把它記下來(lái)。 6.阿托爾斯泰開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候，感到掌握語(yǔ)言的困難，對(duì)創(chuàng)作十分灰心，后來(lái)有人送他一本法院里審問(wèn)犯人的記錄，里面記著各種各樣人的口供，幾乎都是活生生的俄羅斯語(yǔ)言，依靠這個(gè)寶藏成功地寫(xiě)出了他的小說(shuō)《誘惑》。 7.高爾基說(shuō)：“從十六歲開(kāi)始，我就是作為一個(gè)別人私語(yǔ)的旁聽(tīng)者，一直活到現(xiàn)在的?！彼幸淮蠖延涗涍@種語(yǔ)言的小冊(cè)子。 8.賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”，盧延讓“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”。 9.古書(shū)上記載有個(gè)高僧在禪房里講經(jīng)，講得天花亂墜，百鳥(niǎo)全飛來(lái)了，猛獸也馴順了，路上的小販也都放下?lián)觼?lái)聽(tīng)。這不見(jiàn)得是佛法無(wú)邊，而是那位高僧是個(gè)語(yǔ)言大師，才能如此引人入勝。 （二）教師小結(jié)評(píng)點(diǎn)：古今中外的文學(xué)大師，都十分注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可見(jiàn)語(yǔ)言對(duì)于文學(xué)的重要性。板書(shū)課題：語(yǔ)言與文學(xué)。 （三）投影出示文學(xué)大師對(duì)語(yǔ)言的有關(guān)論述，全體學(xué)生高聲朗讀。 投影內(nèi)容如下： 語(yǔ)言是文學(xué)的基本材料，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。 ——高爾基 語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素。 ——高爾基 古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝，故能平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色。 ——沈德潛 無(wú)論你要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類(lèi)似的卻很多。而你必須把這惟一的句子、惟一的動(dòng)詞、惟一的形容詞找出來(lái)。 ——福樓拜 言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。 ——孔子 語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。 ——毛澤東 從事寫(xiě)作的人，應(yīng)當(dāng)像追求真理一樣去追求語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言大量貯積起來(lái)。應(yīng)當(dāng)經(jīng)常把你的語(yǔ)言放在紙上，放在你的心里，用紙的砧，心的錘來(lái)錘煉它們。要熟悉你的語(yǔ)言，像熟悉你的軍隊(duì)，一旦用兵，你就知道誰(shuí)可以擔(dān)任什么角色，連戰(zhàn)連捷。寫(xiě)作，實(shí)際就是檢閱你的軍隊(duì)，把那些無(wú)用的、在戰(zhàn)場(chǎng)上不活躍的分子，當(dāng)場(chǎng)抹去他的名字，叫能行的來(lái)代替吧?！獙O犁 二、精讀課文第一部分 （一）簡(jiǎn)介王力是當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家后要求閱讀課文第一部分，思考：作者圍繞“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素”談了哪幾個(gè)觀點(diǎn)？你有沒(méi)有什么意見(jiàn)要加以補(bǔ)充？ （二）課堂研討 1.哪幾個(gè)觀點(diǎn)？ ①語(yǔ)言對(duì)于文學(xué)極其重要（對(duì)應(yīng)第一段） ②要學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)（第二段） ③要學(xué)習(xí)人民語(yǔ)言（第三段） ④要學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)（第四段） 2.關(guān)于學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)，王力先生強(qiáng)調(diào)文字要通順，是不是通順就能在文學(xué)上有所成就了？談?wù)勀愕囊庖?jiàn)。 參考意見(jiàn)：通順之外，還有更高的要求。如形象生動(dòng)、音韻和諧，這些后文也有論述。 3.學(xué)習(xí)人民的語(yǔ)言有什么好處？能否舉出我們所學(xué)課文中語(yǔ)言充滿生活氣息的例子？ 明確：學(xué)習(xí)人民的語(yǔ)言的過(guò)程，就是深入生活的過(guò)程，用人民的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)人民的生活，作品必然充滿生活氣息而為讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)。 舉例：《藥》中康大叔的言行舉止活靈活現(xiàn)，《孔乙己》中孔乙己為阻止小朋友搶食他的一點(diǎn)茴香豆而冒出“多乎哉，不多也”、面對(duì)眾人的嘲笑他一再解釋“讀書(shū)人竊書(shū)不為偷”，《項(xiàng)脊軒志》中記述自己的祖母來(lái)書(shū)房看自己時(shí)關(guān)切地詢問(wèn)“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此也”，《改造我們的學(xué)習(xí)》中對(duì)民間俗語(yǔ)諺語(yǔ)的生動(dòng)運(yùn)用等等。 4.學(xué)好古代漢語(yǔ)，對(duì)我們提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)和寫(xiě)作水平有哪些幫助？談?wù)勛约哼@方面的體會(huì)。 說(shuō)明：自由討論，暢所欲言。 三、研讀課文第二至第四部分 （一）速讀課文第二至第四部分，把握要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上完成思考練習(xí)一的表格。 （二）討論完成表格 詞 匯 語(yǔ) 音 語(yǔ) 法 語(yǔ)言手段 多用具體名詞 平仄，押韻 對(duì)仗，特殊的語(yǔ)法形式 表達(dá)效果 塑造具體形象 烘托意境 抑揚(yáng)的美 回環(huán)的美 整齊的美 言簡(jiǎn)意賅 （三）知識(shí)講解 1.《文心雕龍》引用句解釋?zhuān)ㄒ?jiàn)附錄材料） 2.四聲和平仄 講解：參見(jiàn)“備課資料”部分的有關(guān)介紹 3.對(duì)仗 講解：所謂對(duì)仗，就是兩句中的詞組結(jié)構(gòu)和詞性要相同，互相成對(duì)，就像古代兩兩相對(duì)的儀仗隊(duì)一樣。律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗，絕句沒(méi)有對(duì)仗的要求。對(duì)仗又叫對(duì)偶，對(duì)偶的內(nèi)涵是把同類(lèi)的概念或?qū)α⒌母拍畈⒘衅饋?lái)，例如“抗美援朝”，“抗美”與“援朝”形成對(duì)偶。對(duì)偶可以句中自對(duì)，又可以兩句相對(duì)。例如“抗美援朝”是句中自對(duì)，“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”是兩句相對(duì)。對(duì)偶的作用是形成語(yǔ)言整齊的美。 對(duì)仗中有一種類(lèi)型叫工對(duì)，所謂工對(duì)，就是要求上下聯(lián)的詞組和詞性對(duì)得很工整。同一類(lèi)的詞中又可分成若干小類(lèi)，比如形容詞中有表示顏色的紅黃藍(lán)白等字，有表示數(shù)量的多少長(zhǎng)短等字，名詞中有人名、地名、物名等。詩(shī)人在長(zhǎng)期的寫(xiě)作實(shí)踐中，還總結(jié)出如下一些規(guī)律，比如：天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空；中對(duì)外，后對(duì)先，樹(shù)下對(duì)花前；紅對(duì)白，綠對(duì)黃，故國(guó)對(duì)他鄉(xiāng)；深對(duì)淺，重對(duì)輕，有影對(duì)無(wú)聲。工對(duì)之外，還有寬對(duì)，要求就比較寬松。 練習(xí)：填寫(xiě)下列詩(shī)句的對(duì)句或出句。 （1）亂花漸欲迷人眼，_________________。 （2）_________________，潭影空人心。 （3）_________________，城頭變幻大王旗。 （4）羈鳥(niǎo)戀舊林，_________________。 （5）竹喧歸浣女，_________________。 （6）_________________，秋水共長(zhǎng)天一色。 （四）重點(diǎn)研讀第二部分對(duì)形象思維的有關(guān)論述 1.教師點(diǎn)撥：王力先生在這一部分強(qiáng)調(diào)要重視運(yùn)用名詞創(chuàng)造形象，構(gòu)成意境，更好地傳情達(dá)意，體現(xiàn)文學(xué)色彩。 2.賞析當(dāng)代詩(shī)人顧城的名句“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明”，體味“黑夜、黑色的眼睛、光明”等語(yǔ)匯的意蘊(yùn)。 3.用形象語(yǔ)言揭示抽象哲理的詩(shī)能否再舉一首？比較不用形象揭示哲理效果的差別。 示例：其一，“欲窮千里目，更上一層樓。” 其二，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。” 其三，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！? 其四，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。” 4.作者認(rèn)為明世宗詩(shī)詩(shī)格卑下，如何理解？如果你有不同意見(jiàn)，也請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞? 參考意見(jiàn)：明世宗的這首《送毛伯溫》確實(shí)“庸俗”而“毫無(wú)詩(shī)意”。詩(shī)中將南征的大將毛伯溫比作“麒麟”，將敵人比作“螻蟻”，形象是有的，只是這種比喻非常老套，毫無(wú)新鮮感，故而“庸俗”；“大將南征膽氣豪”，完全是最簡(jiǎn)單的直白，而且用的是“膽氣豪”這樣的概念，沒(méi)有一點(diǎn)形象感，更沒(méi)有詩(shī)意美。 說(shuō)明：暢所欲言，見(jiàn)仁見(jiàn)智，不惟權(quán)威是從。 四、拓展練習(xí) （一）名篇鑒賞之一——《茶館》中唐鐵嘴、王利發(fā)對(duì)白中濃濃的生活氣息 鑒賞材料： ［唐鐵嘴進(jìn)來(lái)，還是那么瘦，那么臟，可是穿著綢子夾襖］ 唐鐵嘴 王掌柜！我來(lái)給你道喜！ 王利發(fā) （還生著氣）喲！唐先生？我可不再白送茶喝！（打量，有了笑容）你混的不錯(cuò)呀！ 穿上綢子啦！ 唐鐵嘴 比以前好了一點(diǎn)！我感謝這個(gè)年月！ 王利發(fā) 這個(gè)年月還值得感謝！聽(tīng)著有點(diǎn)不搭調(diào)！ 唐鐵嘴 年頭越亂，我的生意越好！這年月，誰(shuí)活著誰(shuí)死都碰運(yùn)氣，怎能不多算算命、相相面呢？你說(shuō)對(duì)不對(duì)？ 王利發(fā) Yes，也有這么一說(shuō)！ 唐鐵嘴 聽(tīng)說(shuō)后面改了公寓，租給我一間屋子，好不好？ 王利發(fā) 唐先生，你那點(diǎn)嗜好，在我這兒恐怕…… 唐鐵嘴 我已經(jīng)不吃大煙了！ 王利發(fā) 真的？你可要發(fā)財(cái)了！ 唐鐵嘴 我改抽“白面”啦。（指墻上的香煙廣告）你看，哈德門(mén)煙是又長(zhǎng)又松，（掏出煙來(lái)表演）一頓就空出一大塊，正好放“白面兒”。大英帝國(guó)的煙，日本的“白面兒”，兩大強(qiáng)國(guó)伺候著我一個(gè)人，這點(diǎn)福氣還小嗎？ 王利發(fā) 福氣不?。〔恍。】墒?，我這兒已經(jīng)住滿了人，什么時(shí)候有了空房，我準(zhǔn)給你留著！ 唐鐵嘴 你呀，看不起我，怕我給不了房租！ 王利發(fā) 沒(méi)有的事！都是久在街面上混的人，誰(shuí)能看不起誰(shuí)呢？這是知心話吧？ 唐鐵嘴 你的嘴比我的還花哨！ 王利發(fā) 我可不光耍嘴皮子，我的心放得正！這十多年了，你白喝過(guò)我多少碗茶？你自己算算！你現(xiàn)在混的不錯(cuò)，你想著還我茶錢(qián)沒(méi)有？ 唐鐵嘴 趕明兒我一總還給你，那一共才有幾個(gè)錢(qián)呢！（搭訕著往外走） 提示：王利發(fā)是茶館主人，在那個(gè)戰(zhàn)亂年代，他時(shí)時(shí)刻刻注意保護(hù)自己的利益。他很精明、老練，善于察言觀色，不愿輕易得罪一個(gè)人。唐鐵嘴是算命先生，是一個(gè)無(wú)恥小人，自高自大，十分油滑。兩個(gè)人的身份、性格通過(guò)生活化、個(gè)性化的語(yǔ)言得到了絕妙的展現(xiàn)。 （二）名篇賞析之二——《荷塘月色》片斷 鑒賞材料： 曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 提示：可以運(yùn)用課文中的有關(guān)觀點(diǎn)，從多角度對(duì)片斷進(jìn)行賞析。如根據(jù)詞匯和文學(xué)的關(guān)系，我們注意到片斷中有不少新鮮貼切的比喻，賦予作品以形象美；根據(jù)語(yǔ)音和文學(xué)的關(guān)系，我們注意到片斷中運(yùn)用了相當(dāng)多的疊詞，形成一種特別的音韻美，讀起來(lái)很有味道；根據(jù)語(yǔ)法和文學(xué)的關(guān)系，我們注意到片斷中長(zhǎng)短句交替運(yùn)用，構(gòu)成一種形式美。 五、討論交流：怎樣使語(yǔ)言更美？ （一）請(qǐng)同學(xué)們交流自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上的心得體會(huì)，特別歡迎介紹獨(dú)特而有效的做法，如仿句法、推敲比較法、摘抄積累法、運(yùn)用修辭法等等。 （二）教師再提供使語(yǔ)言升格的若干行之有效的途徑。 1.用形象描寫(xiě)代替抽象交代 比較：①繁忙的工作過(guò)后，女孩也開(kāi)始有些想家了。 ②繁忙的工作過(guò)后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。 2.用詞精當(dāng)，力求傳神 例①：火更大了，煙彌漫在整個(gè)房間里，通紅的火舌要舔著樓板了。 例②：有人這樣描寫(xiě)佛像和綠苔：“他微笑著，看苔爬上腳趾；他微笑著，聽(tīng)苔躍上雙膝；他微笑著，任苔侵佛頭……” 3.繪形繪聲繪色 比較：①有個(gè)小銀圓落在地上。②有個(gè)小銀圓，從桌上滾了下來(lái)，在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)靥＃ㄟ@是陀思妥耶夫斯基舉過(guò)的一個(gè)例子） 4.運(yùn)用隱喻 例：倘若倒回四十歲，我年方十八。落在浙江山地，移在上海廠中。只因根底太淺，老不成材，平均四年才萌一葉——最新的兩片是寧夏出版的《萬(wàn)弦琴》和上海出版的《湖島》。 5.把句子寫(xiě)得俏皮些 比較：①無(wú)風(fēng)。②風(fēng)，不知躲到哪里睡覺(jué)去了。 （三）總結(jié)：巴爾扎克當(dāng)年曾發(fā)誓用語(yǔ)言像拿破侖用劍一樣去征服天下，我們也要有這樣的雄心壯志，從現(xiàn)在做起，讓自己的語(yǔ)言更新、更美、更亮！ 六、課后作業(yè) 語(yǔ)言升格訓(xùn)練一則。 ●延伸閱讀 對(duì)仗的講究 王 力 律詩(shī)的對(duì)仗，有許多講究，現(xiàn)在揀重要的談一談。 （1）工對(duì) 凡同類(lèi)的詞相對(duì)，叫做工對(duì)。名詞既然分為若干小類(lèi)，同一小類(lèi)的詞相對(duì)，便是工對(duì)。有些名詞雖屬不同小類(lèi)，但是在語(yǔ)言中經(jīng)常平列，如天地、詩(shī)酒、花鳥(niǎo)等，也算工對(duì)。反義詞也算工對(duì)。例如李白《塞下曲》的“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”，就是工對(duì)。 句中自對(duì)而又兩句相對(duì)，算是工對(duì)。像杜甫詩(shī)中的“國(guó)破山河在，城春草木深”，山與河是地理，草與木是植物，對(duì)的已經(jīng)工整了，于是地理對(duì)植物也算工整了。 在一個(gè)對(duì)聯(lián)中，只要多數(shù)字對(duì)得工整，就是工對(duì)。例如毛主席《送瘟神》（其二）：“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)山河鐵臂搖?！薄凹t”對(duì)“青”，“著意”對(duì)“隨心”，“翻作”對(duì)“化為”，“天連”對(duì)“地動(dòng)”，“五嶺”對(duì)“三河”，“銀”對(duì)“鐵”，“落”對(duì)“搖”，都非常工整；而“雨”對(duì)“山”，“浪”對(duì)“橋”，“鋤”對(duì)“臂”，名詞對(duì)名詞，也還是工整的。 超過(guò)了這個(gè)限度，那不是工整，而是纖巧。一般地說(shuō)，宋詩(shī)的對(duì)仗比唐詩(shī)纖巧；但是，宋詩(shī)的藝術(shù)水平反而比較低。 同義詞相對(duì)，似工而實(shí)拙?！段男牡颀垺氛f(shuō)：“反對(duì)為優(yōu)，正對(duì)為劣?！蓖x詞比一般正對(duì)自然更“劣”。像杜甫《客至》：“花徑不曾緣客掃，蓬門(mén)今始為君開(kāi)”，“緣”與“為”就是同義詞。因?yàn)樗鼈兪翘撛~（介詞），不是實(shí)詞，所以不算缺點(diǎn)。再說(shuō)，在一首詩(shī)中，偶然用一對(duì)同義詞也不要緊，多用就不妥當(dāng)了。出句與對(duì)句完全同義（或基本同義），叫做“合掌”，更是詩(shī)家的大忌。 （2）寬對(duì) 形式服務(wù)于內(nèi)容，詩(shī)人不應(yīng)該為了追求工對(duì)而損害了思想內(nèi)容。同一詩(shī)人，在這一首詩(shī)中用工對(duì)，在另一首詩(shī)用寬對(duì)，那完全是看具體情況來(lái)決定的。 寬對(duì)和工對(duì)之間有鄰對(duì)，即鄰近的事類(lèi)相對(duì)。例如天文對(duì)時(shí)令，地理對(duì)宮室，顏色對(duì)方位，同義詞對(duì)連綿詞等等。王維《使至塞上》：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，以“天”對(duì)“塞”是天文對(duì)地理；陳子昂《春夜別友人》：“離堂思琴瑟，別路繞山川”，以“路”對(duì)“堂”是地理對(duì)宮室。這類(lèi)情況是很多的。 稍微再寬一點(diǎn)，就是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞等，這是最普通的情況。又更寬一點(diǎn)，就是半對(duì)半不對(duì)了。首聯(lián)的對(duì)仗本來(lái)可用可不用，所以首聯(lián)半對(duì)半不對(duì)自然是可以的。陳子昂的“匈奴猶未滅，魏絳復(fù)從戎”，李白的“渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游”就是這種情況。如果半句入韻，半對(duì)半不對(duì)的情況就更多一些。頷聯(lián)的對(duì)仗本來(lái)就不像頸聯(lián)那樣嚴(yán)格，所以半對(duì)半不對(duì)也是比較常見(jiàn)的。杜甫的“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”就是這種情況。 （3）借對(duì) 一個(gè)詞有兩個(gè)意義，詩(shī)人在詩(shī)中用的是甲義，但是同時(shí)借用它的乙義來(lái)與另一詞相為對(duì)仗，這叫借對(duì)。例如杜甫《巫峽敝廬奉贈(zèng)侍御四舅》：“行李淹吾舅，誅茅問(wèn)老翁”，“行李”的“李”并不是“桃李”的“李”，但是詩(shī)人借用“桃李”的“李”的意義來(lái)與“茅”字作對(duì)仗…… （4）流水對(duì) 對(duì)仗，一般是平行的兩句話，它們各有獨(dú)立性。但是，也有一種對(duì)仗是一句話分成兩句話說(shuō)，其實(shí)十個(gè)字或十四個(gè)字只是一個(gè)整體，出句獨(dú)立起來(lái)沒(méi)有意義，至少是意義不全。這叫流水對(duì)。比如： 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。（杜甫） 人憐巧語(yǔ)情雖重，鳥(niǎo)憶高飛意不同。（白居易） 塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（陸游） ●板書(shū)設(shè)計(jì) 語(yǔ)言與文學(xué) 王 力 ●學(xué)習(xí)卡片 1.課文引用《文心雕龍》中幾處論述的注解 （1）“故思理為妙，神與物游”——大意是說(shuō)構(gòu)思的妙處是在使作家的精神與物象融會(huì)貫通。 （2）“詩(shī)人比興，觸物圓覽。物雖胡越，合則肝膽”——句中“圓”是“周全”的意思，“胡越”比喻相距極遠(yuǎn)，“肝膽”比喻位置相近，比興應(yīng)緊密切合。全句的意思是：詩(shī)人運(yùn)用比興的方法，對(duì)事物進(jìn)行全面觀察；作者的思想和所借以比擬的事物，雖像胡越兩地相距極遠(yuǎn)，但應(yīng)使它們像肝膽一樣緊密結(jié)合。 （3）“山沓水遝，樹(shù)雜云合。目既往還，心亦吐納。春日遲遲，秋風(fēng)颯颯。情往似贈(zèng)，興來(lái)如答”——句中“合”是“聚，會(huì)”的意思；“吐納”，指抒發(fā)情感或表達(dá)思想?？傮w意思是：高山重疊，眾樹(shù)錯(cuò)雜，云霞蔚起；作者反復(fù)地觀察這些事物，內(nèi)心就有所欲抒發(fā)的情感或欲表達(dá)的思想；春光柔和怡人，秋風(fēng)蕭瑟愁人；像投贈(zèng)一樣，作者以情接物，像回答一樣，景物又引起作者寫(xiě)作的靈感。 2.詞匯積累 味同嚼蠟：味道像嚼蠟一樣無(wú)味干澀，形容說(shuō)話或文章枯燥乏味。 春日遲遲：指初春的陽(yáng)光和煦而明媚。 抑揚(yáng)：本文中指音調(diào)平仄相間和高低起伏。也可指文章的氣勢(shì)，還可指褒貶。 回環(huán)：本義是曲折環(huán)繞，如溪水回環(huán)。本文中用以指對(duì)仗，語(yǔ)言整齊，成雙成對(duì)，形成一種特殊的美感。 息息相關(guān)：形容彼此關(guān)系非常密切。 言簡(jiǎn)意賅：語(yǔ)言精練而意思完備。賅，完備。