三年級語文上冊 第五單元 15《搭船的鳥》教案1 新人教版.doc

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15　搭船的鳥 本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。課文以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在大自然中的和諧。在大自然中，我們要有一雙會觀察的眼睛和一顆愛大自然的心。文中的“我”正是這樣的孩子。當“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家時，“我”在途中用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便將一只充滿靈性的鳥兒展現(xiàn)在讀者的面前。 本課雖然內(nèi)容短小，但文中的許多事物離我們現(xiàn)在生活的時代較遠，需要教師在課堂上利用各種手段呈現(xiàn)，引導(dǎo)學生走入文本。 教師可在課前從網(wǎng)上找一些圖片，通過看圖，學會將會對這些陌生的事物有一定的認識，并在課前安排學生去收集翠鳥的一些資料，使他們對這種陌生的鳥類有更深的了解。 【知識與技能】 1．會認4個生字，掌握1個多音字，會寫13個生字，讀寫重點詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對哪些事物作了細致地觀察。 3．讀語段，品味詞語來想象翠鳥捕魚的情景。 【過程與方法】 1．朗讀、圈畫重點，培養(yǎng)學生想象情景的能力。 2．發(fā)現(xiàn)作者細致觀察的奇妙，逐漸養(yǎng)成細致觀察的習慣。 【情感、態(tài)度與價值觀】 感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。 重點 會認4個生字，掌握1個多音字，會寫13個生字，讀寫重點詞語。 難點 體會作者對哪些事物作了細致地觀察。 教師：生字卡片，多媒體課件。 學生：課前了解認識翠鳥。 2課時 第一課時 1．學會生字新詞。 2．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。 重點 識字寫字。 難點 感知課文內(nèi)容。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．利用課件展示一些人與動物和諧共處，互相親近的圖片供學生欣賞。 師：一天，一只翠鳥搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們一起到今天要學的課文中去看看吧，板書課題，齊讀課題。 2．質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？ 根據(jù)學生的具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案： (1)是什么鳥要搭船？ (2)這只鳥是什么樣子的？ (3)這只鳥為什么要搭船？ (4)這只鳥搭船要去哪里，去干什么？ 二、初讀課文，識記生字 同學們自由讀課文，標出自然段的序號，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。 1．出示生字卡片，學生互助識字，交流識字方法。 2．課件出示典型字，指名口頭組詞，教師指示“啦”是多音字。 3．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。 要求：聲音洪亮、正確流利。 4．檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。 5．更換語境，出示含有生字的其他句子，讓學生再認。 6．脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。 三、再讀課文，整體感知 自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事，搭船的鳥是什么鳥。你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。 四、指導(dǎo)生字書寫 1．出示要求會寫的字。 2．學生認字，給生字注音。 3．學生給生字找詞語朋友。(指名組詞) 4．教師范寫，學生觀察書寫時要注意什么。 5．學生說一說怎樣把字寫規(guī)范、寫美觀。 教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶(如：新舊字比較記憶)，同時要從漢字的構(gòu)字特點(結(jié)構(gòu)、偏旁等)方面予以指導(dǎo)。 6．學生書寫。 7．展示交流。 搭船的鳥 搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕 第二課時 1．讀課文，體會作者細心地觀察和描寫。 2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。 重點 通過重點詞句，想象情景。 難點 體會作者的細心觀察。 一、復(fù)習導(dǎo)入 1．出示生字詞卡片，復(fù)習鞏固。 2．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭船的鳥》。 二、讀課文，思考問題 1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。) 2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。 三、品讀第2自然段，體會觀察 1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。 2．出示第2自然段。 3．指名學生讀。 4．交流讀后的體會。 師：在你眼前，你仿佛看到了什么？ 5．這只翠鳥有哪些特點？請用筆在文中畫出來。 6．教師板書這只翠鳥的特點。 羽毛——翠綠 翅膀——帶著一些藍色 嘴巴——長、紅色 7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點來進行觀察和描寫。 8．教師總結(jié)。 作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。 四、品讀第3自然段 師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學生讀第3自然段中的問句。 師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？(學生自由想象，小組內(nèi)交流。) 五、品讀第4、5自然段 1．課件出示第4自然段，找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。 2．從這些動詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(作者觀察得十分仔細。) 3．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學生回答這只翠鳥搭船是要干什么。(捕魚吃) 六、升華主題，出示圖片《搭船的鳥》 師：同學們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然后寫一種小動物嗎？(學生交流。) 搭船的鳥 翠鳥 教學本課時，我讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。通過從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導(dǎo)學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這么準確的動詞。