語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：偉人細(xì)胞

語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：偉人細(xì)胞,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：偉人細(xì)胞,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,偉人,巨人,細(xì)胞 偉人細(xì)胞教學(xué)實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說(shuō)明：在挑選公開(kāi)課的課文時(shí)，我一直拿不定主意，因?yàn)槌跻粚W(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)他們的知識(shí)儲(chǔ)備、能力大小及興趣點(diǎn)還不太有把握。于是就將幾篇課文給學(xué)生挑選，學(xué)生最后一致認(rèn)為比較感興趣的是偉人細(xì)胞。偉人細(xì)胞是一篇小說(shuō)，在第二單元，正好第一單元中學(xué)生接觸過(guò)小說(shuō)安恩和奶牛，對(duì)小說(shuō)的三要素等知識(shí)已經(jīng)略知一二，既然學(xué)生感興趣，我當(dāng)然選擇這篇課文。學(xué)生認(rèn)為課文是他們自己選出來(lái)的，所以熱情高漲，課前預(yù)習(xí)非常充分，對(duì)這節(jié)公開(kāi)課也充滿了期待。但是看看課文，我有些犯難了。52個(gè)小節(jié)，復(fù)雜的情節(jié)，個(gè)性的人物，深?yuàn)W的道理，幽默的語(yǔ)言，等等，這么多的重點(diǎn)，僅僅一課時(shí)，學(xué)生會(huì)有些招架不住。于是，我課前征求了學(xué)生的建議，結(jié)合學(xué)生課前反饋的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合小說(shuō)特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分解。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的空間。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，去感受兒童小說(shuō)的魅力，體現(xiàn)勒學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者這一課改理念。重視語(yǔ)文課文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向和情感教育。引導(dǎo)學(xué)生分析賈里偉人計(jì)劃的失敗與成功的原因，領(lǐng)悟從平凡小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就偉大事業(yè)的道理，從而樹(shù)立起遠(yuǎn)大目標(biāo)。該問(wèn)題的設(shè)計(jì)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生人生觀和處事關(guān)的一種深遠(yuǎn)影響和啟迪，從而將教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐過(guò)程：一、自主學(xué)習(xí)：1注音下面的字。豁達(dá)（ ）自詡（ ） 躋身（ ）不屈不撓（ ）茅塞頓開(kāi)（ ）2主人公賈里是初一的一名男生，本文中他做了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。 3賈里的三次偉人計(jì)劃都失敗了，你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎？最后又為什么意外成功了？小組可選擇其中的一件事進(jìn)行分析。4請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析賈里的性格特點(diǎn)，并預(yù)測(cè)他將來(lái)是否有可能成為偉人。用下列句式回答：“我覺(jué)得賈里有（不）可能成為偉人，因?yàn)閺?這件事（或這句話）中，可以看出賈里是一個(gè) 的人，他身上有（沒(méi)有）偉人細(xì)胞?！?關(guān)于本課，你還有什么問(wèn)題嗎？ 二、重難點(diǎn)講解：1理清故事情節(jié)，弄清賈里成功與失敗的原因。分析賈里性格特點(diǎn)。2明白“只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)”的道理。3本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、幽默詼諧。仔細(xì)讀文章，把你認(rèn)為生動(dòng)幽默的句子畫(huà)下來(lái)。在下列橫線上摘抄一例，并寫(xiě)上你的分析。如：“魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車胎，賈里卻覺(jué)得缺乏大師風(fēng)度，懶得去做?！蔽业姆治觯涸谫Z里的心中，似乎自己已是大師，懶得去做孩子才做的事，其實(shí)他自己還充滿了孩子氣，讓人感覺(jué)很幽默，可謂妙趣橫生。4.學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。三、課堂反饋：（一）反饋練習(xí)：1經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣勸慰他？可用自己的話說(shuō)，也可以在有關(guān)“理想”的名言警句中挑一句送給他。我想對(duì)賈里說(shuō)：“_ _!”2賈里做偉人的理想屢屢受挫，現(xiàn)實(shí)生活使他認(rèn)識(shí)到自己“是個(gè)普通人”。閱讀石墨與金剛石一文，聯(lián)系賈里的成長(zhǎng)道路，結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么？堅(jiān)硬且光澤耀眼的金剛石令人贊不絕口，松軟黯淡的石墨讓人不屑一顧。大家可曾想到：其實(shí)構(gòu)成兩者的成分完全一樣，石墨與金剛石都是碳；不同的是，金剛石的原子排列要比石墨緊密得多。只有在50000-100000個(gè)大氣壓和1200-2000的高溫下，石墨才可以變成金剛石。 提示：在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的異同點(diǎn)，從而延伸到一個(gè)人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來(lái)都是普通人，只不過(guò)偉人承受過(guò)更大壓力，經(jīng)受過(guò)更嚴(yán)酷的烈火鍛煉，離開(kāi)不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開(kāi)非凡的鍛煉和考驗(yàn)，普通人不能成為偉人。（二）課堂小結(jié)：通過(guò)這篇文章，你學(xué)到了什么？四、課后鞏固練習(xí)：1賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢？還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。收獲與體會(huì)：回想備課的過(guò)程，從課文的選擇到教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的定位，我尊重了學(xué)生的選擇，充分考慮了他們的需求，緊緊抓住他們?cè)谧x文章過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑點(diǎn)和興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生是我一路備課的先導(dǎo)。這節(jié)課上，學(xué)生充分投入，思維積極，發(fā)言踴躍，主體性得到了發(fā)揮，能較好地體現(xiàn)我校“四動(dòng)三三制”的課堂教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，我充分尊重學(xué)生，努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體，而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。學(xué)生必須通過(guò)閱讀、理解、篩選等過(guò)程，才能獲取有效信息；必須通過(guò)思考、理解、組織，才能交流信息；最后運(yùn)用大腦的思維活動(dòng)，才能將探究的問(wèn)題成果寫(xiě)出來(lái)。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂重難點(diǎn)講解、課堂反饋、課后鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，將能力的訓(xùn)練貫穿始終，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、閱讀能力、思維能力都獲得了訓(xùn)練和提升，還豐富了學(xué)生的精神境界，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。問(wèn)題與建議：1這篇課文52小節(jié)，這節(jié)課容量較大，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分，否則對(duì)故事情節(jié)不太熟悉，會(huì)影響學(xué)生對(duì)主題思想的理解程度。教師也應(yīng)該在備課前對(duì)小說(shuō)有較全面的了解。因此建議教師在實(shí)施本方案時(shí)，對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備要布置到位、檢查到位。2由于課堂容量大，本設(shè)計(jì)方案安排一課時(shí)教學(xué)，時(shí)間很緊，部分問(wèn)題的討論還不能很深入。比如對(duì)于語(yǔ)言的體會(huì)比較倉(cāng)促，來(lái)不及細(xì)細(xì)品味，可以放到課后布置練習(xí)來(lái)摘錄與體會(huì)。偉人細(xì)胞 教學(xué)案課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）本單元是最貼近學(xué)生實(shí)際的，從田曉菲十三歲際遇到沈復(fù)的幼時(shí)記趣等等，都是學(xué)生喜歡的好文章，特別是秦文君的偉人細(xì)胞。偉人細(xì)胞選自當(dāng)代作家秦文君的小說(shuō)男生賈里，它貼近學(xué)生生活，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，受到了學(xué)生們的大力“追捧”。和上一單元的安恩和奶牛相比，偉人細(xì)胞的情節(jié)更復(fù)雜生動(dòng)，人物形象更加豐滿，語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默。學(xué)習(xí)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)復(fù)雜的故事情節(jié)的梳理，來(lái)感受充滿個(gè)性的人物形象，把握小說(shuō)的主題思想，領(lǐng)悟從平凡小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就偉大事業(yè)的道理。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)。自讀課文的閱讀教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題一：主人公賈里是初一的一名男生，本文中他做了哪些事情？問(wèn)題二：賈里的三次偉人計(jì)劃都失敗了，你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎？最后又為什么意外成功了？問(wèn)題三：賈里是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析賈里的性格特點(diǎn)，并預(yù)測(cè)他將來(lái)是否有可能成為偉人。問(wèn)題四：賈里為什么那么想成為偉人？問(wèn)題五：這篇課文想告訴我們什么道理？問(wèn)題六：文章開(kāi)頭摘錄了賈里的日記，有什么用意嗎？問(wèn)題七：經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣勸慰他？教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo):1感受充滿個(gè)性的人物形象。2認(rèn)識(shí)到“只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)”的道理。3體會(huì)本文生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)1感受充滿個(gè)性的人物形象。2理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。教學(xué)難點(diǎn)1認(rèn)識(shí)到“只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)”的道理。2弄清挫敗和成功的原因。教學(xué)方法學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力和合作能力。所需設(shè)備校園網(wǎng)、背景音樂(lè)、多媒體投影儀等教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、自主學(xué)習(xí)1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在你心目中有哪些人稱得上偉人？為什么？偉人就是要在自己的領(lǐng)域取得出色成績(jī)、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人。今天我們接觸到一個(gè)初一的男生，他也想成為一個(gè)偉人，還制定了偉人計(jì)劃，他是誰(shuí)呢？賈里。今天，讓我們一起來(lái)看看賈里究竟有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？2.自讀課文，用一句話概括小說(shuō)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)在賈里的眼里，偉人應(yīng)具有怎樣的細(xì)胞？3.遵照自己的“偉人標(biāo)準(zhǔn)”，賈里實(shí)施著自己的“偉人計(jì)劃”，為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？請(qǐng)你用短語(yǔ)來(lái)概括。1. 學(xué)生說(shuō)說(shuō)“心目中的偉人”。 2熟讀課文，思考，交流，分析，回答。3自讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，用短語(yǔ)來(lái)概括，小組討論、交流，評(píng)價(jià)。1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際談，較能引起學(xué)生的注意力，且在情感上更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)憧憬，并暗示學(xué)生真正的偉人是什么樣的，從而幫助其對(duì)賈里的做法形成正確判斷。 2. 通過(guò)自讀課文，了解故事情節(jié)，然后用一句話概括，再提出用四字短語(yǔ)概括。既有對(duì)內(nèi)容的熟悉，又有語(yǔ)言的概括提煉。2、 重難點(diǎn)講解1.賈里的三次偉人計(jì)劃都失敗了，你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎？最后又為什么意外成功了？小組可選擇其中的一件事進(jìn)行分析。2.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析賈里的性格特點(diǎn)，并預(yù)測(cè)他將來(lái)是否有可能成為偉人。3.本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、幽默詼諧。仔細(xì)讀文章，把你認(rèn)為生動(dòng)幽默的句子畫(huà)下來(lái)。在下列橫線上摘抄一例，并寫(xiě)上你的分析。如：“魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車胎，賈里卻覺(jué)得缺乏大師風(fēng)度，懶得去做。”我的分析：在賈里的心中，似乎自己已是大師，懶得去做孩子才做的事，其實(shí)他自己還充滿了孩子氣，讓人感覺(jué)很幽默，可謂妙趣橫生。4關(guān)于本課，你還有什么問(wèn)題嗎？1跳讀課文，在文中尋找有效信息，并思考分析，找到失敗和成功的原因。小組討論交流。2學(xué)生在文中適當(dāng)旁批，分析賈里的性格特征，用下列句式回答：“我覺(jué)得賈里有（不）可能成為偉人，因?yàn)閺?這件事（或這句話）中，可以看出賈里是一個(gè) 的人，他身上有（沒(méi)有）偉人細(xì)胞。”3.摘抄、體會(huì)、分析本文生動(dòng)活潑、幽默詼諧的語(yǔ)言。4.學(xué)生質(zhì)疑，生成自己的想法或問(wèn)題。1.通讀課文，訓(xùn)練學(xué)生整體提取、篩選、獲取信息的能力。這樣安排給學(xué)生有選擇的自由空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小組討論交流中又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。2.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿個(gè)性的人物形象，把握小說(shuō)的主題思想，領(lǐng)悟從平凡小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就偉大事業(yè)的道理。3欣賞本文生動(dòng)活潑、幽默詼諧的語(yǔ)言，領(lǐng)略兒童作品的魅力。4.質(zhì)疑解惑，讓學(xué)生養(yǎng)成有疑即問(wèn)的習(xí)慣，尊重自己在閱讀中生成的問(wèn)題。三、課堂反饋：（一）反饋練習(xí)：1經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣勸慰他？可用自己的話說(shuō)，也可以在有關(guān)“理想”的名言警句中挑一句送給他。 2賈里做偉人的理想屢屢受挫，現(xiàn)實(shí)生活使他認(rèn)識(shí)到自己“是個(gè)普通人”。閱讀石墨與金剛石一文，聯(lián)系賈里的成長(zhǎng)道路，結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么？堅(jiān)硬且光澤耀眼的金剛石令人贊不絕口，松軟黯淡的石墨讓人不屑一顧。大家可曾想到：其實(shí)構(gòu)成兩者的成分完全一樣，石墨與金剛石都是碳；不同的是，金剛石的原子排列要比石墨緊密得多。只有在50000-100000個(gè)大氣壓和1200-2000的高溫下，石墨才可以變成金剛石。（二）課堂小結(jié)：通過(guò)這篇文章，你學(xué)到了什么？1學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)用自己的知識(shí)積累，寫(xiě)一句話給賈里。2反饋，思考，分析，動(dòng)筆，小組交流，全班交流。3.學(xué)生回顧總結(jié)，思考交流。1.對(duì)于賈里的勸慰，可以說(shuō)一句話，可以動(dòng)用積累的名言，這樣設(shè)計(jì)既是針對(duì)本課的內(nèi)容，又針對(duì)初一學(xué)生的發(fā)展，即要成為偉人所具備的素質(zhì)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)賈里的事例，分析石墨金剛石的聯(lián)系與不同，進(jìn)一步促使學(xué)生真正領(lǐng)悟要成為一個(gè)偉人所具備的素質(zhì)。3課堂小結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧整堂課內(nèi)容，整理思路，梳理知識(shí)，真正學(xué)有所獲。四、課后鞏固練習(xí)： 1.賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢？還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。發(fā)揮想象，小小練筆，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)。設(shè)計(jì)的“續(xù)寫(xiě)初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們?cè)陬I(lǐng)略課文的主旨后，個(gè)性化的描繪賈里的未來(lái)。雖然在寫(xiě)賈里，但是同學(xué)們將會(huì)更多地思考自己的未來(lái)，更想到自己身上存在的偉人細(xì)胞，要去成為偉人。寫(xiě)作的過(guò)程就是學(xué)生情感思想收獲的過(guò)程。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內(nèi)容的體驗(yàn)，思想情感的教育，盡在這一個(gè)過(guò)程中。鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析：知識(shí)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)通過(guò)分析故事情節(jié)和富有個(gè)性的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)文中充滿個(gè)性的人物形象。2理解小說(shuō)主題，明白 “只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)”的道理。3體會(huì)本文生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言。 能力目標(biāo)：1以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究思考質(zhì)疑能力。2學(xué)會(huì)通過(guò)分析故事情節(jié)和富有個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)分析小說(shuō)人物形象，提高小說(shuō)的閱讀能力。3通過(guò)課堂活動(dòng)，促使學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力、思維能力和寫(xiě)作能力。情感目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立偉人夢(mèng)想，領(lǐng)悟從平凡小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就偉大事業(yè)的道理。2培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)者特征分析：1在挑選公開(kāi)課的課文時(shí)，我一直拿不定主意，因?yàn)槌跻粚W(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)他們的知識(shí)儲(chǔ)備、能力大小及興趣點(diǎn)還不太有把握。于是就將幾篇課文給學(xué)生挑選，學(xué)生最后一致認(rèn)為比較感興趣的是偉人細(xì)胞。偉人細(xì)胞是一篇小說(shuō)，在第二單元，正好第一單元中學(xué)生接觸過(guò)小說(shuō)安恩和奶牛，對(duì)小說(shuō)的三要素等知識(shí)已經(jīng)略知一二，既然學(xué)生感興趣，我當(dāng)然選擇這篇課文。學(xué)生認(rèn)為課文是他們自己選出來(lái)的，所以熱情高漲，課前預(yù)習(xí)非常充分，對(duì)這節(jié)公開(kāi)課也充滿了期待。但是看看課文，我有些犯難了。52個(gè)小節(jié)，復(fù)雜的情節(jié)，個(gè)性的人物，深?yuàn)W的道理，幽默的語(yǔ)言，等等，這么多的重點(diǎn)，僅僅一課時(shí)，學(xué)生會(huì)有些招架不住。于是，我課前征求了學(xué)生的建議，結(jié)合學(xué)生課前反饋的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合小說(shuō)特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分解。2從初一學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)看，他們對(duì)事情的認(rèn)識(shí)，更多的建立在感性的基礎(chǔ)上。而且，由于知識(shí)面的欠缺，還未能夠透過(guò)一些表象來(lái)深入到實(shí)質(zhì)。他們好動(dòng)、求知欲旺盛、渴望親身實(shí)踐。他們?cè)絹?lái)越不喜歡老師的灌輸，他們渴望學(xué)校和老師給他們自主學(xué)習(xí)的空間，小組活動(dòng)是他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的一種形式。因此，這堂課的設(shè)計(jì)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提倡民主和諧。學(xué)生在一種寬松、愉快的活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生深入情節(jié)分析“偉人計(jì)劃”失敗與成功的原因，明白具備怎樣的素質(zhì)才能真正成就一番事業(yè)，使學(xué)生提高思維品質(zhì)，在情感上得到升華，思想上受到教育，促使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力得以發(fā)展。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：同學(xué)們，在你心目中有哪些人稱得上偉人？為什么？偉人就是要在自己的領(lǐng)域取得出色成績(jī)、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人。今天我們接觸到一個(gè)初一的男生，他也想成為一個(gè)偉人，還制定了偉人計(jì)劃，他是誰(shuí)呢？賈里。今天，讓我們一起來(lái)看看賈里究竟有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？一、自主學(xué)習(xí)：1注音下面的字?；磉_(dá)（ ）自詡（ ） 躋身（ ）不屈不撓（ ）茅塞頓開(kāi)（ ）2主人公賈里是初一的一名男生，本文中他做了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。 3賈里的三次偉人計(jì)劃都失敗了，你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎？最后又為什么意外成功了？小組可選擇其中的一件事進(jìn)行分析。4請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析賈里的性格特點(diǎn)，并預(yù)測(cè)他將來(lái)是否有可能成為偉人。用下列句式回答：“我覺(jué)得賈里有（不）可能成為偉人，因?yàn)閺?這件事（或這句話）中，可以看出賈里是一個(gè) 的人，他身上有（沒(méi)有）偉人細(xì)胞?！?關(guān)于本課，你還有什么問(wèn)題嗎？ (此環(huán)節(jié)資料關(guān)于書(shū)中人物的介紹和賈里的圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，部分資料來(lái)自于教材。)二、重難點(diǎn)講解：1理清故事情節(jié)，弄清賈里成功與失敗的原因。分析賈里性格特點(diǎn)。2明白“只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)”的道理。3本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、幽默詼諧。仔細(xì)讀文章，把你認(rèn)為生動(dòng)幽默的句子畫(huà)下來(lái)。在下列橫線上摘抄一例，并寫(xiě)上你的分析。如：“魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車胎，賈里卻覺(jué)得缺乏大師風(fēng)度，懶得去做?！蔽业姆治觯涸谫Z里的心中，似乎自己已是大師，懶得去做孩子才做的事，其實(shí)他自己還充滿了孩子氣，讓人感覺(jué)很幽默，可謂妙趣橫生。4.學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。三、課堂反饋：（一）反饋練習(xí)：1經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣勸慰他？可用自己的話說(shuō)，也可以在有關(guān)“理想”的名言警句中挑一句送給他。我想對(duì)賈里說(shuō)：“_ _!”2賈里做偉人的理想屢屢受挫，現(xiàn)實(shí)生活使他認(rèn)識(shí)到自己“是個(gè)普通人”。閱讀石墨與金剛石一文，聯(lián)系賈里的成長(zhǎng)道路，結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么？堅(jiān)硬且光澤耀眼的金剛石令人贊不絕口，松軟黯淡的石墨讓人不屑一顧。大家可曾想到：其實(shí)構(gòu)成兩者的成分完全一樣，石墨與金剛石都是碳；不同的是，金剛石的原子排列要比石墨緊密得多。只有在50000-100000個(gè)大氣壓和1200-2000的高溫下，石墨才可以變成金剛石。 提示：在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的異同點(diǎn)，從而延伸到一個(gè)人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來(lái)都是普通人，只不過(guò)偉人承受過(guò)更大壓力，經(jīng)受過(guò)更嚴(yán)酷的烈火鍛煉，離開(kāi)不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開(kāi)非凡的鍛煉和考驗(yàn)，普通人不能成為偉人。（二）課堂小結(jié)：通過(guò)這篇文章，你學(xué)到了什么？四、課后鞏固練習(xí)：1賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢？還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。教學(xué)資源：1.建議學(xué)生課前閱讀秦文君小說(shuō)男生賈里，搜集寫(xiě)作背景給予本課相關(guān)的鏈接。2.課前熟悉課文，對(duì)照書(shū)下注釋疏通文意，標(biāo)出有疑問(wèn)的字句，朗讀課文。3.教師課前活動(dòng)安排：閱讀小說(shuō)男生賈里，準(zhǔn)備好上課所用教學(xué)資料。4.此教學(xué)涉及的教學(xué)資源來(lái)自教材、網(wǎng)絡(luò)以及報(bào)刊雜志上的文章。評(píng)價(jià)方法或工具：1.學(xué)生自評(píng)：即被評(píng)價(jià)人結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)檎嬲黧w性評(píng)價(jià)不是靠外部力量的督促和控制，而是每一個(gè)主體對(duì)自己行為的“反省意識(shí)和能力?！币虼?，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是自我反思的過(guò)程。而且，能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，明確努力的方向，獲得親身體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)這種評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)，從而不斷促進(jìn)自我的發(fā)展。2. 組內(nèi)互評(píng)：全班學(xué)生分成9大組，每組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)。學(xué)生的很多語(yǔ)文活動(dòng)都需要同伴的合作，學(xué)生對(duì)同伴的學(xué)習(xí)情況更了解，引導(dǎo)他們組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，面對(duì)面地交流，有助于深化所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主要找優(yōu)點(diǎn)，可以在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍。由于同伴對(duì)被評(píng)價(jià)人的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的成人化的目光，所以同伴的評(píng)價(jià)也最容易讓學(xué)生接受。3.教師評(píng)價(jià)：教師在收集各種信息的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)，充分展現(xiàn)在全體同學(xué)面前，讓他們感受到成功的喜悅，以此來(lái)激勵(lì)他們向更高更好的方向發(fā)展。比如在第二個(gè)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生探究狼的形象的回答給予肯定或委婉指出不足，以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思考。賈 里,偉人細(xì)胞 秦文君,讀一讀下面紅色的字： 豁達(dá)（hu）自詡（ x）躋身（ j） 不屈不撓（ no ） 茅塞頓開(kāi)（s ）,2.文中，主人公賈里做了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括，也可用短語(yǔ)概括。,化敵為友 偉人計(jì)劃 追求“矮個(gè)風(fēng)度” 失敗 打工風(fēng)波 計(jì)劃之外自領(lǐng)破書(shū) 成功,3.（1）賈里的三次計(jì)劃成為怎樣的偉人？為什么都失敗了？ （2）最后卻意外成功，原因是什么？你覺(jué)得意外嗎？（小組討論時(shí)可選擇其中的一件事進(jìn)行分析。）,4請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析賈里的性格特點(diǎn)，并預(yù)測(cè)他將來(lái)是否有可能成為偉人。 用下列句式回答：“我覺(jué)得賈里有（不）可能成為偉人，因?yàn)閺?事情（或這句話）中，可以看出賈里是一個(gè) 的人，他身上有（沒(méi)有）偉人細(xì)胞?！?反饋練習(xí) 1經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣勸慰他？可用自己的話說(shuō)，也可以在有關(guān)“理想”的名言警句中挑一句送給他。 我想對(duì)賈里說(shuō)：“ !”,2.賈里做偉人的理想屢屢受挫，現(xiàn)實(shí)生活使他認(rèn)識(shí)到自己“是個(gè)普通人”。閱讀石墨與金剛石一文，聯(lián)系賈里的成長(zhǎng)道路，結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 堅(jiān)硬且光澤耀眼的金剛石令人贊不絕口，松軟黯淡的石墨讓人不屑一顧。大家可曾想到：其實(shí)構(gòu)成兩者的成分完全一樣，石墨與金剛石都是碳；不同的是，金剛石的原子排列要比石墨緊密得多。只有在50000-100000個(gè)大氣壓和1200-2000的高溫下，石墨才可以變成金剛石。,感謝您的光臨與指導(dǎo)！,歡迎,