語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：偉人細胞

語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：偉人細胞,語文,市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：偉人細胞,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設計方案,實踐,報告,講演,呈文,偉人,巨人,細胞 偉人細胞教學實踐報告指導思想，設計方法等說明：在挑選公開課的課文時，我一直拿不定主意，因為初一學生剛進入初中，對他們的知識儲備、能力大小及興趣點還不太有把握。于是就將幾篇課文給學生挑選，學生最后一致認為比較感興趣的是偉人細胞。偉人細胞是一篇小說，在第二單元，正好第一單元中學生接觸過小說安恩和奶牛，對小說的三要素等知識已經(jīng)略知一二，既然學生感興趣，我當然選擇這篇課文。學生認為課文是他們自己選出來的，所以熱情高漲，課前預習非常充分，對這節(jié)公開課也充滿了期待。但是看看課文，我有些犯難了。52個小節(jié)，復雜的情節(jié)，個性的人物，深奧的道理，幽默的語言，等等，這么多的重點，僅僅一課時，學生會有些招架不住。于是，我課前征求了學生的建議，結合學生課前反饋的興趣點和難點，結合小說特點，把教學目標進行了分解。結合本班學生的實際特點，為學生自主、合作、探究性的學習創(chuàng)設一個和諧的空間。改變課程過于注重知識傳授的傳統(tǒng)觀念，讓學生主動參與學習活動，去感受兒童小說的魅力，體現(xiàn)勒學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的積極組織者和引導者這一課改理念。重視語文課文的熏陶和感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向和情感教育。引導學生分析賈里偉人計劃的失敗與成功的原因，領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理，從而樹立起遠大目標。該問題的設計無疑是對學生人生觀和處事關的一種深遠影響和啟迪，從而將教書和育人結合起來。實踐過程：一、自主學習：1注音下面的字?；磉_（ ）自詡（ ） 躋身（ ）不屈不撓（ ）茅塞頓開（ ）2主人公賈里是初一的一名男生，本文中他做了哪些事情？請用簡潔的語言概括一下。 3賈里的三次偉人計劃都失敗了，你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎？最后又為什么意外成功了？小組可選擇其中的一件事進行分析。4請結合文章內(nèi)容，分析賈里的性格特點，并預測他將來是否有可能成為偉人。用下列句式回答：“我覺得賈里有（不）可能成為偉人，因為從 這件事（或這句話）中，可以看出賈里是一個 的人，他身上有（沒有）偉人細胞?！?關于本課，你還有什么問題嗎？ 二、重難點講解：1理清故事情節(jié)，弄清賈里成功與失敗的原因。分析賈里性格特點。2明白“只有腳踏實地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)”的道理。3本文語言生動活潑、幽默詼諧。仔細讀文章，把你認為生動幽默的句子畫下來。在下列橫線上摘抄一例，并寫上你的分析。如：“魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車胎，賈里卻覺得缺乏大師風度，懶得去做?！蔽业姆治觯涸谫Z里的心中，似乎自己已是大師，懶得去做孩子才做的事，其實他自己還充滿了孩子氣，讓人感覺很幽默，可謂妙趣橫生。4.學生質(zhì)疑，全班交流。三、課堂反饋：（一）反饋練習：1經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣勸慰他？可用自己的話說，也可以在有關“理想”的名言警句中挑一句送給他。我想對賈里說：“_ _!”2賈里做偉人的理想屢屢受挫，現(xiàn)實生活使他認識到自己“是個普通人”。閱讀石墨與金剛石一文，聯(lián)系賈里的成長道路，結合實際，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？堅硬且光澤耀眼的金剛石令人贊不絕口，松軟黯淡的石墨讓人不屑一顧。大家可曾想到：其實構成兩者的成分完全一樣，石墨與金剛石都是碳；不同的是，金剛石的原子排列要比石墨緊密得多。只有在50000-100000個大氣壓和1200-2000的高溫下，石墨才可以變成金剛石。 提示：在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，普通人不能成為偉人。（二）課堂小結：通過這篇文章，你學到了什么？四、課后鞏固練習：1賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。收獲與體會：回想備課的過程，從課文的選擇到教學目標及重難點的定位，我尊重了學生的選擇，充分考慮了他們的需求，緊緊抓住他們在讀文章過程中產(chǎn)生的疑惑點和興趣點來進行教學設計。應該說，學生是我一路備課的先導。這節(jié)課上，學生充分投入，思維積極，發(fā)言踴躍，主體性得到了發(fā)揮，能較好地體現(xiàn)我?！八膭尤啤钡恼n堂教學模式。學生是學習的主人，在課堂上，我充分尊重學生，努力讓他們始終處于學習的主體，而我則扮演好組織者和引導者的角色，成為學生學習最好的幫手。學生必須通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息；必須通過思考、理解、組織，才能交流信息；最后運用大腦的思維活動，才能將探究的問題成果寫出來。所以，在整個教學過程中，通過自主學習、課堂重難點講解、課堂反饋、課后鞏固練習的設計，將能力的訓練貫穿始終，使學生語言表達、閱讀能力、思維能力都獲得了訓練和提升，還豐富了學生的精神境界，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，樹立遠大的目標，為全面提高語文素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。問題與建議：1這篇課文52小節(jié)，這節(jié)課容量較大，要求學生課前準備比較充分，否則對故事情節(jié)不太熟悉，會影響學生對主題思想的理解程度。教師也應該在備課前對小說有較全面的了解。因此建議教師在實施本方案時，對學生的課前準備要布置到位、檢查到位。2由于課堂容量大，本設計方案安排一課時教學，時間很緊，部分問題的討論還不能很深入。比如對于語言的體會比較倉促，來不及細細品味，可以放到課后布置練習來摘錄與體會。