語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計劃.doc

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工作計劃/教學(xué)工作計劃 語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計劃 XX年栗子中心校語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計劃XX年是貫徹黨的xx大精神的關(guān)鍵之年，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革的開局之年，是課堂教學(xué)質(zhì)量效益提高之年。本期我校根據(jù)縣鎮(zhèn)教育管理中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的總體布置，結(jié)合縣教科所的工作要點開展語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究工作，特指定XX年秋學(xué)期計劃。一、指導(dǎo)思想我?？蒲泄ぷ鲌猿忠脏囆∑嚼碚?，“三個代表”重要思想，xx大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合結(jié)合豐都教科所XX年度工作要點，深入貫徹栗子教管中心科研工作要點的精神。以強化學(xué)校教師的素質(zhì)為前提，以深入學(xué)生教師調(diào)研指導(dǎo)為中心，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量效益和全面推進素質(zhì)教育為目的。認真履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”職責(zé)，使全校的科研工作和教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的水平。二、課題研究的內(nèi)容與目標通過課題研究，力爭實現(xiàn)以下閱讀目標：（一）、通過12個研究周期，建立和完善“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”，加強對模式中“五環(huán)節(jié)閱讀法”的分項研究，使其該模式具有較強的實效性、可操作性和可推廣性，對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生顯著的作用。（二）、努力實現(xiàn)語文閱讀課堂教學(xué)“增量擴容、凸現(xiàn)能力”的主要研究目標，力爭使小學(xué)、的課內(nèi)外閱讀量150萬字（課標對小學(xué)、初中、高中課內(nèi)外閱讀總量的目標分別是155、278、184萬字。）。（三）、對各閱讀能力層級的發(fā)展方法實施攻堅研究，開設(shè)好、上好層級目標課，編寫好閱讀能力層級校本教材，使學(xué)生的應(yīng)試性閱讀能力和運用性閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的跨越。（四）、通過研究，著實促進學(xué)生相關(guān)學(xué)業(yè)及綜合水平顯著發(fā)展。（五）、通過研究，使教師在閱讀教學(xué)的理論、模式、方法等方面實現(xiàn)較大程度的專業(yè)發(fā)展，尤其是在閱讀教學(xué)模式、各閱讀能力層級教學(xué)的專題研究中有個性化突破，形成相應(yīng)的特色成果。（六）、在完成方案計劃研究內(nèi)容的前提下，充分發(fā)揮學(xué)校研究優(yōu)勢，力爭在某一領(lǐng)域板塊顯現(xiàn)研究強勢，打造一批特色科研品牌和特色科研學(xué)校。三、關(guān)于課題模式的創(chuàng)設(shè)與運用本課題采用“一主一翼”的框架來構(gòu)建起整個研究體系，“一主”就是課題模式的創(chuàng)設(shè)與運用，“一翼”就是自主推薦課的開設(shè)與課外閱讀活動的開展。課題模式的創(chuàng)設(shè)與運用是本課題研究的核心內(nèi)容。該項研究的重點是如何創(chuàng)設(shè)最科學(xué)有效的教學(xué)模式和如何使模式在教學(xué)的運用中做到方便、簡捷、高效和易于推廣。我們的假設(shè)是，首先建立起“帶疑初讀、置疑探讀、釋疑導(dǎo)讀、發(fā)展擴讀、能力測讀”的“五環(huán)節(jié)閱讀法”教學(xué)模式。五環(huán)節(jié)的操作范式是：帶疑初讀-1、教師出示本課重點學(xué)習(xí)目標，簡要介紹課文相關(guān)信息。2、學(xué)生帶著疑問初讀課文，借助工具書和相關(guān)資料解決知識認知問題。3、完成對課文初步的整體感知，寫出課文內(nèi)容概要和對主旨的理解。4、運用讀書筆記法對關(guān)鍵字詞句段講話圈點批注，找出自己欣賞的句段和有疑問的句段。5、就課文整體閱讀后的問題進行梳理，準備好需要提出的主要問題。以上時間共為15分鐘。6、以小組為單位開展學(xué)習(xí)。實施要點：1、因為課文篇幅的不同，該環(huán)節(jié)的完成時間為510分鐘。如課文篇幅太長，可將該環(huán)節(jié)移到課前的其他時間。2、以個體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行問題梳理，準備好組內(nèi)提煉出的主要問題。3、對篇幅較長的古代詩歌和文言文，可先由教師進行整體感知的指導(dǎo)，再讓學(xué)生分段完成該環(huán)節(jié)。4、對學(xué)困生應(yīng)有不同要求，并為其指定幫扶同伴。置疑探讀-1、由小組發(fā)言人提出組內(nèi)準備好的問題，每組提出的問題不超過兩個，后面的組不提出重復(fù)的問題。整個提問時間為10-15分鐘。2、各小組交叉提出對問題的看法和理解，討論探討問題。問題的討論應(yīng)逐一進行，允許沒有討論結(jié)果，但老師應(yīng)記好每個問題的討論情況。該步驟完成時間為10分鐘。實施要點：1、必須進行異質(zhì)分組，各組的學(xué)習(xí)能力水平應(yīng)基本均衡。2、要求學(xué)生提出的問題應(yīng)該具體明確，緊扣文本，緊扣單元目標和教師對該課文提出的目標，逐步提高提問質(zhì)量。對不恰當?shù)膯栴}老師應(yīng)及時調(diào)控。3、問題的提出應(yīng)兼顧文本的工具性和人文性，突出工具性。4、應(yīng)對學(xué)生闡述問題的質(zhì)量提出明確要求，經(jīng)過必要的訓(xùn)練，逐步達到明白、準確、簡潔，聲音洪亮的目標。5、教師在置疑探讀活動中要做好組織和引導(dǎo)工作。釋疑導(dǎo)讀-1、教師對學(xué)生討論后的問題進行釋疑導(dǎo)讀，對有問題的觀點給于矯正，對模糊的問題加以闡明，對有爭議的問題談出自己的看法。*