寫作指導：語言要連貫

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踏遍青山人未老，風景這邊獨好 寫作指導：語言要連貫 （公開課文案） 湛江一中恒盛實驗　陳紅 教學目標 １. 知識目標：了解語言連貫的概念并掌握怎樣做到語言連貫。 ２.能力目標：寫作時做到順序合理，銜接自然，語意前后連貫；掌握“語言表達連貫”的方法。 ３.情感態(tài)度與價值觀目標：養(yǎng)成勤于修改、準確運用語言的習慣，使文字連貫，條理清晰。 教學重點： 寫作時做到順序合理，銜接自然，語意前后連貫。 教學難點： 掌握“語言表達連貫”的方法。 教學方法 １. 多媒體 ２. 小組合作探究 教學課時安排：一課時 教學程序 一、課前熱身 １、學生作文展示（多媒體） 忘不了的情味 初二（２）蔡浩杰 “宿草春風又，新阡去歲無?！睍r光像悠悠東去的一江春水，在我的生命里已流逝了十四個春秋，它流過了我的童年，帶走了許多往事……在這些往事中，村口樹下奶奶的畫景卻沒有隨波逐流，那份極簡極純的情味，至今揮之不去。 奶奶滿頭銀發(fā)，臉上皺紋叢生，卻精神矍鑠，整日里笑呵呵的，露出一只鑲金的牙齒。奶奶是個講故事能手，空城計、姜太公釣魚、三打祝家莊、穆桂英掛帥……奶奶講的繪聲繪色，講到要緊處，有時還小小賣個關(guān)子，急得我抓耳撓腮，一個勁央求奶奶快講。每當這個時候，奶奶都會呷口茶，慈祥地笑著，再摸摸我的小腦袋。 奶奶的故事載滿了童年的樂趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在奶奶愛的港灣里一晃一悠。每個夏天的晚上都會和奶奶在村口的樹下閑坐。奶奶一邊用蒲扇輕輕為我驅(qū)趕蚊蟲，一邊給我講那些百聽不厭的故事。有時講累了便和我一起靜靜地看著天上的月亮，皎潔的月光把奶奶一頭銀發(fā)照得閃閃發(fā)亮…… 童年是令人懷念的。但是隨著年齡的增長，我開始討厭奶奶了，討厭她的不愛干凈，討厭她的嘮叨，討厭她拄著木棍來學校找我，害我被同學取笑。我和奶奶逐漸有了隔膜，在被我搶白幾句后，她保持了沉默，不再嘮叨我的學習，不再來學校找我…… 后來，父母把我接到了城里。奶奶不愿離開相伴大半生的土地，執(zhí)意留下。幾年后的一天，臨近年關(guān)，父親忽然對我說：“今年我們回家過年！”“回家？”我有點懵，離家多年，老家已成遙遠風中的那棵樹。 回到老家，奶奶不在家，我便出來閑逛。不承想，竟走到了小時候與奶奶閑坐的樹下。一下子，小時候的記憶便像泉水似的噴涌出來，使我陷入了無盡的思念當中。樹屹立在我的童年里，月光輕瀉下來，輕瀉在奶奶的銀發(fā)上，閃閃發(fā)亮。霎那間，我深切地感受到了奶奶的愛孫之心，心里愧疚難言。 奶奶，我回來了！我在心里深切地呼喚著。童年村口樹下的情味，原來一直在。 ２.請學生從語言的角度予以點評 2、 寫作指導 （一）情境導入 老師剛進校不久，改作文時發(fā)現(xiàn)同學們的作文存在一些問題，其中最大的一個問題是作文語言的通順和連貫。主要表現(xiàn)為句內(nèi)停頓不當，用詞構(gòu)句不規(guī)范，句與句、上下文、段與段之間無銜接，內(nèi)容上無邏輯聯(lián)系，前后文之間無呼應，還有無過渡等。一篇文章如果語言不連貫，表達模糊，就會造成古人所說的“文氣不通”，就可能給讀者的理解帶來困難。怎樣才能做到行云流水、連貫通暢呢？今天我們來學習一節(jié)寫作課－－語言要連貫。（播放多媒體，同時板書） （二）教學目標 １.知識目標：了解語言連貫的概念并掌握怎樣做到語言連貫。 ２.能力目標：寫作時做到順序合理，銜接自然，語意前后連貫；掌握“語言表達連貫”的方法。 ３.情感態(tài)度與價值觀目標：養(yǎng)成勤于修改、準確運用語言的習慣，使文字連貫，條理清晰。 教學重點： 寫作時做到順序合理，銜接自然，語意前后連貫。 教學難點： 掌握“語言表達連貫”的方法。 （三）概念 所謂連貫，指能夠調(diào)整語句之間的順序，做到前后銜接和照應，上下貫通。包含兩個方面的內(nèi)容，一是句子內(nèi)部的停頓；一是句子之間的照應，指句與句之間在內(nèi)容上的邏輯聯(lián)系等。 （4） 怎樣做到語言連貫？ 技法點撥： 寫文章和說話一樣，應當做到語言連貫，銜接緊密，而不能前后脫節(jié)，條理混亂。連貫，是從句子前后邏輯關(guān)系的角度提出的要求。 １.保持前后話題統(tǒng)一 一段話不管有多少句子，都應圍繞共同的話題，而不能東一榔頭西一棒子。 任何一個長的句子或一組句子都有一個確定的中心話題，或者敘述一個事件，或者說明一個事物，或者闡明一個觀點，或者表達某種感情。每個句子都不是孤立存在的，都要圍繞著統(tǒng)一的話題，使句子的話題與段的話題一致；每個段要圍繞統(tǒng)一的話題，使段的話題與全文的話題一致。話題前后統(tǒng)一，是保持語言連貫的首要條件。比如《昆明的雨》描寫菌子，作者雖然寫的內(nèi)容不少，但都是圍繞“昆明的菌子極多”這個話題，句子之間的意思是連貫的，所以讀起來不覺得雜亂。 2. 有合理的順序。 一段話應該有統(tǒng)一的話題，還要按照各句與話題的關(guān)系以及各句之間的關(guān)系合理地組織起來，才能做到“言之有序”。不僅句子之間要有合理的順序，段與段之間也要保持合理的順序。句、段之間的順序反映的是內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，常見的有順承、轉(zhuǎn)接、并列、層進、解說等。句、段組織得不合理，就會雜亂無章，它反映了作者的思維缺乏條理性。口頭表達也好，書面表達也好，都要求“言之有序”，但于口頭表達比較隨便，容易橫生枝節(jié)，隨意粘連，書面表達則要求比較嚴格。 比如《蘇州園林》是按邏輯順序來寫的。先總寫蘇州園林總的特征，然后從五個方面對蘇州園林總的特征進行分說，并處處照應總說。 3. 語段之間要講究銜接過渡，增強連貫性。 適當?shù)倪\用關(guān)聯(lián)詞、提示語或過渡句，可以幫助銜接句子。過渡的詞語或句子的作用是銜接，過渡在說話寫文章當中是必要的。如：表示關(guān)聯(lián)的“可是”，“比如”“例如”等這樣的提示性詞語來，引出例子，使句子上下銜接自然，過渡流暢。有良好的語言修養(yǎng)的人說話，總是講究過渡的，絕不是“頭一句，腳一句”“著三不著兩”的。比如晚會，看晚會不僅是欣賞歌手歌唱得如何，還應欣賞主持人的精彩“串詞”－－好的串詞能將上下內(nèi)容不同的歌曲節(jié)目巧妙地、恰到好處、不留痕跡地串聯(lián)在一起。 古人寫文章講究“文氣”貫通，不通則病。如《從百草園到三味書屋》前八段寫百草園，后十五段寫三味書屋，中間用過渡句“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾?！逼鸪猩蠁⑾伦饔谩? 一條河流要想暢通，就不能堵塞，如果堵塞，就會成臭河。寫文章也是這樣，必須上連下接，一氣呵成；如果文氣梗塞，即使內(nèi)容很精彩，語句很優(yōu)美，也會失去完美的藝術(shù)光輝。 4.語境要和諧一致 保持前后事理相符，情景相宜。尤其寫景狀物類文章，要注意語境因素，分析景物、情調(diào)、寫法等方面的特點。比如景物有遠近動靜之分，色彩有明暗濃淡之別，視角有高低俯仰之異……都必須和諧一致。 如《三峽》一文中描寫春冬之時三峽的景物，先寫水再寫山，最后寫瀑布，一靜一動相得益彰，和諧一致。 ５.表述角度要一致 在說明一個意思或描述一個對象時，總要有一個表述的角度（時間角度、空間角度、人稱角度等）。一個復句或意思聯(lián)系緊密的幾個句子，表述的角度應前后一致，語言才能連貫。如余光中的《鄉(xiāng)愁》，小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。 　　　　　　　　　　長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。 　　　　　　　　　　后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。 　　　　　　　　　　而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。 過渡：剛才我們講了一下怎樣使語言連貫技法，現(xiàn)在我們學以致用。下面有幾個作文片段，是老師在改作文時隨機抽取的，現(xiàn)在分派任務，請各組合作，探討作文的問題所在。然后推薦一個代表回答。 （4） 作文醫(yī)院 分組進行修改，用修改符號在原文上改。 今天，我永遠忘不了，忘不了媽媽見到我的高興，煮飯時的心情，飯菜的味道。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生１：《忘不了的情味》結(jié)尾 點評：語言口語化，缺主語，搭配不當，上下句不連貫。 修改生１：今天，我永遠忘不了。忘不了媽媽見到我的欣喜之情、為我煮飯時開心的笑容和飯菜的美味。 記得小時候上四年級時候，那時已經(jīng)放學了還下著傾盆大雨，我在等候處等家人來接我，眼看著那小朋友陸陸續(xù)續(xù)地被接走了，當我就在不停地徘徊，突然我下定決心放棄了等，我就頂著書包在大雨不停地奔跑，突然間撞到了人抬頭一看原來是媽媽啊，當時我不知道哭還是笑就掀開雨傘往家的方向跑去直接到我的房間關(guān)上門默默地哭泣。后來爸爸也剛回來，聽到哭聲就跑來問我怎么回事，后來慢慢地跟爸解釋清楚，然后爸爸告訴我“今天媽媽發(fā)燒，在醫(yī)院治療，燒剛退就立馬跑去接你了，現(xiàn)在可能她又發(fā)燒了”。聽到之后我就慢慢地走向媽媽的房間認錯。 生２：《忘不了的情味》 點評：句子間的關(guān)系處理不得當，停頓不當，關(guān)聯(lián)詞運用不當，句與句之間跳躍性太大，缺乏過渡句。 修改生２：記得上四年級時，有一天放學突然天降大雨，我只好在等候處等家人來接我。時間一分一秒地過去，眼看著其他小朋友被家長陸陸續(xù)續(xù)地接走，只有我一人站在空空蕩蕩的接待處，頓時，委屈的眼淚珠子般的往下掉。良久，我一咬牙，頭頂書包轉(zhuǎn)身奮力沖進雨簾。剛跑出校門，突然撞到一個人，剛想說對不起，抬頭一看居然是媽媽。媽媽心疼地看著我，把手中的傘移到我身上。我用力推開，哭著跑回家，沖到房間用力把門關(guān)上。爸爸聽到我的哭聲連忙過來詢問原因。我哭得說不出話來，爸爸不停安慰我，等我平靜下來，問清事情原委后，爸爸面色變得嚴肅起來：“你媽媽發(fā)燒了，本來在醫(yī)院打點滴，可是一下雨你媽就急了，生怕你淋到雨，就不顧虛弱的身體趕緊去學校接你，我攔都攔不住?！卑职值难哉Z充滿內(nèi)疚。 這一幕幕浮現(xiàn)在眼前，讓我們很感動，仿佛這是我過過最熱鬧的一天，因為以前媽媽身體不好，又能回去不到一天的時間就要上來了，剩下爸爸和弟弟在家過年。爺爺奶奶他們這樣做，也許是為了彌補我不能安安穩(wěn)穩(wěn)地在家和她們過年的遺憾吧。在吃飯的時候，因為人數(shù)太多碗不夠，鄰居們知道了，紛紛拿幾年前買的不舍得用的碗給我們。開飯了，爺爺奶奶叫鄰居們留下來吃飯，他們不肯，說道：“你們一大家子好不容易才團聚那么一次，我們就不打擾了，只要你們能夠團圓，讓我們做什么都值得。”鄰居們這種助人不求回報的精神，讓我很感動，也讓我覺得人與人之間應該和諧相處，友愛互助。 生３：《忘不了的情味》 點評：沒抓住重點，把次要的當做重點來抓，句子之間無內(nèi)在邏輯聯(lián)系，無過渡句，讀起來較突兀。 修改生３：眼前的一幕幕，讓我很感動，這天是我上初中以來過的最熱鬧的一天。以前媽媽身體不好，每次回家過年，一天都待不到就要上湛江，只剩下爸爸和弟弟在家過年。爺爺奶奶這樣做，也許是為了彌補我不能安安穩(wěn)穩(wěn)地在家和他們過年的遺憾吧。 當時，我補完課后在市場的自行車停放處對面等著我的母親來接我。時間一分一秒的過去，我沒有等來我的母親，卻是等來了陣陣烏云，過了一會天上烏云密布，仿佛被黑暗吞食在腹中，不見一絲陽光。眼看著雨就要降臨大地，我的心也開始變著急燥了起來。 突然，一個小男孩吸引了我的注意。他的手里拿著許多的塑料袋，正在我心中感到驚奇之時，他就開始用手中的塑料袋一個一個的包在了自行車的座椅上，我頓時明白了他在干什么。就在他要包完的時候，老天爺好像要考驗他似的，吹來一陣大風將塑料袋吹的滿天飛。他看見后好像有一絲泄氣，他跑進了一家店里，像是避雨去了。不過他又跑了出來，手里又拿著許多塑料袋。這一次，他每好一個，都打上一個結(jié)……。等他包完后，天開始下起了小雨。 我看見了他笑，笑的十分的開心，好像對自己的勞動結(jié)果很滿意。 這就是一件讓我忘不了的事，一件助人為樂的事。 生４：《忘不了的情味》 點評：審題錯誤，寫作偏題沒有突出情味。構(gòu)句不規(guī)范，情節(jié)不符合常理。（小男孩給自行車包座椅） 修改生４：當時，我補完課后在市場自行車停放處對面等著母親來接我。時間一分一秒的過去，我沒有等來母親，卻等來了陣陣烏云。只見原本晴朗的天空瞬間烏云密布，天一下黑下來，仿佛被黑暗吞食在腹中，不見一絲陽光。眼看著雨就要降臨大地，我開始變得急躁起來。 突然，一個小男孩吸引了我的注意，他的手里拿著一疊塑料袋。我正疑惑他拿這么多塑料袋干什么，只見他快速把手中的塑料袋一個一個包在自行車的座墊上，我頓時明白了。就在他快要包完的時候，老天爺好像故意要考驗他似的，吹來一陣大風，將塑料袋吹的滿天飛。小男孩一見這情景，沮喪極了。但他很快振作起精神，跑進附近一家店，等他出來的時候，手里又拿著一疊塑料袋。這一次，他變聰明了，每包好一個座墊，都打上一個結(jié)，等包完后，雨淅淅瀝瀝地下起來了。 望著被雨淋濕的塑料袋，小男孩笑了。 然后我跑到山頂，站到觀景臺上，俯視著山腳下的一切，感覺一切都是那么渺小的。旁邊的樹木很多，灌木叢，草堆是多么有趣。我隱約看到護林員，他非常樸素，默默地拾著游客扔下的垃圾，雖然這項工作是多么的不出眾，但是他的精神是偉大的。 生５：《忘不了的情味》 點評：句子之間無銜接，銜接不緊密，“離群句”較多。 修改生５：然后我跑到山頂，站在觀景臺上，俯視著山腳下的一切，感覺一切都是那么渺小。山腳下的樹木很多，修剪得平平整整的灌木叢，枝繁葉茂的榕樹……空地上還有幾堆尖尖的草堆，有趣極了。 一個穿著工裝的護林員在默默的收拾游客留下的各種垃圾，裝進垃圾袋運走?？粗J真的工作勁，我不禁肅然起敬。 師小結(jié)：老舍先生說過這么一句話：“一句與一句之間的聯(lián)系應該是邏輯的、有機的聯(lián)系，就跟咱們周身的血脈一樣，是一貫相通的。我們有些人寫東西，不大注意這一點。一句一句不清晰，不知道說到哪里去了，句與句之間沒有邏輯的聯(lián)系，上下不照應。讀者的心理是這樣的，你上一句用了這么一個字，他就希望你下一句說什么?！庇辛己谜Z言修養(yǎng)的人無一例外都是錘煉語言的好手，他們說話撰文都像過馬路一樣“瞻前顧后”“左顧右盼”“小心翼翼”，絕不是不顧讀者的感受與需求，輕薄為文，草率行事，“顧頭不顧尾”，他們總是不斷修改自己的作品，使語言更加流暢。所以我們也要向他們學習，說話或?qū)懳恼?，先說哪一段，后說哪一段；一段之中，先說哪一句，后說哪一句，都要做通盤考慮，合理安排，盡可能使文章語意暢達，前后貫通，一氣呵成。 三、練兵場 仔細觀察、描摹美術(shù)生作畫時的動作、神態(tài)，要求語句連貫，５０－１００字左右。 四、小結(jié) 語言連貫是寫作的一項基本功。寫作需要長期的積累與提升，非一朝一夕之功?！安环e跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”。在學習寫作中，需要不斷的積累來豐富語言，形成語感和讀寫技能。要想寫好作文，必須進行廣泛的閱讀和豐富多彩的課外實踐活動，拓展視野，激發(fā)寫作的欲望。唯有如此，你才會：“興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄洲?！保ㄎ遗d酣之時，落筆可搖動五岳，詩成之后，嘯傲之聲，直凌越滄海。） 5、 寫作實踐 選擇一個具體的節(jié)日，圍繞這個節(jié).日來寫，保持話題的統(tǒng)一，還應寫出人們在節(jié)日里的心情和你的感受，注意句子間順序合理，銜接自然，前后連貫。 （１）要求：１.不少于６００字； 　　?。?文體不限，詩歌除外； 　　?。?不出現(xiàn)真實的校名、地名、人名。 （２）提示：１.可以是具體的節(jié)日；可以是某個特殊日子；還可以是你認為是節(jié)日的平凡的日子。 　　　　　　２.除了要寫人們在節(jié)日里的心情，表達自己的感受，還要注意描寫節(jié)日場面。 6、 板書設計 　　　語　　?。?保持前后話題統(tǒng)一　　　　 　　　　　　?。?有合理的順序 　　　言　　?。?語段之間要講究銜接過渡，增強連貫性。 　　　要　　?。?語境要和諧一致 　　　連　　　５.表述角度要一致 　　　貫 　　　　　　 附：例文賞析 １.教師下水作文 《品》 假日，陽光正好。 　　午后的菩提樹下，清茶一盞，墨箋一紙，閑書一本。 　　茶是普洱。每日一杯，日子過得倒是小有勝意。普洱口感醇厚，小口慢慢泯飲，有甘味源源不斷品出，斷不像綠茶的清長、澀中帶苦。普洱色調(diào)濃厚，溫暖，想來應是冬日爐火邊的最佳伴侶吧?？煞旁谙娜掌奋瑓s別有一番滋味，層次豐富又不失紳士風度。 　　人如茶。 　　有些人常懷一顆細膩綿密之心，能化解你作繭自縛的憂慮，也能讓你在炎夏時日襲一衣荷塘月色，普洱如是。 　　也有些人話不中聽，言語生硬，卻能讓你在歷盡千帆后感懷那份直接的深情，將疲憊的心洗成雨后杏花，熱烈且回味悠長，綠茶當仁不讓。 ２.學生佳作 《疏雨茶香》 ①雨漸漸小了，本來陰郁的天空褪去了厚重的斗篷，變得一貧如洗。稀稀落落的樹葉上偶而墜下幾滴雨，砸進地上錯落有致的小水坑里，像寺廟里寧靜冗長的木魚聲悠悠回蕩著。 點評：環(huán)境描寫為下文“我”的獨特感受做鋪墊，擬人、比喻的修辭手法使文字生動形象，寫出了雨后天漸漸放亮的特點。 ②我獨自坐在教室里。臨近考試，大家都在緊張地復習，就連茶余飯后也在談論著學習。此時，外邊濕潤的空氣洶涌地撲進來，長時間昏沉著的大腦頃刻間神清氣爽，我便頓時消散了學習的心思。啊啊，好歹復習了那么長時間吧，稍作小憩也不是不可以……這么想著，我伸了個大大的懶腰，抽出同學昨天送的茶包，放進水杯。 點評：心理描寫符合人物身份、年齡。 　　③不一會兒，茶香四溢，與雨后清新的氣息融合在一起十分好聞。我靠著椅背，淺淺品茗。窗外的美人蕉燦爛一地，似為素灰的水泥地抹上一層殷紅的染料，佐以晶亮的水珠，恍如仙境中的天池。有幾只鳥兒停駐于枝椏上，木偶似的轉(zhuǎn)動著小巧的頭顱，嘰嘰喳喳地絮叨著。忽然，幾滴雨打在其中一只身上，它便驚得抖動翅膀，一不小心用力過猛，嚇得身旁幾只騰空而起，趕散了一樹的鳥。我杯中的水顏色慢慢變深，綠黃綠黃的，像山上的玉石，茶香也愈發(fā)濃醇，抿一口，茶水順著喉嚨徐徐滑下，整個身體瞬間溫暖起來。雖說沒有茶館里講究的我醉倒在這濕潤的香氣中。 點評：觀察仔細，景物描寫生動，一系列的動詞運用準確、富于表現(xiàn)力，語言連貫明快，從側(cè)面襯托出人物緊張之后放松的心情。 　?、苡晔瑁柘?。若是懷著閑情感受生活，總會收到素美的小確幸。 點評：篇末點題，用村上春樹的“小確幸”來總結(jié)全文，主旨突出，意蘊無窮。小確幸是流淌在生活的每個瞬間且稍縱即逝的美好，是內(nèi)心最簡單的快樂，也是對人生的感恩和珍惜，卒章顯志。 踏遍青山人未老，風景這邊獨好 寫作指導：語言要連貫 （導學案） 　　　　　　　　　湛江一中恒盛實驗　陳紅 教學目標 ２. 知識目標：了解語言連貫的概念并掌握怎樣做到語言連貫。 ２.能力目標：寫作時做到順序合理，銜接自然，語意前后連貫；掌握“語言表達連貫”的方法。 ３.情感態(tài)度與價值觀目標：養(yǎng)成勤于修改、準確運用語言的習慣，使文字連貫，條理清晰。 教學重點： 寫作時做到順序合理，銜接自然，語意前后連貫。 教學難點： 掌握“語言表達連貫”的方法。 教學方法 １.多媒體 ２.小組合作探究 教學課時安排：一課時 教學程序 一、課前熱身 １、學生作文展示（多媒體） 忘不了的情味 初二（２）蔡浩杰 “宿草春風又，新阡去歲無?！睍r光像悠悠東去的一江春水，在我的生命里已流逝了十四個春秋，它流過了我的童年，帶走了許多往事……在這些往事中，村口樹下奶奶的畫景卻沒有隨波逐流，那份極簡極純的情味，至今揮之不去。 奶奶滿頭銀發(fā)，臉上皺紋叢生，卻精神矍鑠，整日里笑呵呵的，露出一只鑲金的牙齒。奶奶是個講故事能手，空城計、姜太公釣魚、三打祝家莊、穆桂英掛帥……奶奶講的繪聲繪色，講到要緊處，有時還小小賣個關(guān)子，急得我抓耳撓腮，一個勁央求奶奶快講。每當這個時候，奶奶都會呷口茶，慈祥地笑著，再摸摸我的小腦袋。 奶奶的故事載滿了童年的樂趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在奶奶愛的港灣里一晃一悠。每個夏天的晚上都會和奶奶在村口的樹下閑坐。奶奶一邊用蒲扇輕輕為我驅(qū)趕蚊蟲，一邊給我講那些百聽不厭的故事。有時講累了便和我一起靜靜地看著天上的月亮，皎潔的月光把奶奶一頭銀發(fā)照得閃閃發(fā)亮…… 童年是令人懷念的。但是隨著年齡的增長，我開始討厭奶奶了，討厭她的不愛干凈，討厭她的嘮叨，討厭她拄著木棍來學校找我，害我被同學取笑。我和奶奶逐漸有了隔膜，在被我搶白幾句后，她保持了沉默，不再嘮叨我的學習，不再來學校找我…… 后來，父母把我接到了城里。奶奶不愿離開相伴大半生的土地，執(zhí)意留下。幾年后的一天，臨近年關(guān)，父親忽然對我說：“今年我們回家過年！”“回家？”我有點懵，離家多年，老家已成遙遠風中的那棵樹。 回到老家，奶奶不在家，我便出來閑逛。不承想，竟走到了小時候與奶奶閑坐的樹下。一下子，小時候的記憶便像泉水似的噴涌出來，使我陷入了無盡的思念當中。樹屹立在我的童年里，月光輕瀉下來，輕瀉在奶奶的銀發(fā)上，閃閃發(fā)亮。霎那間，我深切地感受到了奶奶的愛孫之心，心里愧疚難言。 奶奶，我回來了！我在心里深切地呼喚著。童年村口樹下的情味，原來一直在。 ２.學生點評 3、 寫作指導 （一）概念 　　所謂連貫，指能夠調(diào)整語句之間的順序，做到前后銜接和照應，上下貫通。包含兩個方面的內(nèi)容，一是句子內(nèi)部的停頓；一是句子之間的照應，指句與句之間在內(nèi)容上的邏輯聯(lián)系等。 （二）怎樣做到語言連貫？ 技法點撥： 寫文章和說話一樣，應當做到語言連貫，銜接緊密，而不能前后脫節(jié)，條理混亂。連貫，是從句子前后邏輯關(guān)系的角度提出的要求。 １.保持前后話題統(tǒng)一 ２.有合理的順序。 ３.語段之間要講究銜接過渡，增強連貫性。 4.語境要和諧一致 ５.表述角度要一致 （三）作文醫(yī)院（初二（３）班） 　　今天，我永遠忘不了，忘不了媽媽見到我的高興，煮飯時的心情，飯菜的味道。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生１：《忘不了的情味》結(jié)尾 　　記得小時候上四年級時候，那時已經(jīng)放學了還下著傾盆大雨，我在等候處等家人來接我，眼看著那小朋友陸陸續(xù)續(xù)地被接走了，當我就在不停地徘徊，突然我下定決心放棄了等，我就頂著書包在大雨不停地奔跑，突然間撞到了人抬頭一看原來是媽媽啊，當時我不知道哭還是笑就掀開雨傘往家的方向跑去直接到我的房間關(guān)上門默默地哭泣。后來爸爸也剛回來，聽到哭聲就跑來問我怎么回事，后來慢慢地跟爸解釋清楚，然后爸爸告訴我“今天媽媽發(fā)燒，在醫(yī)院治療，燒剛退就立馬跑去接你了，現(xiàn)在可能她又發(fā)燒了”。聽到之后我就慢慢地走向媽媽的房間認錯。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生２：《忘不了的情味》 　　這一幕幕浮現(xiàn)在眼前，讓我們很感動，仿佛這是我過過最熱鬧的一天，因為以前媽媽身體不好，又能回去不到一天的時間就要上來了，剩下爸爸和弟弟在家過年。爺爺奶奶他們這樣做，也許是為了彌補我不能安安穩(wěn)穩(wěn)地在家和她們過年的遺憾吧。在吃飯的時候，因為人數(shù)太多碗不夠，鄰居們知道了，紛紛拿幾年前買的不舍得用的碗給我們。開飯了，爺爺奶奶叫鄰居們留下來吃飯，他們不肯，說道：“你們一大家子好不容易才團聚那么一次，我們就不打擾了，只要你們能夠團圓，讓我們做什么都值得?！编従觽冞@種助人不求回報的精神，讓我很感動，也讓我覺得人與人之間應該和諧相處，友愛互助。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生３：《忘不了的情味》 　　當時，我補完課后在市場的自行車停放處對面等著我的母親來接我。時間一分一秒的過去，我沒有等來我的母親，卻是等來了陣陣烏云，過了一會天上烏云密布，仿佛被黑暗吞食在腹中，不見一絲陽光。眼看著雨就要降臨大地，我的心也開始變著急燥了起來。 　　突然，一個小男孩吸引了我的注意。他的手里拿著許多的塑料袋，正在我心中感到驚奇之時，他就開始用手中的塑料袋一個一個的包在了自行車的座椅上，我頓時明白了他在干什么。就在他要包完的時候，老天爺好像要考驗他似的，吹來一陣大風將塑料袋吹的滿天飛。他看見后好像有一絲泄氣，他跑進了一家店里，像是避雨去了。不過他又跑了出來，手里又拿著許多塑料袋。這一次，他每好一個，都打上一個結(jié)……。等他包完后，天開始下起了小雨。 　　我看見了他笑，笑的十分的開心，好像對自己的勞動結(jié)果很滿意。 　　這就是一件讓我忘不了的事，一件助人為樂的事。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生４：《忘不了的情味》 　　然后我跑到山頂，站到觀景臺上，俯視著山腳下的一切，感覺一切都是那么渺小的。旁邊的樹木很多，灌木叢，草堆是多么有趣。我隱約看到護林員，他非常樸素，默默地拾著游客扔下的垃圾，雖然這項工作是多么的不出眾，但是他的精神是偉大的。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生５：《忘不了的情味》 三、練兵場 仔細觀察、描摹美術(shù)生作畫時的動作、神態(tài)，要求語句連貫，５０－１００字左右。 小組內(nèi)相互交換作品，推薦一位同學展示。 4、 小結(jié) 五、寫作實踐 選擇一個具體的節(jié)日，圍繞這個節(jié).日來寫，保持話題的統(tǒng)一，還應寫出人們在節(jié)日里的心情和你的感受，注意句子間順序合理，銜接自然，前后連貫。 （１）要求：１.不少于６００字； 　　?。?文體不限，詩歌除外； 　　?。?不出現(xiàn)真實的校名、地名、人名。 （２）提示：１.可以是具體的節(jié)日；可以是某個特殊日子；還可以是你認為是節(jié)日的平凡的日子。 　　　　　?。?除了要寫人們在節(jié)日里的心情，表達自己的感受，還要注意描寫節(jié)日場面。 六、板書設計 　　　語　　　１.保持前后話題統(tǒng)一　　　　 　　　　　　?。?有合理的順序 　　　言　　?。?語段之間要講究銜接過渡，增強連貫性。 　　　要　　?。?語境要和諧一致 　　　連　　　５.表述角度要一致 　　　貫 　　　　　　 附：例文賞析 １.教師下水作文 《品》 假日，陽光正好。 　　午后的菩提樹下，清茶一盞，墨箋一紙，閑書一本。 　　茶是普洱。每日一杯，日子過得倒是小有勝意。普洱口感醇厚，小口慢慢泯飲，有甘味源源不斷品出，斷不像綠茶的清長、澀中帶苦。普洱色調(diào)濃厚，溫暖，想來應是冬日爐火邊的最佳伴侶吧。可放在夏日品茗，卻別有一番滋味，層次豐富又不失紳士風度。 　　人如茶。 　　有些人常懷一顆細膩綿密之心，能化解你作繭自縛的憂慮，也能讓你在炎夏時日襲一衣荷塘月色，普洱如是。 　　也有些人話不中聽，言語生硬，卻能讓你在歷盡千帆后感懷那份直接的深情，將疲憊的心洗成雨后杏花，熱烈且回味悠長，綠茶當仁不讓。 ２.學生佳作 《疏雨茶香》 ①雨漸漸小了，本來陰郁的天空褪去了厚重的斗篷，變得一貧如洗。稀稀落落的樹葉上偶而墜下幾滴雨，砸進地上錯落有致的小水坑里，像寺廟里寧靜冗長的木魚聲悠悠回蕩著。 點評：環(huán)境描寫為下文“我”的獨特感受做鋪墊，擬人、比喻的修辭手法使文字生動形象，寫出了雨后天漸漸放亮的特點。 ②我獨自坐在教室里。臨近考試，大家都在緊張地復習，就連茶余飯后也在談論著學習。此時，外邊濕潤的空氣洶涌地撲進來，長時間昏沉著的大腦頃刻間神清氣爽，我便頓時消散了學習的心思。啊啊，好歹復習了那么長時間吧，稍作小憩也不是不可以……這么想著，我伸了個大大的懶腰，抽出同學昨天送的茶包，放進水杯。 點評：心理描寫符合人物身份、年齡。 　?、鄄灰粫?，茶香四溢，與雨后清新的氣息融合在一起十分好聞。我靠著椅背，淺淺品茗。窗外的美人蕉燦爛一地，似為素灰的水泥地抹上一層殷紅的染料，佐以晶亮的水珠，恍如仙境中的天池。有幾只鳥兒停駐于枝椏上，木偶似的轉(zhuǎn)動著小巧的頭顱，嘰嘰喳喳地絮叨著。忽然，幾滴雨打在其中一只身上，它便驚得抖動翅膀，一不小心用力過猛，嚇得身旁幾只騰空而起，趕散了一樹的鳥。我杯中的水顏色慢慢變深，綠黃綠黃的，像山上的玉石，茶香也愈發(fā)濃醇，抿一口，茶水順著喉嚨徐徐滑下，整個身體瞬間溫暖起來。雖說沒有茶館里講究的我醉倒在這濕潤的香氣中。 點評：觀察仔細，景物描寫生動，一系列的動詞運用準確、富于表現(xiàn)力，語言連貫明快，從側(cè)面襯托出人物緊張之后放松的心情。 　?、苡晔?，茶香。若是懷著閑情感受生活，總會收到素美的小確幸。 點評：篇末點題，用村上春樹的“小確幸”來總結(jié)全文，主旨突出，意蘊無窮。小確幸是流淌在生活的每個瞬間且稍縱即逝的美好，是內(nèi)心最簡單的快樂，也是對人生的感恩和珍惜，卒章顯志。 參考：作文醫(yī)院點評及修改 點評：語言口語化，缺主語，搭配不當，上下句不連貫。 修改生１：今天，我永遠忘不了。忘不了媽媽見到我的欣喜之情、為我煮飯時開心的笑容和飯菜的美味。 點評：句子間的關(guān)系處理不得當，停頓不當，關(guān)聯(lián)詞運用不當，句與句之間跳躍性太大，缺乏過渡句。 修改生２：記得上四年級時，有一天放學突然天降大雨，我只好在等候處等家人來接我。時間一分一秒地過去，眼看著其他小朋友被家長陸陸續(xù)續(xù)地接走，只有我一人站在空空蕩蕩的接待處，頓時，委屈的眼淚珠子般的往下掉。良久，我一咬牙，頭頂書包轉(zhuǎn)身奮力沖進雨簾。剛跑出校門，突然撞到一個人，剛想說對不起，抬頭一看居然是媽媽。媽媽心疼地看著我，把手中的傘移到我身上。我用力推開，哭著跑回家，沖到房間用力把門關(guān)上。爸爸聽到我的哭聲連忙過來詢問原因。我哭得說不出話來，爸爸不停安慰我，等我平靜下來，問清事情原委后，爸爸面色變得嚴肅起來：“你媽媽發(fā)燒了，本來在醫(yī)院打點滴，可是一下雨你媽就急了，生怕你淋到雨，就不顧虛弱的身體趕緊去學校接你，我攔都攔不住?！卑职值难哉Z充滿內(nèi)疚。 點評：沒抓住重點，把次要的當做重點來抓，句子之間無內(nèi)在邏輯聯(lián)系，無過渡句，讀起來較突兀。 修改生３：眼前的一幕幕，讓我很感動，這天是我上初中以來過的最熱鬧的一天。以前媽媽身體不好，每次回家過年，一天都待不到就要上湛江，只剩下爸爸和弟弟在家過年。爺爺奶奶這樣做，也許是為了彌補我不能安安穩(wěn)穩(wěn)地在家和他們過年的遺憾吧。 點評：審題錯誤，寫作偏題沒有突出情味。構(gòu)句不規(guī)范，情節(jié)不符合常理。（小男孩給自行車包座椅） 修改生４：當時，我補完課后在市場自行車停放處對面等著母親來接我。時間一分一秒的過去，我沒有等來母親，卻等來了陣陣烏云。只見原本晴朗的天空瞬間烏云密布，天一下黑下來，仿佛被黑暗吞食在腹中，不見一絲陽光。眼看著雨就要降臨大地，我開始變得急躁起來。 突然，一個小男孩吸引了我的注意，他的手里拿著一疊塑料袋。我正疑惑他拿這么多塑料袋干什么，只見他快速把手中的塑料袋一個一個包在自行車的座墊上，我頓時明白了。就在他快要包完的時候，老天爺好像故意要考驗他似的，吹來一陣大風，將塑料袋吹的滿天飛。小男孩一見這情景，沮喪極了。但他很快振作起精神，跑進附近一家店，等他出來的時候，手里又拿著一疊塑料袋。這一次，他變聰明了，每包好一個座墊，都打上一個結(jié)，等包完后，雨淅淅瀝瀝地下起來了。 望著被雨淋濕的塑料袋，小男孩笑了。 點評：句子之間無銜接，銜接不緊密，“離群句”較多。 修改生５：然后我跑到山頂，站在觀景臺上，俯視著山腳下的一切，感覺一切都是那么渺小。山腳下的樹木很多，修剪得平平整整的灌木叢，枝繁葉茂的榕樹……空地上還有幾堆尖尖的草堆，有趣極了。 一個穿著工裝的護林員在默默的收拾游客留下的各種垃圾，裝進垃圾袋運走?？粗J真的工作勁，我不禁肅然起敬。 21