認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課 人教版三下

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. “認(rèn)識(shí)面積”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書第61－62頁。 教學(xué)目標(biāo) 1、 要讓學(xué)生在操作認(rèn)識(shí)活動(dòng)中自主建構(gòu)面積的概念，能區(qū)分周長(zhǎng)與面積，不混淆； 2、 讓學(xué)生經(jīng)歷探究比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)策略的多樣性，并理解測(cè)量面積可以用較小的圖形來測(cè)量，為面積單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)； 3、 在課堂中營(yíng)造輕松、積極的學(xué)習(xí)探究氛圍，讓學(xué)生敢想敢做，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究的興趣與追求。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)是理解面積的概念 難點(diǎn)是在理解面積含義的基礎(chǔ)上探究比較面積大小的不同方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)具袋（袋中裝有大小不同的平面圖形、剪刀、方格紙）、40張大小不同的樹葉。 學(xué)生準(zhǔn)備一只彩筆、尺、草稿本、筆。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 師：大家來進(jìn)行涂色比賽。請(qǐng)兩位名同學(xué)上臺(tái)來涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。（40片真正的樹葉，但大小各不相同，臺(tái)上的兩位差別明顯） 師：最快涂完的是某某同學(xué)，但是同學(xué)們想想，這個(gè)比賽公平嗎？ 師：為什么不公平？（有的樹葉大有的樹葉?。┦鞘裁创笠恍渴裁葱∫恍浚妫? 師：我們說的樹葉大小不同其實(shí)就是指樹葉表面的面積不一樣，那什么是面積呢？這節(jié)課我們就一起研究面積。板書：面積 顧名思義，面積肯定跟什么有關(guān)？（面）對(duì)那我們首先來認(rèn)識(shí)一下物體的表面板書：物體的表面 二、認(rèn)識(shí)面積 1、摸一摸，感受面 （1）用手去摸一摸你的桌子的表面。你是怎樣摸的？ 預(yù)期：①摸了桌面的某些地方 ②摸了桌面的四邊 ③一圈一圈縮小范圍去摸 ④橫過去回來橫過去回來 師：桌面的每個(gè)地方都要摸到，才是桌子的表面。 （2）（拿出數(shù)學(xué)書）：這是數(shù)學(xué)書的封面，請(qǐng)摸一摸它的封面 學(xué)生動(dòng)手摸，然后問：誰來說說你是怎樣摸數(shù)學(xué)書的封面的？ （3）每個(gè)物體都有面，你們還能指出其他物體的一個(gè)面嗎？邊摸邊說。 （如果有人指出地面也是面，讓他摸一摸，摸不完，反問為什么桌面我們能摸完，地面摸不完呢？因?yàn)樘罅?，是什么太大了？地面的大小太大了。那么你們口中的地面的大小就是地面的面積） 比一比地面的大小比桌面的大小，誰大？地面的大小比桌面的大小要大，這里地面的大小就是地面的面積，桌面的大小就是桌面的面積。你們能仿照這樣舉個(gè)例子說一說嗎？ 2、建立面積概念 （1） 給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)邊摸邊比較物體的面積 （2）摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個(gè)面的面積比較小 （3）將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化 3、反思 現(xiàn)在我們對(duì)面積的理解與課前咱們對(duì)面積的理解還一樣嗎？ 我們一起來看看幾位同學(xué)在課前對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。 （1）請(qǐng)看這幅圖，他是怎么理解面積的？正確嗎？ 誰能到前面來描出這個(gè)類似長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？那它的面積呢，能描出來嗎？ （2）我們?cè)賮砜纯催@位同學(xué)的 他說的這個(gè)圖形的大小，同學(xué)們覺得應(yīng)該是什么？（涂藍(lán)色部分的大小） 這樣看來，不僅是物體表面的大小叫做面積，我們畫的平面圖形的大小也叫面積。 你還知道哪些平面圖形也有面積？（三角形、圓形、正方形、多邊形等）老師畫圖：這個(gè)圖形有面積嗎？為什么？ 請(qǐng)?jiān)诓莞灞旧袭嫵鲆粋€(gè)平面圖形，用彩筆描出它的面積。 跟你的同桌比一比，誰的圖形面積大？ 三、比面積的大小 （1）重疊法 老師這兒也有兩個(gè)圖形，你們能比較出哪個(gè)面積大嗎？（課件出示） （正方形大，一樣大…） 你怎么確定？（把圓放到正方形上面）你的意思是？（重疊）我這兒剛好有這兩個(gè)圖形，誰來比一比試試？誰的面積大？ （2）探究比大小的方法 那這兩個(gè)圖形呢？誰的面積大？ （正方形大；長(zhǎng)方形大；需要?jiǎng)邮植僮鳌?） 我們動(dòng)手試試（拿出這兩個(gè)圖形），你們想怎樣比呢？ （重疊；剪拼；尺子量….） 長(zhǎng)度是用尺子量的，那么面積的大小能不能也找到這樣的尺子？（提醒：這兩個(gè)圖形都很大，可不可以找一個(gè)小圖形來量，看長(zhǎng)方形里包含了幾個(gè)這樣的小圖形，正方形里包含了幾個(gè)這樣的小圖形，哪個(gè)多一些，是不是就知道哪個(gè)面積大了） 你想用什么來量？ （改正貼；橡皮擦….） 拿出學(xué)具袋，里面有黑板上的長(zhǎng)方形和正方形，也有很多小圖形，你們可以用它們來量，也可以用你自己的圖形來量。 學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果以及量的工具，引導(dǎo)比較哪種量法最合理。比較三角形、圓形、正方形三個(gè)圖形哪個(gè)更合理，正方形沒有空隙，鋪滿了，最合理。 四、練一練 1、格子圖，誰的面積大？ 補(bǔ)充提問：你們覺得周長(zhǎng)一樣大嗎？ 2、書64頁第一題 3、不規(guī)則圖，誰的面積大？ 補(bǔ)充提問：周長(zhǎng)呢？ 4、猜一猜：我們教室里有個(gè)面的面積大約6本數(shù)學(xué)書的封面的面積那么大，可能是什么？ 五、總結(jié)： 這節(jié)課你收獲了些什么？ .