高中語(yǔ)文 第2課 詩(shī)兩首課時(shí)作業(yè) 新人教版必修11

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第2課詩(shī)兩首第1課時(shí)導(dǎo)學(xué)與探究1字音(1)給下列加點(diǎn)的字注音彷徨()彳亍() 頹圮 () 蕩漾()漫溯() 笙簫() 浮藻() 滿載()長(zhǎng)篙() 青荇() 斑斕() 沉淀()(2)給多音字注音巷色 散 悄 載2辨形組詞 3詞語(yǔ)釋義寂寥：_ 哀怨：_ 彳亍：_ 凄婉：_頹圮：_青荇：_4近義詞辨析(1)寂寥寂寞二者都有孤寂的意味。寂寥：寂靜，空曠。多用來(lái)形容環(huán)境。寂寞：孤單冷清。清靜，寂靜。多用來(lái)形容心情。例句：為了尋找新世紀(jì)能源之光，青海煤炭地質(zhì)105勘探隊(duì)在海拔4 062米_的祁連山高地，苦守_，披星戴月，忍辱負(fù)重，默默苦干了5年多，終于成功鉆獲天然氣水合物。(2)沉淀沉積兩者都有“沉下來(lái)”的意思。沉淀：溶液中難溶解的固體物質(zhì)從溶液中析出。從溶液中析出的難溶的固體物質(zhì)。比喻凝聚、積累。沉積：水流、風(fēng)等流體在流速減慢時(shí)，所挾帶的沙石、泥土等沉淀堆積起來(lái)。指物質(zhì)在溶液中沉淀積聚起來(lái)。某些生物在生命活動(dòng)中產(chǎn)生的物質(zhì)堆積起來(lái)，如海洋生物的遺體堆積等。比喻沉淀、積聚(多用于抽象的事物)：文化沉積/歷史沉積。例句：康橋里_著徐志摩那彩虹似的夢(mèng)。在這所長(zhǎng)久無(wú)人居住的老屋里，有主人早年的詩(shī)作，上面_著厚厚的灰塵。(3)斑斕燦爛同：都有“非常好看”的意思。異：二者強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同?！鞍邤獭敝笭N爛多彩，專指色彩。“燦爛”指明亮華麗的樣子，也形容文辭華美或事業(yè)輝煌、美好。例句：這些五彩_的瑪瑙具有很高的欣賞價(jià)值。太陽(yáng)出來(lái)了，天地間一片_輝煌。一、整體感知1品讀這兩首詩(shī)歌，弄清詩(shī)節(jié)之間的聯(lián)系，理清詩(shī)的結(jié)構(gòu)。二、深層探究2在江南悠長(zhǎng)的雨巷中，詩(shī)人希望逢著“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”，試想，這“雨巷”，這“姑娘”有何喻意，分別象征了什么？3油紙傘和籬墻對(duì)于意境的營(yíng)造有什么作用？4雨巷一詩(shī)中重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果？5再別康橋的二到六節(jié)中，詩(shī)人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特點(diǎn)？6如何解讀“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”這幾句話的內(nèi)涵？7再別康橋一詩(shī)，很好地體現(xiàn)了詩(shī)的“音樂(lè)美”“建筑美”“繪畫美”三美特征，讓人感到美不勝收，試鑒賞。三、技法遷移文本回顧雨巷是詩(shī)人心中孤寂、痛苦、迷惘心境的再現(xiàn)，詩(shī)人發(fā)揮了西方象征詩(shī)派重視用形象的暗示來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心真實(shí)感受的長(zhǎng)處，運(yùn)用象征手法，借用了中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象，為讀者勾畫出了一幅充滿哀怨氣氛的雨巷圖。圖中有陰暗的雨巷，有苦悶彷徨的抒情主人公“我”和飄忽迷離的“丁香姑娘”。其實(shí)，這些景象及人物并非真實(shí)生活的具體寫照，而是詩(shī)人創(chuàng)造的充滿象征意味的抒情意象。那陰暗的雨巷以及抒情主人公“我”彷徨苦悶的心境，都曲折地表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿以及苦苦尋覓的痛苦和惘然；那夢(mèng)一般朦朧凄迷的、丁香一樣的姑娘，剛一顯現(xiàn)就“消散了”，正如詩(shī)人心中的理想，模糊、迷茫。盡管“我”尋求不到“她”，內(nèi)心十分傷感，但“我”似乎并不甘心，“撐著油紙傘”，依舊企盼著。這首詩(shī)寫得非常含蓄，它把詩(shī)人內(nèi)心對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿、悲哀以及苦悶、孤獨(dú)、迷失等多重情感曲折地表達(dá)了出來(lái)。詩(shī)人所抒發(fā)的這種感情真實(shí)地反映了大革命失敗后，一些找不到前途又渴求新的希望的青年人的思想狀況。也正因?yàn)槿绱?，這首詩(shī)在當(dāng)時(shí)引起了不少年輕人的共鳴。技法點(diǎn)撥象征手法是根據(jù)事物之間的聯(lián)系，借助想象和聯(lián)想，來(lái)表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情，闡發(fā)深刻的道理。運(yùn)用象征手法的要求：立意要明確。文章贊揚(yáng)什么，或批評(píng)什么，一定要鮮明，要貫穿全文。描繪要具體。只有對(duì)象征體作具體的描繪，才能使人透過(guò)“形”看到“神”，如果“形”描繪得不具體，那么所頌揚(yáng)的精神和意志，就只能是抽象的概念，作者的“意”也就不能形象地表達(dá)出來(lái)。類比要恰當(dāng)。所借之物和所詠之寓，或所借之物與所抒之情，要有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，合乎情理。這就要找準(zhǔn)類比點(diǎn)，展開聯(lián)想。寫作練習(xí)以“鐘聲”為題，寫一個(gè)片段，要求寫出其象征含義。_第2課時(shí)測(cè)試與反饋(分值：60分)一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分，每小題3分)1下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音相同的一項(xiàng)是()A愁怨絲綢稠密湊數(shù)惆悵B凄婉 萋萋 頎長(zhǎng) 祈禱 綺麗C寂寥 悖謬 屠戮 蓼藍(lán) 綢繆D斑斕 貪婪 藍(lán)天 山嵐 闌干2下列句子橫線上依次填入的詞語(yǔ)是()沒(méi)有深厚的生活積淀和藝術(shù)功底是寫不出高_(dá)的詩(shī)歌作品的。徐志摩把對(duì)母校深厚的感情_在他的詩(shī)歌里，希望引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。鑒賞時(shí)，要體會(huì)這些詩(shī)的章法、韻律及其他方面的特點(diǎn)，認(rèn)真_詩(shī)的意象。A品位 灌注 揣摩B品位 貫注 揣測(cè)C品味 灌注 揣摩D品味 貫注 揣測(cè)3下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A由于徐志摩作為一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的充滿著詩(shī)人氣質(zhì)的作家，在短暫的人生旅途中既表現(xiàn)出其曠世奇才的天真和浪漫，同時(shí)亦流露出生活在烏托邦之國(guó)的理想主義者的幼稚和可笑。B作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級(jí)紳士詩(shī)人，徐志摩可以說(shuō)是新詩(shī)的詩(shī)魂，人稱“詩(shī)哲”“詩(shī)圣”并不過(guò)分。C詩(shī)人非常善于以日?？谡Z(yǔ)和樸實(shí)的描繪來(lái)繪景寫情，生活氣息濃厚，具有一種獨(dú)特的質(zhì)樸美。D詩(shī)偏重于抒情言志，即便是敘事詩(shī)或意在說(shuō)明科學(xué)現(xiàn)象和闡明哲理的詩(shī)也必須飽含詩(shī)情，才能生動(dòng)感人。4下列填入橫線上的語(yǔ)句與上下文銜接恰當(dāng)?shù)囊唤M是()(1)我那時(shí)有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對(duì)單純的機(jī)會(huì)。說(shuō)也奇怪，竟像是第一次，我辨認(rèn)了_。(2)一別兩年多了，康橋，誰(shuí)知我這思鄉(xiāng)的隱憂？也不想別的，我只要那_，獨(dú)自斜倚在軟草里，看第一個(gè)大星在天邊出現(xiàn)。星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤草的青，花的香，星月的光明，流水的殷勤晚鐘撼動(dòng)黃昏，田野沒(méi)遮攔晚鐘撼動(dòng)的黃昏，沒(méi)遮攔的田野A BC D二、文本閱讀(18分)(一)閱讀下面雨巷中的文段，完成56題。 撐著油紙傘，獨(dú)自 彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng) 又寂寥的雨巷， 我希望逢著 一個(gè)丁香一樣的 結(jié)著愁怨的姑娘。 她是有 丁香一樣的顏色， 丁香一樣的芬芳， 丁香一樣的憂愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨； 撐著油紙傘，獨(dú)自 彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng) 又寂寥的雨巷， 我希望飄過(guò) 一個(gè)丁香一樣的 結(jié)著愁怨的姑娘。5從詩(shī)中來(lái)看，“丁香姑娘”有什么特點(diǎn)？(4分)答：_6應(yīng)該如何理解“丁香姑娘”這個(gè)意象？(4分)答：_(二)閱讀徐志摩再別康橋中的三節(jié)，完成78題。輕輕的我走了， 正如我輕輕的來(lái)； 我輕輕的招手， 作別西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕陽(yáng)中的新娘； 波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。 軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖： 在康河的柔波里， 我甘心做一條水草！7“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”一句運(yùn)用了什么修辭手法？試簡(jiǎn)要分析。(5分)答：_8如何理解“招搖”“甘心”兩個(gè)詞語(yǔ)中體現(xiàn)的感情傾向？(5分)答：_三、類文閱讀(20分)(一)閱讀下面一首詩(shī)，完成911題。村姑戴望舒村里的姑娘靜靜地走著， 提著她的蝕著青苔的水桶； 濺出來(lái)的冷水滴在她的跣足上， 而她的心是在泉邊的柳樹下。 這姑娘會(huì)靜靜地走到她的舊屋去， 那在一棵百年的冬青樹陰下的舊屋， 而當(dāng)她想到在泉邊吻她的少年， 她會(huì)微笑著，抿起了她的嘴唇。 她將走到那古舊的木屋邊， 她將在那里驚散了一群在啄食的瓦雀， 她將靜靜地走到廚房里， 又靜靜地把水桶放在干芻邊。 她將幫助她的母親造飯， 而從田間回來(lái)的父親將坐在門檻上抽煙， 她將給豬圈里的豬喂食， 又將可愛(ài)的雞趕進(jìn)它們的窠里去。 在暮色中吃晚飯的時(shí)候， 她的父親會(huì)談著今年的收成， 他或許會(huì)說(shuō)到他的女兒的婚嫁， 而她便將羞怯地低下頭去。 她的母親或許會(huì)說(shuō)她的懶惰， (她打水的遲延便是一個(gè)好例子，) 但是她會(huì)不聽到這些話， 因?yàn)樗谙胫怯悬c(diǎn)魯莽的少年。9請(qǐng)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)所講述的故事。(2分)答：_10詩(shī)中多處用到“靜靜地”這個(gè)詞，請(qǐng)從描寫人物性格和表現(xiàn)人物心情兩個(gè)方面品析這個(gè)詞的好處。(4分)(1)描寫人物性格上：_(2)表現(xiàn)人物心情上：_11詩(shī)中描述這位姑娘做了哪些事？這樣羅列有什么作用？(4分)答：_(二)閱讀下面的一首詩(shī)，完成1213題。雪花的快樂(lè)徐志摩 假若我是一朵雪花， 翩翩的在半空里瀟灑， 我一定認(rèn)清我的方向 飛飏，飛飏，飛飏， 這地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆悵 飛飏，飛飏，飛飏， 你看，我有我的方向！ 在半空里娟娟的飛舞， 認(rèn)明了那清幽的住處， 等著她來(lái)花園里探望 飛飏，飛飏，飛飏， 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那時(shí)我憑藉我的身輕， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 貼近她柔波似的心胸 消溶，消溶，消溶 溶入了她柔波似的心胸！注此詩(shī)寫于1924年12月30日，發(fā)表于1925年1月17日現(xiàn)代評(píng)論第一卷第6期。亦作“凝凝的”。12詩(shī)中的“雪花”象征了什么？有什么意義？(5分)答：_13有人說(shuō)這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人激情起伏的思路之奇，請(qǐng)分析“奇”在哪里。(5分)答：_四、語(yǔ)言運(yùn)用(10分)14再別康橋中詩(shī)人選取了“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語(yǔ)，給讀者以視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。請(qǐng)將下面提供的詞語(yǔ)，擴(kuò)展成一段話，描繪出一個(gè)優(yōu)美的意境。(不少于50字)(4分)小河柳樹夕陽(yáng)青草歌兒答：_15課堂導(dǎo)語(yǔ)即課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，是教師在正式講課之前，用來(lái)引入新課、啟發(fā)誘導(dǎo)的話。好的課堂導(dǎo)語(yǔ)能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。假如你是一位語(yǔ)文老師，請(qǐng)你在給出的課文中任選一篇，寫一段課堂導(dǎo)語(yǔ)。要求：與所選的課文有關(guān)，語(yǔ)言有感染力，100字左右。(6分)再別康橋雨巷課文：_課堂導(dǎo)語(yǔ)：_答案解析第1課時(shí)導(dǎo)學(xué)與探究基礎(chǔ)梳理1(1)pn hunch chtu pynsshn xiozozioxnbn ln din(2)hnxinsshisnsnqioqiozizi2漫溯朔風(fēng)頹圮杞人憂天沉淀綻放 長(zhǎng)篙蒿草斑斕無(wú)恥讕言彷徨驚惶3寂靜，空曠因委屈而悲傷怨恨走走停停的樣子哀傷，(聲音)悲傷而婉轉(zhuǎn)坍塌，破敗青青的水草。荇，多年生草本植物，葉子略呈圓形，根生在水底4(1)寂寥寂寞(2)沉淀沉積(3)斑斕燦爛文本互動(dòng) 2.意象特點(diǎn)喻意雨巷陰沉潮濕，悠長(zhǎng)，寂寞象征詩(shī)人的“追求之路”，渺茫但擁有希望。丁香白色、紫色，外形單薄細(xì)弱，往往用來(lái)代表孤高、美麗和憂愁。象征詩(shī)人心中高潔、美麗的理想，稍縱即逝，不可把握，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無(wú)限的惆悵。3.寫油紙傘這一意象一方面是寫實(shí)，20世紀(jì)二三十年代，大家就是用油紙傘，很普遍；另一方面也是寫意，雨打在油紙傘上，飄忽朦朧，與悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的雨巷剛好營(yíng)造了一種幽靜朦朧的意境。另外，油紙傘給人的是一種懷舊的感覺(jué)，因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂嘘惻f的時(shí)空距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)，這就形成了距離感，這種審美心理是中國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。寫籬墻是寫意，產(chǎn)生了一種清遠(yuǎn)的氛圍。4雨巷這首詩(shī)音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩。詩(shī)中多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”，“像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著”，“像夢(mèng)一般的，/像夢(mèng)一般的凄婉迷茫”。而首尾兩節(jié)，除“逢著”換成“飄過(guò)”和一處標(biāo)點(diǎn)不同外，其他語(yǔ)句完全相同。詩(shī)句的重疊反復(fù)，構(gòu)成音調(diào)和情感的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。全詩(shī)每節(jié)第3、6行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè)效果。5詩(shī)人捕捉的意象主要有：金柳，嫵媚而美麗，浸透著詩(shī)人歡喜和眷戀的感情；青荇、柔波，寫康橋?qū)υ?shī)人的歡迎，更表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)康橋的眷戀；榆陰下的清潭，沉淀著詩(shī)人像彩虹一樣絢麗迷人的夢(mèng)；星輝、水波與星光輝映，色彩斑斕，表現(xiàn)了詩(shī)人的快樂(lè)心情；夏蟲的“沉默”，渲染了一種靜寂的氛圍，襯托了詩(shī)人的離情別緒。詩(shī)人選擇的這些意象，都是自然景物，給人以清新之感，而詩(shī)人要表達(dá)的是懷念惜別之情，詩(shī)中的這些意象卻有一種純凈的美感，能讓讀者也不知不覺(jué)地從離愁別緒的傷感中超脫出來(lái)，而去全身心地感受詩(shī)中優(yōu)美的意境。6這幾句話是再別康橋一詩(shī)的高潮所在。承上一節(jié)“尋夢(mèng)”的奇想，詩(shī)人在此思路急轉(zhuǎn)，由夢(mèng)境回到現(xiàn)實(shí)。“放歌”是不可能的，美好的時(shí)光已經(jīng)過(guò)去，“我”現(xiàn)在只能悄悄地只身離去。別離的笙簫響起來(lái)了，夏蟲也為“我”的離別而沉默不語(yǔ)。離情別緒越來(lái)越濃?！扒那氖莿e離的笙簫”一句匠心獨(dú)運(yùn)，將“悄悄”比做“別離的笙簫”，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，具有很好的審美效果。“沉默是今晚的康橋”一句也有類似的效果。7.音樂(lè)美章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整，節(jié)奏鮮明，旋律和諧，每節(jié)二到三個(gè)音節(jié)，讀來(lái)上口，悅耳動(dòng)聽。建筑美四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本上為六七個(gè)字，于參差變化中見(jiàn)新奇。繪畫美用詞講究色彩的運(yùn)用和搭配，“云彩”“金柳”“青荇”“彩虹”等詞語(yǔ)充滿色彩感，每一節(jié)都可以看成是一幅色彩鮮明、意蘊(yùn)豐富的圖畫。寫作練習(xí)示例鐘聲遠(yuǎn)處，氤氳迷茫的深山中飄來(lái)幾縷悠悠的鐘聲。此時(shí)，我聽到了那位落榜失意的文人張繼吟道：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！痹瓉?lái)，那鐘聲觸及了他心中的寂寞和蒼涼，耳畔響起了悠悠的鐘聲，失意仿佛沒(méi)有盡頭。當(dāng)王維步履輕盈地走下山寺時(shí)，回頭，俯首，只剩下鐘磬的余音，此時(shí)，他有了一種收獲，那便是來(lái)自內(nèi)心的鐘鳴安詳。一個(gè)人能漫隨天外云卷云舒，能閑看庭前花開花落，能悠然自得伴著那裊裊的佛音，停下腳步，去欣賞周圍的風(fēng)景，這便是一種平和和安詳。因?yàn)榘苍?，所以淡泊；因?yàn)榘苍?，所以富足。愿這永遠(yuǎn)的鳴響心中那顆鮮亮的果實(shí)，永掛枝頭更加飽滿。所以不論是孤寂還是安詳，都似一種長(zhǎng)鳴鐘，那鐘聲會(huì)是一種幸福，一種財(cái)富。第2課時(shí)測(cè)試與反饋1DA項(xiàng)，“愁”“綢”“稠”“惆”讀“chu”，“湊”讀“cu”；B項(xiàng)，“凄”“萋”讀“q”，“頎”“祈”讀“q”，“綺”讀“q”；C項(xiàng)，“寥”讀“l(fā)io”，“謬”讀“mi”，“戮”讀“l(fā)”，“蓼”讀“l(fā)io”，“繆”讀“mu”；D項(xiàng)，都讀“l(fā)n”。2A“品位”，名詞，指物品的質(zhì)量或作品達(dá)到的水平?！捌肺丁保瑒?dòng)詞，仔細(xì)體會(huì)玩味?！柏炞ⅰ保窦??！肮嘧ⅰ保瑵策M(jìn)注入?！按Α?，反復(fù)思考推求。“揣測(cè)”，猜測(cè)。3B此題考查病句的辨析。A項(xiàng)，濫用介詞，缺少主語(yǔ)，刪去“由于”。C項(xiàng)，成分殘缺，在“生活氣息濃厚，具有一種獨(dú)特的質(zhì)樸美”前增加“作品”二字。D項(xiàng)，成分殘缺，在“才能生動(dòng)感人”前增加“惟其如此”或“只有這樣”之類的話。4D第一句應(yīng)填入的語(yǔ)句是按照由高到低、由實(shí)到虛的順序?qū)懙?。第二句橫線處缺少的部分在句子中作時(shí)間和地點(diǎn)狀語(yǔ)。5丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，哀怨，彷徨又惆悵。是美麗、高潔、愁怨的三位一體。解析結(jié)合選文中的第一節(jié)詩(shī)，抓住對(duì)“丁香姑娘”的描寫詩(shī)句，即可把握“丁香姑娘”的特點(diǎn)。6這首詩(shī)是用“雨中丁香”作為人們愁思的象征的。很顯然，戴望舒從古典詩(shī)詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來(lái)構(gòu)成雨巷的意境和形象。但是，戴望舒筆下的“丁香姑娘”又不雷同于古人，她是詩(shī)人理想和追求的化身。解析只要理解了丁香的文化內(nèi)涵，結(jié)合本詩(shī)具體的語(yǔ)境，即可體味出作者選用“丁香姑娘”這一意象的用意，一方面象征詩(shī)人的理想和追求，另一方面也表現(xiàn)其理想難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。7運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地描繪出夕陽(yáng)下柳樹倒映在康河里的情形，表達(dá)了作者對(duì)這里景物的熱愛(ài)之情。8“招搖”在這里用的是擬人手法，寫出了康橋的一草一木對(duì)詩(shī)人的歡迎情態(tài)；“甘心”則深刻地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的永久眷念和深深的熱愛(ài)。9少女一邊干農(nóng)活一邊思念心上人，而父母并不了解這一點(diǎn)。解析此題考查概括文章主要內(nèi)容的能力。答題時(shí)不要面面俱到，更不要忽略少女的父母不了解這一內(nèi)容。10(1)嫻靜文雅。(2)以靜寫動(dòng)，突出其內(nèi)心之不平靜。解析此題考查對(duì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。分析時(shí)要本著“詞不離句”的原則，從詩(shī)中找出相關(guān)句子，仔細(xì)揣摩，結(jié)合人物形象從性格和心情兩方面進(jìn)行概括。11打水、做飯、喂豬、趕雞等。表明她時(shí)時(shí)刻刻都在思念那個(gè)少年。解析此題考查學(xué)生的概括能力。從詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)看主要集中在前四節(jié)，利用詩(shī)中的提示性詞語(yǔ)如“造飯”等歸納即可。分析作用時(shí)可結(jié)合詩(shī)歌最后一句話理解。12詩(shī)的開頭第一行“假若我是”點(diǎn)明了雪花的形象就是詩(shī)人自己。全詩(shī)借一朵雪花的言語(yǔ)、行動(dòng)，寫出它認(rèn)清方向?qū)ひ捴械膶ＷⅲJ(rèn)清目標(biāo)飄落時(shí)的快樂(lè)，委婉地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)心目中美好事物熱情、勇敢、執(zhí)著追求的精神。13清醒的詩(shī)人避開現(xiàn)實(shí)的藩籬，把一切展開建筑在“假若”之上?！凹偃簟苯o這首詩(shī)定下了柔美、朦朧的格調(diào)，使其中的熱烈和自由無(wú)不籠罩在淡淡的憂傷的光環(huán)里。雪花的旋轉(zhuǎn)、延宕和最終歸宿完全吻合詩(shī)人優(yōu)美靈魂的自由、堅(jiān)定和執(zhí)著。這首詩(shī)的韻律是大自然的音籟、靈魂的交響。重復(fù)出現(xiàn)的“飛飏，飛飏，飛飏”織出一幅深邃的靈魂圖畫。14村邊，一條彎彎曲曲的小河奏著叮叮咚咚的曲子流向遠(yuǎn)方，夕陽(yáng)把一片金輝撒在微波上，也給河邊的柳樹描出金色的輪廓，柔嫩纖細(xì)的柳枝在風(fēng)中搖曳著，青草叢中的青蛙們也伴著流水的曲子唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌兒。解析此題考查擴(kuò)展語(yǔ)句的能力。解答時(shí)要抓住景物本身的特征，恰當(dāng)運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，選用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪出優(yōu)美的意境。15示例：再別康橋古人云“黯然銷魂者，唯別而已矣”。所以在古人的詩(shī)文中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈，又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁，更有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀。那么，現(xiàn)代人又是如何體悟和理解離別的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩先生的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩(shī)人筆下的離別之情。雨巷一首好的抒情詩(shī)，應(yīng)該是藝術(shù)美的結(jié)晶。它會(huì)超越時(shí)間和空間的限制喚起人們審美的感情。“雨巷詩(shī)人”戴望舒的雨巷就是這樣一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。這首詩(shī)描寫“我”彷徨在江南的悠長(zhǎng)的雨巷，等待著一位姑娘，也許是這位姑娘的家就在雨巷的盡頭，也許是她回家時(shí)必然要穿過(guò)這條小巷，冬去春來(lái)，日復(fù)一日現(xiàn)在，讓我們走近這雨巷。解析解答此題，要注意準(zhǔn)確審題，弄清楚課堂導(dǎo)語(yǔ)的意思。所寫導(dǎo)語(yǔ)要有感染力，要有激情。