高中語文 9說“木葉”導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修5

《高中語文 9說“木葉”導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修5》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 9說“木葉”導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修5（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

說“木葉”（ ） 組 姓名 林庚：人走路要昂著頭，我一生都是昂著頭的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者林庚做人的正直品格，學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)精神。2理解中國古典詩歌語言具有暗示性的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞中國古典詩歌。3學(xué)習(xí)比較分析法與概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法技巧。溫故知新：1概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法技巧要恰當(dāng)?shù)馗爬ㄎ恼乱c(diǎn)，需要閱讀者具有較強(qiáng)的闡釋能力和綜合能力。必須總覽全文，把握整篇文章，而不可拘泥于某些詞語，要善于找全文、全段的中心句、指示句、過渡句、起首句、總結(jié)句，把握全文脈絡(luò)，理清各段間的聯(lián)系，找準(zhǔn)內(nèi)容要點(diǎn)。具體方法：(1)直接提取要點(diǎn)?？蓮脑闹兄苯诱涥P(guān)鍵詞語或中心句、重點(diǎn)句，經(jīng)過刪改，轉(zhuǎn)化成自己的答案。(2)用自己的語言概括要點(diǎn)。先分部分、分層次，把握其脈絡(luò)，再概括層意。(3)概括性語句一般是判斷句。2比較分析法指用與所述事物在某方面相同或相反的材料進(jìn)行類比或?qū)Ρ?，從而揭示出材料的意義，發(fā)揮事例的論證作用的一種論證方法。分類比與對比兩種。類比法就是借助某個(gè)或某幾個(gè)類似的故事、實(shí)例或?qū)懽髡甙才诺那榫?，進(jìn)行由此及彼的推理。用作類比引用的材料，一般是寓言、童話、典故、神話故事，還有自然現(xiàn)象和社會(huì)幽默小品。對比法：就是把正反兩方面的論點(diǎn)和論據(jù)加以剖析對照，達(dá)到否定錯(cuò)誤觀點(diǎn)樹立正確觀點(diǎn)的目的。又可分為“橫對”與“縱對”?！皺M對”是把同一時(shí)期的兩種性質(zhì)截然不同的事物進(jìn)行比較。“縱對”是把一事物在不同時(shí)期的不同情況進(jìn)行比較。自主學(xué)習(xí)與檢測1基礎(chǔ)積累（見新學(xué)案第59-60頁內(nèi)容），要求：相互提問能準(zhǔn)確回答。2結(jié)合課文內(nèi)容理解新學(xué)案第60頁“結(jié)構(gòu)圖示”，能說明每一項(xiàng)內(nèi)容對應(yīng)的自然段內(nèi)容。3古代詩歌中為什么很少用“樹葉”而多用“木葉”？舉例說明。（見新學(xué)案第60頁疑難解說：我國古代詩歌中為什么很少用“樹葉”而多用“木葉”？答案）合作探究，問題生成與解決1第一段列舉了好多個(gè)典型例子，顯得文章內(nèi)容累贅不精練嗎？為什么？提示：沒有累贅不精練的感覺。以屈原的詩句引出文章的論題“木葉”。緊扣標(biāo)題，列舉典型例子，說明“木葉是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象”，令人信服，為下文的分析張本。2第三段“原來詩歌語言的精妙不同于一般的概念，也就由此可見”中詩歌語言的精妙之處表現(xiàn)在哪方面？提示：詩歌的意象和一般的概念（指表示事物名稱的一般名詞）有很大差別，即意象的內(nèi)涵遠(yuǎn)比一般概念的內(nèi)涵豐富，這是詩歌語言的精妙之處。參考資料：袁行霈在中國古典詩歌的多義性中指出“為了進(jìn)一步闡明中國古典詩歌的多義性，我在這里提出兩個(gè)新的概念：宣示義和啟示義。關(guān)于中國古典詩歌的啟示義，我大致分為以下五類：雙關(guān)義、情韻義、象征義、深層義、言外義。”“言外義既不在詞語之中，也不在句子之中，而是在字句的空檔里，即所謂字里行間的行間。它雖然并未訴諸語言，但讀者可以運(yùn)用自己的聯(lián)想和想象去加以補(bǔ)充。”3第三段“從概念上說，木葉就是樹葉，后者則無人過問，前者則不斷發(fā)展?！弊髡哧U述中國古代詩歌中多用“木葉”，很少用“樹葉”，這是為了說明詩歌語言怎樣的特點(diǎn)？提示：詩歌的語言講究精妙，不能單靠概念的理解?！澳救~”和“樹葉”不過一字之差，但情感意義不一樣，差一點(diǎn)就會(huì)差很多。4結(jié)合第四段理解：作者在文中援引了大量的古詩人關(guān)于“木葉”的詩句，這對于闡發(fā)道理起到了怎樣的作用？提示：主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是引子，可以援引出言論的話題；二是例證，可以使道理的分析有根有據(jù)；三是增強(qiáng)文氣，增添了文章的文化內(nèi)涵與審美意蘊(yùn)。5第四段中說明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征是什么？提示：從屈原到以后很多詩人，把“木葉”用到秋景中都取得鮮明的形象，主要以吳均和曹植的詩句為例比較分析，發(fā)現(xiàn)“高樹”飽滿，“高木”空闊，“木”比“樹”顯得更單純，本身仿佛含有落葉的因素，這就是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。6第五段“要說明木它何以會(huì)有這個(gè)特征，我們不留心就不會(huì)察覺它的存在?！敝小鞍凳拘灾傅氖鞘裁?？提示：所謂“暗示性”是指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義，因其不是詞語的一般義（詞典可查的），但與一般義有關(guān)，所以說它“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”。7第五段“敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于于是成為豐富多彩一言難盡的言說；”中的“敏感”“有修養(yǎng)”該如何理解？請結(jié)合語境簡要分析。提示：“敏感”是指詩人能認(rèn)識(shí)語言中一切潛在的力量，就是說不但懂得詞語概念的意義，而且熟悉它的豐富而微妙的形象色彩、感情色彩?！坝行摒B(yǎng)”是指詩人能夠把語言形象中潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩、一言難盡的言說。8第五段“而木作為樹的概念的同時(shí)，這排斥也就是為什么會(huì)暗示著落葉的緣故?！睘槭裁丛谥袊诺湓娫~中，“木”給人以“落葉”的暗示呢？提示：因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子，或者說木質(zhì)的形象色彩，使人更多地想起樹干，而很少想到非木質(zhì)的葉子?！叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，這排斥也就暗示著落葉。9第五段主要闡明了什么問題？采用了什么方法？提示：闡明了“木”為什么有“含有一個(gè)落葉的因素”這個(gè)特征。作者采用比較分析的方法，將“木”與“樹”進(jìn)行對比，并佐以實(shí)例。行文縝密，條理清晰，有理有據(jù)。10根據(jù)第六段開頭到“它帶來了疏朗的清秋的氣息?！焙喴爬ǔ觥澳尽钡牡诙€(gè)藝術(shù)特征。提示：“木”暗示的顏色性，使“木葉”有了落葉的微黃與干燥之感，帶來了疏朗的清秋的氣息。11第六段引用曹植和司空曙的詩句，其用意是什么？提示：用意是把“落葉”同“木葉”比較，突出“木”的第二個(gè)特征。正因?yàn)橛羞@個(gè)特征，九歌中的“木葉”才如此生動(dòng)。12根據(jù)第六段“木葉所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的這卻又正是那九歌中湘夫人的性格形象?！痹嚪治霰容^“落葉”與“落木”有什么不同。提示：“落葉”是夏之交，飽含著水分的繁密的葉子，而“落木”不僅觸覺上有干燥之感，而且連“葉”字所保留的清秋氣息和一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。13第七段內(nèi)容對鑒賞詩歌具有什么啟發(fā)意義：提示：要注意品出形象蘊(yùn)涵的意味。這雖針對一個(gè)個(gè)例，但實(shí)際上揭示了鑒賞詩歌的普遍途徑。拓展延伸1如何理解本文選題小，論理深？2本文哪些段用了比較分析？舉例說明。3聯(lián)想也是一種寫作技巧，舉例說明本文如何運(yùn)用的。反思糾錯(cuò)：從自己已經(jīng)背誦古代詩歌中舉例說明中國古典詩歌語言的多義性。