八年級語文上冊 第2單元 第7課《雪》教學(xué)設(shè)計 魯教版五四制1 (2)

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7、雪教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：積累重點(diǎn)詞語，做到會讀、會寫、會理解；了解散文詩的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞散文詩。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文章中，感受課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀中，探究作者描繪的雪景中寄寓的思想感情。3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)課文、感知人生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：比較作者對南北不同雪景的描繪，體味蘊(yùn)含其中的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體味內(nèi)涵豐富的語言，體會作者的思想感情。教學(xué)方法：誦讀法課前預(yù)習(xí)：朗讀并完成目標(biāo)檢測“自主預(yù)習(xí)”部分教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時感知課文一、導(dǎo)入新課去年冬天的一場大雪之后，我們在校園里、操場上，堆雪人、打雪仗，追逐著、歡笑著，盡情享受著瑞雪帶給我們的浪漫歡樂。漫天飛舞的雪花讓我們校園充滿了詩情畫意，給我們帶來愉快而和諧的生活。今天，讓我們走進(jìn)20年代 魯迅先生的世界，去看看他眼中的雪，聽聽他心中的聲音。二、檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況1、集體朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。2、檢查“自主預(yù)習(xí)”情況：（1）字詞（2）“你最喜歡的句子”是哪一句？為什么？（3）你感到最難的地方在哪里？三、整體感知課文1、再讀課文，整體感知，體會作者感情。2、學(xué)生自由朗讀課文，思考：本文繪了兩幅雪景圖，你更欣賞哪一幅？3、討論與交流：四、小結(jié)：板書：江南的雪滋潤美艷、青春信息、處子皮膚向往美好生活朔方的雪孤獨(dú)的雪、死去的雨、雨的精魂反抗冷酷現(xiàn)實(shí)五、作業(yè)布置：自主積累第二課時閱讀訓(xùn)練一、檢查“自主積累”，回顧上節(jié)課所學(xué)：特別是檢查對作家及作品背景的積累，便于學(xué)生深入理解課文。老師可作如下補(bǔ)充：魯迅先生的散文名篇雪，寫于1925年1月18日。當(dāng)時魯迅先生在北京女子師范大學(xué)任教。這時正值“五四”退潮時，他以優(yōu)美的藝術(shù)形式記錄他當(dāng)時彷徨、苦悶、希望能找到未來的心情。最初發(fā)表于1925年1月26日語絲周刊第11期。魯迅是五四運(yùn)動中斗爭最徹底和影響最廣的作家，這時魯迅的思想基礎(chǔ)仍然是以他所理解的進(jìn)化論為基礎(chǔ)，從現(xiàn)實(shí)的斗爭要求出發(fā)，站在革命民主主義立場上。一方面在年已經(jīng)歌頌了人民創(chuàng)造的“新世紀(jì)的曙光”，另一方面到年還沒有擺脫對人民力量估計不足的弱點(diǎn)，認(rèn)為“群眾，尤其是中國的，永遠(yuǎn)是戲劇的看客。”年到年“五四”新文化思潮的降溫使得魯迅也有了一些苦悶與彷徨。這時的作品以內(nèi)心抒發(fā)為主，交織著嚴(yán)肅的自制和不倦的戰(zhàn)斗，感受非常深切，探索非常艱苦。這種感受和探索正是動蕩的時代生活的野草寫于年至年，以內(nèi)心抒發(fā)為主，交織著嚴(yán)肅的自剖和不倦的戰(zhàn)斗。野草的內(nèi)容比較復(fù)雜，貫穿在不少篇章里的主要是理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，也體現(xiàn)了存在于作者自己思想里的同樣的沖突。但也有不少像雪和好的故事一類景物清新，格調(diào)明麗，而又寄意深遠(yuǎn)的作品。在野草中，作家的思想感情主要是通過詩的形象表現(xiàn)出來的，這在當(dāng)時是一種新的嘗試?？梢哉f，在現(xiàn)代文學(xué)史上，野草開了中國散文詩的先河。二、朗讀附錄，加深理解。從孫玉石追求美好理想的心聲一文中進(jìn)一步體會雪這一作品。三、表達(dá)的訓(xùn)練內(nèi)容：1、課后的一、二題2、目標(biāo)檢測“閱讀達(dá)標(biāo)”部分的兩個閱讀。方法：先自己完成，然后集體交流四、課下作業(yè)：1、朗讀課文，進(jìn)一步體會。2、預(yù)習(xí)雷電頌，完成目標(biāo)檢測“自主預(yù)習(xí)”部分課后反思：集體研討的方法真不錯我是第一次接觸這篇文章，上一周就準(zhǔn)備開講，可總沒有教學(xué)成功的把握。上周進(jìn)入網(wǎng)上備課，首先欣賞了傅阿萍老師關(guān)于雪的教案設(shè)計，她的設(shè)計不僅提供了教學(xué)的思路，還提供了更多的教學(xué)材料，便有了豁然開朗之感。再去看同仁的評論，又走進(jìn)了新的視野：采納了先感知，再了解背景，讓學(xué)生思路不受限制；教學(xué)中運(yùn)用附錄提供的短文加深對課文的理解。帶著足夠的信心，走上講臺。在教學(xué)中，將朗讀貫穿始終，以“本文繪了兩幅雪景圖，你更欣賞哪一幅？”為切入點(diǎn)，學(xué)生積極踴躍地、盡情地去感知內(nèi)容，品味語言，體會感情，想象聯(lián)想，達(dá)到了充分理解課文之目的。老師怎么能不高高興興地走出教室呢？