《教育公共基礎知識》模擬試題(含答案)

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2015 下半年各省份教師招聘考試已陸續(xù)開始 為了幫助考生更好的備戰(zhàn)考試 中公小 編整理了 教育公共基礎知識 模擬試題 祝所有考生順利通過考試 一 單選題 1 教育心理學是一門研究學校情境中的學與教的什么規(guī)律的科學 A 基本教育規(guī)律 B 基本教學規(guī)律 C 基本心理規(guī)律 D 基本身心規(guī)律 2 按照智力測驗的標準 智力超常兒童的智商最低臨界值應是 A 130 B 140 C 150 D 160 3 將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實 質性的聯系 屬于 A 接受學習 B 發(fā)現學習 C 意義學習 D 機械學習 4 發(fā)現學習是屬于 A 以學生為中心的教學策略 B 以教師為主導的教學策略 C 個別化的教學策略 D 交互式的教學策略 5 學習策略中的認知策略可分為復述策略 精細加工策略和 A 計劃策略 B 組織策略 C 調節(jié)策略 D 監(jiān)視策略 6 個人應用一系列的認知操作 從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程 叫做 A 發(fā)現問題 B 理解問題 C 問題檢驗 D 問題解決 7 在下列教師行為中 屬于心理健康表現的有 A 交往中 將關系建立在互惠的基礎上 B 冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件 C 將生活中的不愉快情緒帶入課堂 遷怒于學生 D 偏愛甚至袒護學習成績好的學生 8 評價是為了促進學生的全面發(fā)展 發(fā)展性評價的核心是 A 關注學生的學業(yè)成績 B 關注學生在群體中的位置 C 關注和促進學生的發(fā)展 D 幫助學生認識自我 建立自信 9 下列哪種情況下造成的學生傷害事故 學校應當承擔責任 A 在學生自行上學 放學 返校 離校途中發(fā)生的 B 學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質 或者患有特定疾病 但未告之學校的 C 學生行為具有危險性 學校 教師已經告戒 糾正 但學生不聽勸阻 拒不改正的 D 學校組織學生參加教育教學活動或校外活動 未對學生進行相應的安全教育 并未 在可預見的范圍內采取必要的安全措施的 10 新課程把教學過程看是 A 師生交往 積極互動 共同發(fā)展的過程 B 課程傳遞和執(zhí)行的過程 C 教師的教與學生的學的過程 D 是知識傳授與學生能力發(fā)展的過程 11 教學關系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一 這種統(tǒng)一的實質是 A 師生對話 B 師生交往 C 共同討論 D 課堂活動 12 學科教學要以 為本 A 教科書 B 提高課堂教學質量 C 人的全面發(fā)展 D 提高學生的動手能力 13 基礎教育課程改革綱要指出 教師在教學過程中應與學生 A 保持距離 建立威嚴 B 加強了解 打成一片 C 積極互動 共同發(fā)展 D 相互尊重 共同提高 14 下列對教材理解正確的是 A 教材就是教科書 B 教材是指與教科書有關的教學資源 C 教材就是課程 D 教學參考書不屬于教材 15 教學方式 學習方式轉變的基本精神是 A 自主 合作 創(chuàng)新 B 自主 合作 探究 C 主動 合作 改革 D 提高 發(fā)展 創(chuàng)新 16 探究性學習的基本特征不包括 A 問題性 B 開放性 C 過程性 D 綜合性 17 我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把 放在中心位置 A 學生 B 教材 C 教師 D 教師和學生 18 知之者莫如好之者 好之者莫如樂之者 這句話體現的課程理念是 A 關注學生對知識的收獲 B 關注學生的情緒生活和情感體驗 C 關注學生的健康成長 D 關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成 19 新課程積極倡導的學生觀是 學生是發(fā)展的人 學生是獨特的人 學生是單純抽象的學習者 學生是具有獨立意義的人 A B C D 20 創(chuàng)造新型的師生情感關系的努力方向是 教師要真情對待學生 關心愛護學生 樹立教育民主思想 展現教學過程的魅力 完善個性 展現個人魅力 A B C D 21 哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點 A 原始社會 B 古代社會 C 資本主義 D 社會主義 22 受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)是 A 原型 B 定勢 C 遷移 D 原型啟發(fā) 23 課程評價按評價的主體可分為 A 定量評價法與定性評價法 B 目標評價法和目標游離法 C 自評與他評 D 內部評價與外部評價 24 教師對學校教育教學 管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議 通過 參與學校的民主管理 A 學校行政部門 B 教職工代表大會或者其他形式 C 學校工會 D 學校黨組織 25 社會力量所辦學校的教師的待遇 由 確定并予以保障 A 上級主管部門 B 地方人民政府財政部門 C 舉辦者 D 地方人民政府教育行政部門 26 為了 建設具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務素質的教師隊伍 促進社會主義教育 事業(yè)的發(fā)展 制定了 中華人民共和國教師法 A 保障教師的合法權益 B 改善教師的工作和生活條件 C 規(guī)范教育教學管理工作 D 弘揚尊師重教的社會風尚 27 中華人民共和國教師法 自 起施行 中華人民共和國教育法 是 1995 年 9 月 1 日起實施 A 1994 年 1 月 1 日 B 1994 年 9 月 10 日 C 1993 年 11 月 1 日 D 1995 年 1 月 1 日 28 學校體育的最為基本的組織形式是 A 早操 課間操 B 體育課 C 體育競賽 D 學生自覺鍛煉 29 學校對學生進行德育教育的重要而又特殊的途徑是 A 課外校外教育 B 各科教學 C 社會實踐活動 D 班主任工作 30 教育心理起源論認為教育起源于 A 生產勞動 B 模仿 C 語言 D 動物本能 二 判斷題 1 邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分 2 在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平 3 皮亞杰認為認知階段出現的先后次序是不變的 4 皮亞杰理論的唯一缺憾是太過思辯 缺少量化的實驗證據 5 傳統(tǒng)的智力理論一般都強調先天遺傳的因素 6 隨著年齡的增長 記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加 7 概念和分類是構建人類思維和行為的基石 8 皮亞杰認為兒童在學齡前是不能真正掌握數的概念的 9 人所具有的最有力的認知技能是解決問題的能力 10 兒童母語的產生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與發(fā)展 11 適齡兒童 少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照 義務教育法 規(guī) 定送適齡兒童 少年入學接受義務教育的 當地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采取罰款等強制措施 督促其履行責任 12 各級人民政府對家庭經濟困難的適齡兒童 少年免費提供教科書并補助學費 13 凡年滿六周歲的兒童 其父母或者其他法定監(jiān)護人必須送其入學接受并完成義務 教育 14 如果符合實際工作需要 學?？梢云赣迷浺蚬室夥缸锉灰婪▌儕Z政治權利的人 擔任工作人員 15 適齡兒童 少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的 其父母或者其他法定監(jiān)護 人應當提出申請 由當地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準 16 德育的過程具有多端性 17 依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法 18 班級管理應該以學生為核心 建立學生為本的班級管理機制 19 人的身心發(fā)展受多種因素制約 概括起來主要有遺傳 環(huán)境和教育 20 在基礎教育課程改革中 教師的角色已由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W意義上的 交往者 21 現代學生觀強調學生主體性的觀點 學生主體性包括學生在教育教學活動中的自 主性 主動性和創(chuàng)造性三個基本特征 22 教育過程中的師生關系是知識授受的關系 23 課程目標的確定取決于知識或學科的內容 24 在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式 25 分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的 因此比班級授課制優(yōu)越 三 判斷簡析題 1 義務教育與普及教育是一個等同的概念 2 素質教育就是要學生什么都學 什么都學好 3 形式訓練說的依據是官能心理學 4 學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊才能 5 所有的行為變化都是由于學習引起的 6 認知策略有多種 每一種策略都具有普遍的適用性 7 負強化和懲罰在本質上是相同的 8 空間知覺是人腦對事物的順序性和延續(xù)性的反映 9 素質教育就是不要學生刻苦學習 減負 就是不給或少給學生布置課后作業(yè) 10 教育目的與培養(yǎng)目標是具體與抽象的關系 四 案例分析題 案例 課堂中的吵鬧 作為一名中學語文教師 我熱愛我的工作 注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣 讓他 們主動參與到教學過程中來 但是 我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了 在講課過 程中 有的學生會在下面說話或插話進來 在自學或做練習時 有的同學會在那里竊竊私語 或很自由地討論問題 在課堂討論的時候更是難以把握 學生會爭論不休 在課間休息時更 是亂作一團 問題 如果你是這位老師 對于課堂吵鬧的現象 你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么 一 單選題 1 答案 C 中公專家解析 教育心理學是一門研究學校情境中的學與教的基本心 理規(guī)律的科學 本題考查教育心理學的概念 故選 C 2 答案 A 中公專家解析 人類的智力呈現正態(tài)分布 其中智商 130 以上者稱為 資賦優(yōu)異 因此 智力超常兒童最低臨界值是 130 故選 A 3 答案 C 中公專家解析 意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結 構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系 本題考查意義學習的概念 故選 C 4 答案 A 中公專家解析 以學生為中心的教學策略包括發(fā)現學習和個別化教學 以教師為主導的教學策略包括直接教學和接受學習 交互式教學屬于學習共同體取向的教學 策略 故選 A 5 答案 B 中公專家解析 認知策略包括復述策略 精細加工策略和組織策略 本題考查認知策略的構成 故選 B 6 答案 D 中公專家解析 問題解決是指從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程 本題考查問題解決的概念 故選 D 7 答案 B 中公專家解析 冷靜處理偶發(fā)事件 表明教師具有健康的心理 師生 關系應該建立在民主平等的基礎上 教師不能將不愉快的情緒帶進課堂 教師要對學生一 視同仁 關愛所有學生 而不僅僅是優(yōu)秀生 故選 B 8 答案 C 中公專家解析 發(fā)展性評價的核心是促進學生的發(fā)展 本題考查發(fā)展 性評價的核心 故選 C 9 答案 D 中公專家解析 學生傷害事故處理條例 第二章第九條規(guī)定 學校 組織學生參加教育教學活動或校外活動 未對學生進行相應的安全教育 并未在可預見的 范圍內采取必要的安全措施的 學校承擔相應責任 故選 D 10 答案 A 中公專家解析 新課程強調教學過程的本質是一種特殊的認識活動 實質是師生 交往 積極互動 共同發(fā)展的過程 故選 A 11 答案 B 中公專家解析 教學是在國家教育目的規(guī)范下 由教師的教育學生的 學共同組成的一種活動 教學的本質是一種特殊的認識 交往和實踐活動 交往指師生的 交往 故選 B 12 答案 C 中公專家解析 新課程背景下學科教學要以人的全面發(fā)展為本 故選 C 13 答案 C 中公專家解析 基礎教育課程改革綱要指出 教師要在教學過程中應 與學生積極互動 共同發(fā)展 故選 C 14 答案 B 中公專家解析 教材是教師和學生據以進行教學活動的材料 是與教 科書有關的教學資源 包括教科書 講義 講授提綱 參考書 活動指導書以及各種視聽 材料 其中 教科書和講義是教材的主體部分 故人們常把教科書與講義簡稱為教材 故 選 B 15 答案 B 中公專家解析 教學方式包括教師的教學方式和學生的學習方式 轉 變的基本精神是自主 合作 探究 強調變被動學習為主動學習 變個體學習為合作學習 變接受學習為探究學習 故選 B 16 答案 D 中公專家解析 探究性學習的基本特征包括問題性 開放性 過程性 本題考查探究性學習的基本特征 故選 D 17 答案 C 中公專家解析 傳統(tǒng)教育以教師為中心 故選 C 18 答案 B 中公專家解析 這句話的意思是知道學習的人不如愛好學習的人 愛 好學習的人不如以學習為樂趣的人 強調的是關注學生的情緒生活和情感體驗 故選 B 19 答案 D 中公專家解析 新課程背景下的學生觀包括 學生是發(fā)展的人 獨特 的人 具有獨立意義的人 故選 D 20 答案 C 中公專家解析 創(chuàng)造新型的師生情感關系的努力方向是 教師要真情 對待學生 關系愛護學生 展現教學過程的魅力 完善個性 展現個人魅力 故選 C 21 答案 B 中公專家解析 教育與生產勞動相脫離是伴隨著階級的產生 隨著古 代社會中統(tǒng)治階級對培養(yǎng)下一代統(tǒng)治階級的需要而發(fā)生的 故統(tǒng)治階級的教育只需要進行 對管理和統(tǒng)治國家的人才 22 答案 B 中公專家解析 A 原型是起到啟發(fā)作用的事物 B 定式是受過去經驗與 習慣影響而產生的心理活動的準備狀態(tài) C 遷移是一種活動對另一中活動的影響 D 原型啟發(fā) 是受事物的啟發(fā)解決問題的過程 故選擇 B 23 答案 C 中公專家解析 評價主體指的是進行評價的人 故選擇 C 24 答案 B 中公專家解析 在校教師參與學校民主管理的主要途徑是教職工代表 大會或其他形式 故選擇 B 25 答案 C 中公專家解析 社會力量所辦學校的權利和義務主體是其法人代表 即舉辦者 是保障教師待遇的主要義務主體 故選擇 C 26 答案 A 中公專家解析 教師法的指定是為了保證教師的合格權利 建設教師 隊伍 促進教育事業(yè)的發(fā)展 故選擇 A 27 答案 A 中公專家解析 中華人民共和國教師法 自 1994 年 1 月 1 日起施行 故選擇 A 28 答案 B 中公專家解析 學校體現的最為基本的組織形式是體育課 故選擇 B 29 答案 D 中公專家解析 班主任是班級的組織者 領導者 學校辦學思想的貫徹 者 班主任是學校德育工作的主要途徑 故選擇 D 30 答案 B 中公專家解析 心理起源說強調的是人的無意識模仿 故選擇 B 二 判斷題 1 答案 正確 2 答案 正確 3 答案 正確 4 答案 正確 5 答案 正確 6 答案 正確 7 答案 正確 8 答案 正確 9 答案 正確 10 答案 正確 11 答案 錯誤 12 答案 錯誤 13 答案 錯誤 14 答案 錯誤 15 答案 錯誤 16 答案 正確 17 答案 正確 18 答案 正確 19 答案 正確 20 答案 正確 21 答案 正確 22 答案 錯誤 23 答案 錯誤 24 答案 錯誤 25 答案 錯誤 三 判斷簡析題 1 答案 錯誤 義務教育與普及教育不是一個等同的概念 國家對學齡兒童和少年 不分種族 膚色 宗教信仰 性別和能力普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育 當 以法律的形式規(guī)定普及教育的義務形式時 便稱為義務教育 2 答案 錯誤 這是對素質教育 使學生全面發(fā)展 的誤解 素質教育強調為學生 的發(fā)展奠定基礎 同時又要發(fā)展學生的個性 因而素質教育對學生的要求是合格加特長 3 答案 正確 形式訓練說是官能主義心理學對學習遷移的解釋 4 答案 正確 學校教育是目標明確 時間相對集中 有專人指導并進行專門訓練 的社會活動 此外 學校教育使個體處于一定的學習群體中 個體之間發(fā)展水平有差異 這也有助于個體的發(fā)展 如果學校教育能正確判斷學生的最近發(fā)展區(qū) 這種加速將更明顯 更富有成效 5 答案 錯誤 因藥物 疲勞 疾病等因素也可引起行為變化 6 答案 錯誤 認知策略有很多種 每一種策略都有其適用的特定條件 在學習的 不同階段 對不同類型的學習內容及其不同的學習者 各種認知策略的適用性不盡相同 7 答案 錯誤 負強化和懲罰是操作性條件作用理論提出來的 強化的意義在于增 加行為發(fā)生的頻率 而懲罰的意義在于減少行為發(fā)生的頻率 這是兩者在本質上的區(qū)別 8 答案 錯誤 空間知覺包括對物體的形狀 大小 方位和遠近等特性的知覺 人 腦對事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時間知覺 9 答案 錯誤 素質教育強調學生主動 愉快地發(fā)展 但這并不是讓學生不刻苦學 習 減負 也不是簡單的免除一切作業(yè) 學生真正的負擔是不情愿的學習任務 素質教 育也要求學生刻苦學習 10 答案 錯誤 教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系 二者的區(qū)別在于 教 育目的是一個國家教育的總要求 而培養(yǎng)目標則是各級各類教育的具體要求 二者的聯系 在于培養(yǎng)目標是教育目的的具體化 四 案例分析題 參考答案 基本態(tài)度 課堂確實需要紀律 但課堂氣氛更加重要 課堂紀律要有助于營造一個良 好的課堂氣氛 符合兒童的生理和心理發(fā)展特點 容納兒童的不同個性 學生的動作與聲 音 言為心聲 是學生成長的一部分 學校應適應學生的發(fā)展 允許學生比較自由地參與 動作和語言是兒童情緒 情感的伴隨物 在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅 憤怒 遺憾和沮喪 教師要與學生分享這種情感 常規(guī)做法 不追求課堂的絕對安靜 保持稍稍的喧鬧 改變課堂的權威結構和主體定 位 即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體 師生民主 平等的權力結構轉變