心理學理論流派 心理學史.doc

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心理學理論流派 心理學史 doc 柏拉圖 唯理性 以理念論解釋靈魂的本質(zhì) 他把靈魂或心理分為理性 勇氣 和情欲三部分 亞里士多德 經(jīng)驗論 寫出了西方第一部關(guān)于心理學的專著 論靈魂 笛卡爾提出心身交感論 指心靈和身體是兩個根本不同的東西 有是可以相 互影響 互為因果的東西 心身的這種交互作用不是直接發(fā)生的 是通過身體的特 殊部位 松果體來實現(xiàn)的 克里斯提安 沃爾夫是以 心理學 為書名的第一人 19世紀自然學科天文學 解剖學 物理學和生物學的發(fā)展促進心理學的產(chǎn)生 布羅卡區(qū) 是言語中樞 貝爾 馬戎第定律 傳導感覺刺激和運動沖動是有不同的神經(jīng)纖維承擔 馮特著作實驗心理學 民族心理學 用實驗法來研究心理和行為規(guī)律的實驗心理學的建立標志著科學心理學的誕 生 心理物理學的創(chuàng)始人韋伯和費希納 馮特認為心理學史研究直接經(jīng)驗的科學 馮特的心理研究方法是實驗內(nèi)省法 鐵欽納是構(gòu)造主義心理學的主要代表人物 實際創(chuàng)始者 機能主義基礎(chǔ) 進化論思想和實用哲學主義 詹姆斯出版 心理學原理 詹姆斯認為意識不是一個割裂的片段 是一種整體的經(jīng)驗 一種川流不息的 狀態(tài) 稱為意識流 特征1意識是私人的2意識是變化的3是連續(xù)不斷的4具有選擇性 5具有目的性 霍爾 復演論 1883年建立美國第一個正式心理學實驗室 芝加哥機能主義心理學代表 杜威 安吉爾 卡爾 1896年杜威發(fā)表 心理學中的反射弧概念 標志機能主義心理學派產(chǎn)生 哥倫比亞機能主義心理學代表 桑代克 伍德沃斯 行為主義的原因 1英法經(jīng)驗唯物主義的影響2實證主義哲學的影響3實用主義 和新實在論的影響 1913年發(fā)表在 心理學評論 上的 行為主義者心目中的心理學 代表行為 主義心理學的誕生 標志行為主義革命的開始 行為主義誕生前的霸主 構(gòu)造主義 機能主義 華生將心理學定性為自然科學的一個純粹客觀的實驗的分支 心理學的任務是對行為的預測和控制 條件反射法是華生行為主義心理學最重要的研究方法 條件反射法是研究刺激替代與反應替代的方法 關(guān)鍵在于用一個條件刺激來 取代另一個無條件刺激而形成條件反應 又稱替代刺激法 華生認為任何明確的動作 或明顯或內(nèi)隱 凡不屬于遺傳范疇的 必須看出 是一個習慣 習慣是單個的從后天得來或?qū)W成的動作 習慣是一系列復雜的反射 兒童或成人遇著相當?shù)拇碳r順次的活動 在習慣中 模式和次序是學得的 在本 能中它們則是遺傳的 外顯的習慣和內(nèi)隱的習慣 人格指一個人在行為反應方面的全部資產(chǎn)和債務 華生指出要研究人格 應對個人的全部生活進行全面細微客觀的觀察 要想 對人格作出正確的判斷 可研究一個人受教育的情況 成績大小 人們利用空暇及 娛樂的方法 在生活中的情緒表現(xiàn)和運用各種心理測驗等 其他早期行為主義者 1魏斯的生物社會行為主義2亨特的人類行為學3拉施里 的大腦機制論 新行為主義產(chǎn)生的條件 1第一次世界大戰(zhàn)的影響2心理學自身發(fā)展的要求3邏輯實 證主義的影響 新行為主義提出中介變量的概念 整體行為主義特性1總是指向一定的目標2總是利用環(huán)境的幫助達到目的的方 法和手段3總是選擇較短的路徑或較容易的手段 兩種中介變量1需求變量2認知變量 三種 需要系統(tǒng) 信念 價值符號排列矩陣圖 行為空間 期待是有機體關(guān)于目標的意義的知識或信念 位置學習 動物不僅習得關(guān)于目的物的意義 也習得關(guān)于刺激情境的意義 潛伏學習指有機體在學習過程中 每一步都在學習 只是在某一階段其學習活動 處于潛伏狀態(tài) 赫爾的假設(shè) 演繹系統(tǒng) 內(nèi)驅(qū)力是一切行為反應的原動力 赫爾的學習理論 1學習的性質(zhì) 刺激與反應的聯(lián)結(jié)2學習的基本條件 接近和強 化原則 學習進行的基本條件就是在強化條件下的刺激與反應的接近 是赫爾學習理論的 核心 泛化指行為在一個特定的刺激作用下出現(xiàn)時 也被具有類似屬性的其他刺激控制 班杜拉的交互論認為個人內(nèi)部因素 處于其中的環(huán)境和從事的行為都作為交互決 定因素而雙向的相互影響 觀察學習又稱替代學習 人們的大多數(shù)行為是通過示范過程而觀察學會的 觀察學習的心理過程 注意 保持 動作再現(xiàn) 動機 類型 直接的 抽象性 創(chuàng)造性 自我效能是對行為操作能力的知覺和有關(guān)恪守自我生成能力的信念 格式塔心理學是1912年建立與德國 人物 惠特海默 苛勒 考夫卡 惠特海默著述 格式塔學派的宣言書 視見運動的實驗研究 1912 格式塔譯為完形或完形主義 似動現(xiàn)象的實驗是惠特海默建立格式塔心理學的主要實驗依據(jù) 也是格式塔 學派創(chuàng)立的標志 似動現(xiàn)象指先后出現(xiàn)的兩個刺激 被個體知覺為從前一個刺激的位置向后一刺激 位置運動的現(xiàn)象 行為環(huán)境即一個人心中或臆想中的環(huán)境 同型論就是認為生理歷程與意識歷程在結(jié)構(gòu)的形式方面彼此完全等同 心理緊張系統(tǒng)是勒溫心理學中的基本動力概念 也是其心理場論中最基本的 動力觀念 團體動力學是把團體作為一種心理學的有機整體 并在這種整體的水平上來探求 團體行為和團體過程或人的社會行為的潛在動力 在勒溫的影響下 海德 費斯汀格創(chuàng)立了社會認知心理學理論 海德的認知平衡理論 費斯汀格的認知失調(diào)理論 卡特萊特的社會權(quán)力場論 1895年 癔病研究 是精神分析理論的開端 潛意識指被壓抑的欲望 本能沖動以及其替代物 按快樂原則 或唯樂原則 去追求滿足 本我 快樂原則 自我 現(xiàn)實原則 超我 道德原則 力比多指人類與生俱來的一種性沖動 是推動個體一切行為的原始動力1口腔 期2肛門期3性器期4性潛伏期5兩性期 壓抑指把意識所不能接受的欲望 沖動 意念 情感和記憶抑制到潛意識中 生活風格就是一個人在早期社會生活道路上已定型化的行為模式 榮格認為 個體潛意識的內(nèi)容 主要是有情緒色彩的情結(jié)所構(gòu)成 集體潛意識由全體本能和它相聯(lián)系的原型組成 原型四種 人格面具 阿尼瑪 或陰性基質(zhì) 阿尼姆斯 或陽性氣質(zhì) 陰影 陰暗自我 榮格把人格分為外向和內(nèi)向 新精神分析的修改 本能決定論和泛性論 霍尼強調(diào)文化和社會條件對人們的行為的影響 創(chuàng)立了一種新的神經(jīng)癥理論 神經(jīng)癥需要 當焦慮和敵意在一個兒童身上產(chǎn)生后 為了減輕基本的焦慮 他就會 形成一些防 御性策略來應付不安全感和無助感 神經(jīng)癥人格三種應對方式 順從型 攻擊型 退縮型 理想化自我指個體憑空在頭腦中設(shè)想的理想形象 是不可能實現(xiàn)的一種純粹 虛幻的形象 人格意象是指人們在于環(huán)境的相互作用中形成的對自己 他人及各種事物的心理 意象 沙利文把人際經(jīng)驗模式分為原始的經(jīng)驗模式 并列的 綜合的 基本人格結(jié)構(gòu) 指同一文化或制度背景下的每個人都具有的共同的人格特征 不同文化中的基本人格結(jié)構(gòu)是不同的 卡丁納認為基本人格結(jié)構(gòu)通過投射作用產(chǎn)生神話 宗教等次級制度 埃里克森的觀點 自我的基本功能是建立并爆出自我同一性 人格發(fā)展的漸成原則 埃里克森 人本主義心理學也是以人性論為其重要的思想來源 馬斯洛觀點 動機論 自我實現(xiàn) 論價值論 自我實現(xiàn) 一個人力求成為他能成為的樣子 完美人性的實現(xiàn) 個人潛能或特 征的實現(xiàn) 羅杰斯關(guān)于人類的學說通常被認為是 自我理論 羅杰斯假想人的本性是向善的 皮亞杰認為兒童的心理既不起源于先天的成熟也不起源于后天的經(jīng)驗而是源于主 體的動作 同化就是把外界元素整合與一個正形成或已形成的結(jié)構(gòu)中 以加強或豐富主體的 動作 順應 同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到他所同化的元素的影響而發(fā)生改變 圖示是在同一活動中各種重復和運動中保持共性的那種結(jié)構(gòu) 皮亞杰認為支配心理發(fā)展的因素 成熟 物理環(huán)境 社會環(huán)境和平衡 表象思維的三個特點1具體形象性2不可逆性3刻板性 發(fā)生認識論是皮亞杰學說的理論基礎(chǔ) 現(xiàn)代認知心理學把人的認知活動同計算機進行功能模擬 用信息加工的觀點 看待人的認知過程 詹姆斯對認知心理學的領(lǐng)域最重要的貢獻是關(guān)于記憶的理論 影響認知現(xiàn)代發(fā)展的因素1行為主義2格式塔心理學3語言學4皮亞杰5計算機通 訊 現(xiàn)代認知心理學誕生標志納賽爾出版 認知心理學 現(xiàn)代認知心理學又稱現(xiàn)代加工心理學 簡答 馮特著名的情感三維說1愉快 不愉快2緊張 松弛3興奮 沉靜 他認為情感是動態(tài)的 每一特定情感都是這三個維度以不同的方式組合而成 自然學科對行為主義促進1物理學的楷模作用2進化論的催化作用3俄國學派的 奠基作用 心理學對行為主義的促進1動物心理學的哺育2機能主義心理學的滋養(yǎng)3內(nèi)省心理學 的困境 心理學的方法1觀察法2條件反射法3言語報告法4測驗法5社會實驗法 心理學的應用研究1開辟新戰(zhàn)場 作為廣告人的華生2勇闖禁區(qū) 性行為的研究3行為治療 行為理論的臨床應用4涉足自殺領(lǐng)地5兒童行為教育 符號 格式塔模式的學習理論1學習的符號 格式塔模式 是托爾曼學習理論的最基礎(chǔ)概念 可用以說明行為的目的性 行為的 整體性 行為的期望和預見性 符號一詞代表對環(huán)境的認知 學習者認識到達目的 的途徑 形成一種 認知地圖 2為了證明有機體洗的的是符號及其意義而非動 作反應模式 托爾曼提出了期待 位置學習 潛伏學習 影響自我效能形成的因素 行為成就 替代性學習 社會勸說和鼓勵 情緒喚 起 格式塔的組織原則 圖形 背景原則 接近原則 相似原則 閉合原則 完形趨向原則 共向原則 簡單原則 連續(xù)原則 頓悟?qū)W習的特點 1問題解決前有一個困惑或沉靜的時期 表現(xiàn)的遲疑不決 有長時間停頓 2從問題解決前到問題解決之間的過度不是一種漸變過程 而是一 種突發(fā)性的質(zhì)變過程 3在問題解決階段 行為操作是一個順利的不間斷的過程 形成一個連續(xù)的完整體 很少有錯誤的行 為 4由頓悟獲得的問題解決方法在記憶中保持較長的時間 5由頓悟而掌握的 學習原則有利于適應新的情境 解決新的問題 勒溫理論評價1創(chuàng)造性的借用物理學和數(shù)學中的場等術(shù)語 2突破了傳統(tǒng)心理 學的研究框架 用嚴格實證 實驗的方法研究問題 3把場論思想應用于研究社會 問題 創(chuàng)立了團體動力學 提供了理論與實踐相結(jié)合的范例 精神分析學派特點 1從產(chǎn)生條件看 精神分析不是傳統(tǒng)的學院心理學 而是 在精神病治療實踐中產(chǎn)生的 2從研究對象看 精神分析不是研究正常的人 而是 治療失常的人 3從研究內(nèi)容看 不是側(cè)重研究傳統(tǒng)心理學如感知思維等顯意識心 理問題 而是注重探討潛意識 情欲 動機及人格等更深一層的內(nèi)容 4從研究方 法看 精神分析不是采取有控制的實驗室試驗方法 而是運用臨床觀察法 夢的工作方式1凝縮 即將幾種隱意用一種象征表現(xiàn)出來 2移置 即一個不 重要的觀念或小事在夢中卻變成了大事或占據(jù)重要地位 3象征化 即以具體的視 像代替抽象的思想 4潤飾 即把夢中無條理得材料醒后加以系統(tǒng)化來掩蓋真相 新舊精神分析共同點1他們繼承了弗洛伊德的潛意識動機和人格的動力學觀點 并以此為基礎(chǔ)形成了各自的人格心理學 2他們都繼承弗洛伊德重視童年經(jīng)驗或 親子關(guān)系的傳統(tǒng) 但拋棄了本能決定論 嬰兒性欲論和人格結(jié)構(gòu) 本我自我超我 論 3都強調(diào)社會文化因素對人格的影響 將微觀的家庭環(huán)境與宏觀的社會環(huán)境聯(lián)系 起來研究人 4都拋棄了弗洛伊德關(guān)于人和社會的悲觀主義態(tài)度 相信人的潛能具 有建設(shè)性 相信通過改變社會生活條件 改變不合理人際關(guān)系可以實現(xiàn)健康的人的 生活 馬斯洛需要層次理論 生理的需要 安全的 歸屬的 尊重的 自我實現(xiàn) 的 低層次需要是高層次需要的基礎(chǔ) 自我理論 他認為 我們每個人的行為都與我們關(guān)于自己的周圍環(huán)境的主觀認 識是一致的 或者說 我們基于自己怎樣看待客觀而行事 患者中心療法 也稱非指導性療法 是羅杰斯于1940年首創(chuàng)的一種心理治療方 法 基本做法是鼓勵心理患者自己敘述問題自己解決問題 治療者在治療過程中為 患者解釋被壓抑于潛意識中的經(jīng)驗與欲望 也不對患者的自我報告加以贊許或批評 只是適當重復患者的話幫助她澄清自己的思路 使患者自己逐步克服他的自我概 念和理想概念之間的不協(xié)調(diào) 接受和澄清當前的行為態(tài)度和情緒態(tài)度 達到自我治 療的效果 人本主義實質(zhì) 1強調(diào)人的整體性獨特性自主性 2強調(diào)潛能作用 3目標是自 我實現(xiàn)自我選擇健康人格 4強調(diào)心理治療教育改革社會改造 兒童心理發(fā)展的階段特征1兒童發(fā)展可分為幾個具有質(zhì)的差異的連續(xù)階段 2 階段的先后順序是恒定不變的 3認知結(jié)構(gòu)式發(fā)展是一個連續(xù)構(gòu)造的過程 4發(fā)展的 階段不是階梯式的而是具有一定程度的交叉重疊 兒童心理發(fā)展的四階段 1感知運動智力階段 兒童思維的萌芽 0 2 2前運算階段 2 7 3具體運算階段 7 12 4形式運算思維階段 抽象邏輯思維 12 15 論述 馮特的貢獻1使心理學成為一門獨立的學科 2培養(yǎng)出一支國際心理學專業(yè)隊 伍 為心理學在世界范圍內(nèi)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ) 3在心理學上有一些獨特的見解 主張以實驗法作為心理學研究的工具 強調(diào)社會心理學的重要意義 局限1把經(jīng)驗 作為一切科學的研究對象犯了主觀唯心主義的錯誤2馮特的內(nèi)省法局限了他的研究 課題3理論體系龐雜混亂 對華生心理學的評價1客觀心理學的建立 反對意識 主張外顯行為作為研究 對象 主張客觀方法 主張以預測和控制人的行為作為心理學的目標和任務 2心 理學領(lǐng)域的拓展 使動物心理學 兒童心理學 特別是實驗心理學和學習心理學取 得重大突破 從而拓展了心理學的研究領(lǐng)域 3心理學應用的深化 廣告心理學 法律心理學 藥物心理學 心理病理學 測量心理 學 實驗教育學 局限1對人非人化的處理 2研究問題與途徑的萎縮 以物研 究范式 華生的心理學將研究目標限定為一個 即預測和控制 3主體化的迷失 4 個體化的喪失 操作性條件作用原理 1反應性行為和操作性行為 一種是反應性行為 另一種是 操作性行為 2強化 是操作性條件作用的中心概念 正強化和負強化 懲罰 一種 情況是在一個反應之后增加一個負強化 另一種情況是在一個反應之后撤走一個正 強化 懲罰的一般結(jié)果就是抑制 條件性強化物 強化程序 連續(xù)強化和間斷強化 3 操作性條件作用的規(guī)律 操作性條件反射的建立 操作性條件反射的消退 分化 泛化 當行為在一個特定的刺激作用下出現(xiàn)時 它也被具有類似屬性的其他刺激控制 格式塔理論評價1整體觀具有重要的方法論意義 2格式塔學派引發(fā)了知覺領(lǐng) 域研究的革新 3獨具特色的學習理論的創(chuàng)立 4人本主義心理學受益匪淺 5現(xiàn)代 認知心理學的前提 局限1陷入主觀唯心主義的境地 2理論觀點和術(shù)語含糊不清 3對其他學派的批評有失公允 4實驗不夠嚴謹 本能論及其評價1本能論是弗洛伊德學說的重要組成部分 也是他的人格理論 的動力基礎(chǔ) 2 本能的根源性 即任何本能均源于人體內(nèi)部的需要或沖動 并將貯 存在體內(nèi)的能量釋放出來 本能的目的性 即消除本能刺激的根源 以滿足體內(nèi)需 要狀態(tài) 本能的對象性 即本能行為為達到目的所利用的對象以及所采取的手段 本 能的動力性 3兩種本能 自我本能和性本能 后來又改為生的本能和死的本能 貢獻1提出本能理論的新視角和新見解 2提出既有辯證思想成分的本能二分法 3 在重視和維護人的本能作用方面有一定的合理性 局限 夸大人的自然性 貶低人 的社會性 陷入生物主義的本能決定論 健康人格的特征1以開放的態(tài)度對待經(jīng)驗 2這類開放的經(jīng)驗都是個體能夠意 識到的 不足被壓抑于意識閾之下的 3這種人能更加自覺的獲得與現(xiàn)實相一致的 經(jīng)驗 4他的自我概念與他的整個經(jīng)驗是和諧一致的而且在經(jīng)驗同化過程中靈活的 更新 5自我實現(xiàn)的人和健康的人沒有那種只是滿足表面和形式上尊重才能得到尊 重的感覺 因而能體驗到一種無條件的自尊 6他會以一種獨創(chuàng)的行為方式適應每 時每刻發(fā)生的新經(jīng)驗 而不是墨守成規(guī) 7他能夠做到同別人和諧相處 因為相互 間的尊重總起到一種強化這種和諧關(guān)系的作用 8相信自己的機體評價是指導其滿 意的行為的可以信得過的依據(jù) 現(xiàn)代認知心理學的特點1強調(diào)知識對認知行為的決定作用 與行為主義心理學 強調(diào)外部環(huán)境而排除內(nèi)部因素的立場相反 認知心理學強調(diào)人腦中已有的知識和知 識結(jié)構(gòu)對人的行為和當前認知活動的決定作用 2強調(diào)認知結(jié)構(gòu)和歷程的整體性 與傳統(tǒng)的元素主義相反 現(xiàn)代認知心理學強調(diào)對人的認知結(jié)構(gòu) 歷程和功能進行整 體的綜合分析 一方面揭示各種認知活動之間的相互作用 另一方面揭示認知歷程 中各種情境的作用 3強調(diào)發(fā)生式系統(tǒng) 認知心理學采用計算機語言來說明人在解 決問題時的程序 4強調(diào)表征的重要性 表征是人的認知歷程的一個重要標志和步 驟 也是現(xiàn)代認知心理學的重要概念之一 表征指在心理活動中的表現(xiàn)和記載方式 5強調(diào)認知歷程的內(nèi)部心理機制 在現(xiàn)代認知心理學出現(xiàn)以前 心理學家主要關(guān) 心的是心理活動的生理機制或神經(jīng)機制 現(xiàn)代認知心理學的研究方法1實驗法 是心理學研究中的一種古老方法 在新 的歷史時期也有其獨特的生命力 研究方法是反應時實驗和眼動實驗 反應時實驗 反應時指從刺激呈現(xiàn)到做出明顯反應之間的時間間隔 反應時實驗是信息加工認 知心理學采用最多的一種實驗 眼動實驗 原理是通過記錄和分析被試在完成某項 作業(yè)時眼睛活動的情況來探討人腦內(nèi)部思維過程 2言語報告法 也稱出聲思考法 是一種由被試大聲的報告自己在進行某項操作時的想法來探討內(nèi)部認知過程的方 法 一般是在操作時進行 也可以在操作結(jié)束后通過回憶完成 被試報告的是短時 記憶中保留的 很快就會消失的信息 3計算機模擬的方法 是信息加工認知心理 學最有代表性的一種獨特研究方法