六年級下冊說課標說教材說教法.doc

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六年級下冊 第八章 《東半球其他的地區(qū)和國家》 說課標說教材說教法 榮成九中 苑超 今天我說課的內容是 魯教版地理六年級下冊第八章《東半球其他的地區(qū)和國家》，下面我將從說課標、說教材、說建議三個方面來進行我的說課。 說課標包括說課程目標、內容標準；說教材包括說編寫意圖、編寫體例、教材的內容結構以及立體整合；說建議包括說教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用。 一、說課標 包括說課程目標、說內容標準兩部分。。 （一）地理課程的總目標是： 掌握基礎的地理知識：在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家城市，說出該地區(qū)地理位置特點。 獲得基本的地理技能和方法：閱讀各種地圖，比較分析歸納地理信息，簡單觀測實驗調查。 了解環(huán)境和發(fā)展問題：運用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當?shù)鼗蛘呤澜缃洕l(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產、出口等情況。 增強愛國主義情感：了解我國的資源特點以及現(xiàn)狀。 初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念：了解人地關系特點，學會簡要分析因地制宜發(fā)展經濟，初步形成環(huán)境保護意識。 （二）內容標準 1、在地區(qū)上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置特點。 2、運用地圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢以及地形特點，解釋地形與當?shù)厝祟惢顒拥年P系。 3、運用圖標說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候對當?shù)剞r業(yè)生產和生活的影響。 4、運用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響。 5、運用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當?shù)鼗蛘呤澜缃洕l(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產、出口等情況。 6、舉例說明某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。 7、運用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習俗。 二、說教材 包括編寫體例、編寫特點、內容結構和立體整合。 （一）編寫體例 本章教材和其它章節(jié)一樣，章下面分成了四節(jié)，分別第一節(jié)中東，第二節(jié)歐洲西部，第三節(jié)撒哈拉以南非洲，第四節(jié)澳大利亞，還有一個學習與探究—中澳鐵礦石貿易。每一節(jié)內容都由不同的框題組成，框題的內家有正文、活動和閱讀材料。 每章包括本章前面的導讀問題，能夠起到問題引領，激發(fā)學生興趣的作用；正文內容則豐富多彩，形式多樣，圖文并茂；活動內容則更是形式多樣，提高學生能力；閱讀材料則是對于更有力的補充說明，開闊學生視野；學習與探究則是對于課本知識的遷移和整合。 （二）編寫特點 1、突出探究----啟發(fā)學生觀察思考，靈活運用。 2、形式多樣----給學生以新鮮感，激發(fā)學生地理課的興趣。 3、貼近生活----聯(lián)系生活實際，發(fā)掘生活經驗。 4、語言生動----語言平實，生動活潑，符合學生探究心理。 5、彰顯特色----充分利用地圖，展示地理事物的空間分布。 （三）內容結構 本章包括四小節(jié)—中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亞。 第一節(jié)《中東》包括“三洲五海之地”、“世界石油寶庫”、“匱乏的水資源”和“多元的文化”四個框題，這四個方面同時也是中東問題的主要原因。教材設計以中東地理特征為明線，以中東問題的地理原因分析為暗線，并結合氣候特征、經濟發(fā)展、居民和民俗等內容。在知識講述的同時，還把總結規(guī)律、原因分析、信息判斷、相互影響分析、問題探討等富有地理思維能力培養(yǎng)和觀念培養(yǎng)的內容設計成活動。 第二節(jié)《歐洲西部》包括“工業(yè)密集，發(fā)達國家集中”、“現(xiàn)代化的畜牧業(yè)”、“繁榮的旅游業(yè)”三個框題，教材選擇了歐洲西部的位置與范圍、經濟發(fā)展特點與地位、畜牧業(yè)生產與當?shù)氐淖匀画h(huán)境的關系、旅游業(yè)發(fā)展的自然與人文條件等主要教學內容。 第三節(jié)《撒哈拉以南非洲》包括“黑種人的故鄉(xiāng)”、“快速發(fā)展的經濟”、“人口、糧食與環(huán)境”三個框題；教材選擇了在自然地理和人文地理方面均具有顯著提升的撒哈拉以南非洲，作為認識地區(qū)的學習案例，引導學生初步掌握學習和探究區(qū)域地理的基本方法。本節(jié)課落實的課程標準主要包括：“運用資料描述某地區(qū)富有特色的文化習俗”“運用圖表說明某地區(qū)氣候的特點以及氣候對當?shù)剞r業(yè)生產和生活的影響”等，把自然地理知識拆分并揉和在人文地理知識中。 第四節(jié)《澳大利亞》包括“世界活化石博物館”、“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”三個框題，從認識國家標準，選擇有特色的幾個方面來刻畫，讓學生對澳大利亞有鮮明、深刻的印象。 （四）立體整合 1、橫向整合 六年級下冊總共包括五章，分別是我們生活的大洲——亞洲、我們鄰近的地區(qū)和國家、東半球其他的地區(qū)和國家、西半球的國家、極地地區(qū)。六年級學生初次學習區(qū)域地理，所以教材采用案例學習的方式，讓學生對所學的區(qū)域有深刻的印象并掌握或了解一個區(qū)域的學習方法，在需要的時候遷移到其他學習區(qū)域的學習上。區(qū)域地理的學習目標是學會認識區(qū)域并概括所學區(qū)域的自然和人文地理的基本特征，而不是掌握某種區(qū)域的劃分辦法或指標體系。 2、縱向整合 縱觀整個初中地理，主要分為這樣四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。其中，世界地理又分為總論和分論兩部分，總論部分包括陸地與海洋、氣候、居民和地域發(fā)展差異，分論則包括認識大洲、認識地區(qū)和認識國家三部分。我說課的內容即為世界地理分論中認識地區(qū)和認識國家這一部分，該部分的學習對于整個初中地理的學習具有重要的意義。 本章從人與自然、社會的關系和可持續(xù)發(fā)展的角度選材，以生活中的地理問題為出發(fā)點，體現(xiàn)人與自然、社會和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展理念和“學習生活中有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的課程改革理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和地理思維能力，為學生今后參加社會實踐和終身學習打下扎實的基礎。 三、說建議 地理課程標準中對地理課堂教學的建議是突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系、選擇多種多樣的地理教學方式方法、重視地理信息載體的運用、關注培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。 （一）教學建議。 在本章節(jié)的教學中，作為地理教師需要按照課程總目標和課程內容標準設計具體的學習目標，教學時要注意突出地理學科特點，靈活運用多種教學方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術的利用，關注培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。因此我的教學建議是以問題驅動下的探究學習為核心，采用不同學習方法學習不同的教學內容，充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫助學生形成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。在地理教學中注重與其它學科的整合，并幫助學生在學習中形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。具體教學建議如下： 1、制定恰當?shù)膶W習目標是根據(jù)本地、本校、本班的教學實際情況而定，是合理使用教材的關鍵。制定學習目標是為了更好的做好教學工作。 2、采用合作小組，互幫互學，面向全體，調動學生學習積極性 3、在有效問題的驅動下，運用閱讀、使用地圖和簡單繪制地圖等多種手段，發(fā)展學生從地圖中獲取地理信息的能力及利用圖像說明地理問題的能力。 我們都知道地圖是學生學習地理的第二語言，在我們的課堂教學中，讓地圖的運用貫穿于課堂教學的每個環(huán)節(jié)，讓學生在學習中讀圖、描圖，甚至畫圖，在動腦、動手過程中，讓不同層次的學生提高自己的使用地圖的能力就是至關重要的。 4、通過在網(wǎng)上搜集與本章節(jié)知識有關的、學生們感興趣的資料（圖片、視頻、文字等），調動學生學習興趣，提高課堂效率，同時拓展他們的文化視野。 5、開展系列地理活動，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的地理實踐能力。人口問題之我見、宗教知識大比拼、尋找最好的家、我眼中的文化遺產等?？傊?，教學設計思路是把新課改的理念最大限度的應用于地理教學中，改變學生的學習方式，構建師生互動、生生互動的課堂模式。 我將以本章第一節(jié)《中東》為例來講說。 1、創(chuàng)設情境，導入新課 向學生出示這樣兩張圖片，一個是中東的地理范圍的圖片，另一個是《西亞北非》的地理范圍，吸引學生的興趣，讓學生采用比較的方法，激發(fā)學生的探究熱情。最后得出 “中東=西亞—阿富汗+埃及” 2、自主學習，合作探究 設計一些探究問題，讓學習自己去探究去學習，并從中培養(yǎng)學生的各種能力；在自主學習的基礎上，通過小組合作來交流完善答案。其目的在于培養(yǎng)學生的讀書、讀圖分析能力，培養(yǎng)學生的合作交流意識與能力。 3、班級展示，總結歸納 給學生在班級展示自我的機會，利于培養(yǎng)學習的信心。在交流展示時，注意及時給與適當有效的評價，提高學生的小組合作意識，激發(fā)學生互相學習、共同提高。另外，在學生交流的基礎上，要重點引導歸納，加深學生的印象，更好幫助他們理解。 4、中考鏈接，能力提升 聯(lián)系威海市歷年的中考試題，讓學生及時將課堂所得與中考對接，開闊學生視野，提升知識深度，從而更好讓學生當堂所學。 5、反饋評價，總結提升。 主要是通過提問和隨堂小測來完成。通過反饋了解學生學情，及時做好有效評價，激發(fā)學生的合作探究熱情，同時對反饋存在的問題及時有效處理，更好提高課堂實效。 （二）說評價建議。 地理課程標準的評價建議中提出要注重過程性評價，采取多種評價方式相結合，重視多元評價。根據(jù)課標的要求，我們結合實際情況，評價建議是過程性評價和終結性評價并重，自我評價和他人評價并重。具體評價建議如下： 1、學案上設有自我評價環(huán)節(jié)，讓學生匯總所學知識，培養(yǎng)自我反思，實現(xiàn)自我發(fā)展。 2、每節(jié)課進行達標測試，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，及時解決。 3、每節(jié)課選出優(yōu)秀小組、最有進步小組，進行表揚。 4、對學生的課堂行為進行記錄，課堂行為包括課上參與活動情況、課堂達標檢測等情況，建立學習檔案，然后根據(jù)課堂記錄進行學期評價。 （三）課程瓷源開發(fā)與利用建議 充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內容、增強地理教學活力具有重要的意義。課標中的課程資源開發(fā)與利用建議包括建設學校地理操程基本資源庫、利用學生學習經驗資源，開發(fā)社會地理課程資源。 根據(jù)我校的實際情況，對課程資源開發(fā)與利用建議是： 校內資源與校外資源相結合。校內資源包括教科書、教學掛圖、教學設備、課件及計算機網(wǎng)絡等。校外資源，包括博物館、廣播電視及其他具有代表性的自然人文地理景觀等。 ? 總之，在教學中，教師要大膽放手，讓學生自主學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。地理就是生活，生活永遠是一個大課堂！讓我們引領學生在地理的殿堂里暢游，去盡情感受地理的魅力吧! 以上是我對《東半球其他的地區(qū)和國家》的淺顯認識，不足之處敬請各位老師批評指正，我的說課完畢，謝謝大家！ 我的說課到此結束，謝謝大家！ 2014年6月