部編版高二上冊語文第九課老人與海節(jié)選教案及知識點

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1、 部編版高二上冊語文第九課老人與海節(jié)選教案及知識點 1.部編版高二上冊語文第九課《老人與海（節(jié)選）》教案 　　教學目標 　　1．細讀人物的內(nèi)心獨白，分析小說主人公的硬漢形象。 　　2．結(jié)合文中人物的語言，探究海明威的創(chuàng)作風格和《老人與?！返纳羁虄?nèi)涵。 　　3．查找比較中外文學作品藝術(shù)特色的資料，與本單元中的外國小說進行比較閱讀。 　　核心素養(yǎng) 　　語言建構(gòu)與運用：評析選文精妙的細節(jié)描寫，了解海明威的作品及其風格。 　　思維發(fā)展與提升：把握這篇小說的主要內(nèi)容，揣摩小說的語言和行文特色。 　　審美鑒賞與創(chuàng)造：了解圣地亞哥的硬漢性格，體會內(nèi)心獨白的藝術(shù)效果和象征意味。 　　

2、文化傳承與理解：培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦環(huán)境中進行抗爭的精神。 　　教學重難點 　　重點：分析小說主人公形象。 　　難點：了解老漁夫圣地亞哥的硬漢性格，分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 　　教學過程 　　一、導入新課 　　當我們嬉鬧于歡樂的童年，當我們高歌在懵懂的少年，生命的長河已經(jīng)注定我們不僅僅要看到浪花的美麗，還有浪花下的兇險，于是我們的生活中多了一個詞語“挫折”！既聾又啞的海倫，耳聾的貝多芬，雙腿癱瘓的史鐵生，生活給予他們的是一個接一個的挫折，然而，海倫成功了，貝多芬成功了，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生命的音。什么使他們脆弱的軀體如此強悍？什么使他們

3、敲響生命的音？今天，讓我們一同走進被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威的小說《老人與海》，看他如何用樸實無華的文字，來闡釋生命的意義。 　　二、寫作背景 　　《老人與?！愤@部小說是根據(jù)真人真事寫的。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，海明威移居古巴，認識了老漁民格雷戈里奧?富恩特斯，并與他結(jié)下了深厚的友誼。兩人經(jīng)常一起出海捕魚。1936年，富恩特斯曾出海很遠捕到了一條大魚，但這條魚太大，在海上被拖行了很長時間，結(jié)果在歸航途中又被鯊魚襲擊，回來時只剩下了一副骨架。當時這件事給了海明威很深的觸動，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。1952年，海明威發(fā)表了《老人與?！罚@部作品贏得了諸多贊美，海明威本人也認為這是他“這一

4、輩子所能寫得的一部作品”。這部中篇小說，向讀者詮釋了生命的高貴與尊嚴、人類堅不可摧的精神和人與自然的關(guān)系。 　　三、作者介紹 　　歐內(nèi)斯特?米勒?海明威（1899年7月21日-1961年7月2日），出生于美國伊利諾伊州芝加哥市郊區(qū)奧克帕克，美國作家、記者，被認為是20世紀最的小說家之一。海明威的一生之中曾榮獲不少獎項。他在第一次世界大戰(zhàn)期間被授予銀制勇敢勛章；1953年，他以《老人與?！芬粫@得普利策獎；1954年《老人與?！酚譃楹Ｃ魍Z得諾貝爾文學獎。2001年，海明威的《太陽照樣升起》與《永別了，武器》兩部作品被美國現(xiàn)代圖書館列入“20世紀中的100部英文小說”中。1961年7月2日，

5、海明威在愛達荷州凱徹姆的家中用獵 槍自 殺身亡。海明威一生中的感情錯綜復雜，先后結(jié)過四次婚，是美國“迷惘的一代”作家中的代表人物，作品中對人生、世界、社會都表現(xiàn)出了迷茫和彷徨。他一向以文壇硬漢著稱，他是美利堅民族的精神豐碑。海明威的作品標志著他獨特創(chuàng)作風格的形成，在美國文學史乃至世界文學都占有重要地位。 　　四、題目解說 　　“老人”是小說的主人公，“海”是主人公的活動場所。大海極富生命力，但卻非常殘酷，是大自然的代表；老人則象征著衰老、死亡、弱小、不堪一擊，在大自然面前極其渺小。小說以“老人與?！睘轭}，就是要展示人與自然的關(guān)系，表現(xiàn)人不可被戰(zhàn)勝的精神。課文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是

6、小說臨近結(jié)尾的部分，也是小說情節(jié)的高 潮。從文中的描寫，我們可以看到，老人與鯊魚的搏斗共分五個回合。這是一首英雄主義的贊歌，讓我們看到了一個真正的“硬漢”形象。 　　五、層次結(jié)構(gòu) 　　全文可分為五個部分： 　　第一部分（1-27段）：寫老人捕到大馬林魚后遭遇尖齒鯊，殘酷的戰(zhàn)斗開始了。詳細寫出了老人和尖齒鯊戰(zhàn)斗的經(jīng)過，通過老人的心理獨白初步揭示了“硬漢”的精神：人不能被打敗。 　　第二部分（28-47段）：寫老人和加拉諾鯊搏斗的經(jīng)過以及打死鏟鼻鯊后準備繼續(xù)戰(zhàn)斗。在搏斗過程中，老人雖然處境惡劣，但卻絲毫沒有退縮，一直在不斷地鼓勵自己。 　　第三部分（48-53段）：寫老人戰(zhàn)勝鏟鼻鯊后的困

7、難處境——受傷、困乏、天氣惡劣。所有的一切都在考驗著老人的意志。 　　第四部分（54-82段）：寫老人再次與加拉諾鯊搏斗以及與鯊魚斗爭到底的決心。在經(jīng)歷了一系列的戰(zhàn)斗之后，老人雖然萬分疲憊，但是始終不停地鼓勵自己。 　　第五部分（83-97段）：寫老人與群鯊激烈的搏斗終于結(jié)束了，老人出海歸來回到自己的家中。 　　課文結(jié)尾定格在這一幕，給予我們深刻的啟示，我們都會碰到生命中的鯊魚，命運似海，真正的救贖并不是廝殺后的勝利，而是能在苦難之中找到生的力量和心的安寧。 　　六、全文分析 　　1．身為一名漁夫，老人對“打魚’是如何看的呢?嘗試著從文章中找出來。 　　“你天生是個漁夫，就跟魚生來

8、是魚一樣。”“你殺死這條魚不光是為了養(yǎng)活自己和賣給別人吃。你殺死它是為了自尊，因為你是個漁夫。它活著的時候你敬愛它，它死了之后你也一樣敬愛它。如果你敬愛它，那么殺死了就不算是罪過。要么是更大的罪過？”老人提到了“自尊”。可見，老人打魚，不單單滿足物質(zhì)層次的需要，更提升到了一種精神層面的滿足與愉悅。老人對魚的看法，我想，我們可以用海明威的拳擊哲學來解釋：“打拳擊憑天性，即使打死也不是為了打死人。正大光明的打，打拳是為了取勝?！蓖瑯?，漁夫天生是為了打魚，打魚必定要有傷害，即使是傷害了他內(nèi)心中認為最美麗的東西。所以他對于魚是尊重的。“魚是他的敵人，也是知心朋友?！? 　　2．在鯊魚隨時都可能襲來的生

9、死攸關(guān)的時候，老人心中除了鯊魚，還想到了什么? 　　“不過還是得琢磨琢磨，他想。因為我只剩下這件事可干了。這個，還有棒球?！卑羟蚴且豁楏w育(板書：體育彰顯出的是人的生命力與力量)。一個熱愛體育的人，對生命、對生活，又怎能不抱有熱情呢？所以那個老運動員狄馬吉奧也成為了他力量的來源、他的榜樣。 　　3．老人心中除了棒球，還放著什么? 　　“但愿沒有人太為我擔心。當然啦，只有那男孩會擔心。不過，我相信他會對我有信心。好多上了歲數(shù)的漁夫也會為我擔心，還有不少別的人也會的，他想。我住在一個人心善良的鎮(zhèn)子里啊?！笨梢?，即使貧窮、食不果腹，他依然愛著身邊的朋友，身邊的朋友也愛他，所以他更想要堅持下來給

10、他們看看。 　　4．那么，對讓他一無所獲的大海，他又是怎么看的?怨恨嗎? 　　“不管怎么說，風是我們的朋友，他想。接著他又想，那是有時候。還有大海，海里有我們的朋友，也有我們的敵人?！币愿卸?、包容的心對待周遭的事物，熱愛大海、風、魚，那也是他生活的一部分。 　　5．搏斗中老人獲勝的原因是什么？ 　　在這場勇氣、毅力和堅韌的較量中，毅力支撐著老人的身體，希望支撐著老人的精神，而經(jīng)驗使老人獲得希望。年老的圣地亞哥用智慧而不是靠僅有的體力，用知識和機智而不是靠僅存的傲慢來支撐自己，最后取得了這一次的勝利。 　　6．老人在內(nèi)心中對大馬林魚持什么態(tài)度？ 　　大馬林魚是作者謳歌的對象，文中在寫

11、老人扎死它的同時，又帶著不無贊揚的語氣寫大馬林魚的高與大，給讀者展示它的力與美?！拔覐臎]見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西，老弟。來，把我害死吧。我不在乎誰害死誰?！笨磥?，在老人眼中，大馬林魚代表了堅強和勇猛，是一個真正的對手和老人夢寐以求的東西。 　　7．體會文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨白，談一談你對他的印象。 　　老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人。他沒有從危險、殘酷的現(xiàn)實中“退卻”，而是勇敢地接受現(xiàn)實；他憑借自己的意志力創(chuàng)造了現(xiàn)實，贏得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的勝利。在海明威的筆下，老人是個要竭力超越自身極限的人。 　　8.為什么海明威

12、讓老人歇了五次才到家？ 　　老人在海上和鯊魚就是經(jīng)歷了五個回合的搏斗，才終于走上了回家的路，所以這一回家的過程（摔倒-站起來-往上爬）是不是也可以隱喻老人不斷重復的生命歷程？雖然空間從海上轉(zhuǎn)換到了路上，但是生命的搏斗仍在延續(xù)，五次坐下，五次養(yǎng)精蓄銳，每一次都是為了下一次能夠站起來。 　　七、中心思想 　　本文節(jié)選的這一部分內(nèi)容，通過老人圣地亞哥不屈不撓，勇斗鯊魚的故事，表現(xiàn)了老人勇敢、堅忍頑強的斗爭精神，塑造了一個打不敗的滄?！坝矟h形象”，表達了人要明敢地面對困難的主題。文中老人的魚被鯊魚吃光，看似失敗了，但他并沒有在魔運面前屈服，而是與之殊死搏斗，表現(xiàn)出無與倫比的勇氣和力量，雖敗猶榮，

13、說明人可以暫時戰(zhàn)敗但是人的精神和意志是永遠也打不垮的。 　　八、寫作特點 　　1．結(jié)構(gòu)簡單。 　　人物少到不能再少，情節(jié)不蔓不枝，主人公性格單一而鮮明?！独先伺c海》中直接出場的人物只有老人圣地亞哥，情節(jié)也主要圍繞其與大馬林魚的搏斗以及由此引來的與鯊魚的搏斗而展開，可謂簡單而集中。 　　2．生動的細節(jié)描寫。 　　在塑造圣地亞哥這一形象時，作者把筆力主要集中在真實而生動地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場景上。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形：“當那一大片暗沉沉的血漸漸下沉，擴散到一英里深的海水里的時候，它就從深處游了上來。鯊魚莽莽撞撞地一下子沖過來，劃破了藍色的水面，豁然出現(xiàn)在太陽底下?！奔毠?jié)描寫簡練生動，但鯊

14、魚的兇猛快捷，形勢的緊迫立刻展現(xiàn)在讀者面前。又如文中對大海的描寫，生動而簡潔，猶如一幅水墨山水畫，讀來令人心曠神怡。 　　3．意蘊含蓄凝練。 　　海明威在文中很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡單、迅速的動作中，蘊含在自然的行文或簡潔的對話中，由讀者自己去體會。如寫老人與鯊魚搏斗的場面：“老人聽見大魚的皮肉被撕裂的聲響，把漁叉猛地向下扎進鯊魚的腦袋……”這種描寫本來是老人的所見所聞，但讀者讀來卻會自然生出同樣的感覺，與老人同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威打定主意放手讓讀者去如實地獲取印象，而不擠到描寫對象與讀者之間去礙事，他要讓描寫對象和讀者直接進行溝通，這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人

15、心的原因之一。 　　他獨創(chuàng)的“冰山”文體，我們需要將1/8直接呈現(xiàn)的內(nèi)容反復品讀，前掛后聯(lián)以啟發(fā)思考，為實現(xiàn)以小見大，需要現(xiàn)有內(nèi)容的支撐，同時也需要調(diào)動積累，運用想象產(chǎn)生共情，從而對7/8的隱性內(nèi)容作出合理的解讀和推斷。 　　九、補充資料 　　迷惘的一代又稱迷失的一代，是美國文學評論家格特魯?shù)?斯坦因提出的，對第一次世界大戰(zhàn)到第二次世界大戰(zhàn)期間出現(xiàn)的美國一類作家的總稱。他們共同表現(xiàn)出的是：對美國社會發(fā)展的一種失望和不滿。他們之所以迷惘，是因為這一代人的傳統(tǒng)價值觀念完全不再適合戰(zhàn)后的世界，可是他們又找不到新的生活準則。他們認為，只有現(xiàn)實才是真理，可現(xiàn)實是殘酷的。于是他們只能按照自己的本能和

16、感官行事，竭力反叛以前的理想和價值觀，用叛逆思想和行為來表達他們對現(xiàn)實的不滿。 　　十、總結(jié)全文 　　老人的硬漢形象不是由他外在的強壯與否決定的，而是由他內(nèi)在的心靈決定的。所以這種形象才有堅實的存在基礎(chǔ)。支撐起老人硬漢形象的，正是他對生活的熱愛。他熱愛一切與他有關(guān)的事物，包括體育、朋友、大海、風、魚……他欣賞生活中一切美好而強有力的事物，并且用包容而感恩的心對待一切。正是基于這此，老人才能具有這種永不言敗的硬漢精神，重壓之下依舊優(yōu)雅地活著，不失人的尊嚴。他擁有崇高的靈魂。所以，通過對人物內(nèi)心世界的挖掘，能夠?qū)⒁粋€看似簡單的人物變得飽滿而充實，得到更多的啟迪。 　　十一、布置作業(yè) 　　閱

17、讀原著《老人與?！?，并寫600字左右的讀后感。 2.部編版高二上冊語文第九課《老人與海（節(jié)選）》教案 　　【教材定位】 　　《老人與海（節(jié)選）》是部編版高中語文選擇性必修上冊第三單元的第九篇文章，這篇小說展現(xiàn)了人與自然之間一場驚心動魄的搏斗。一個孤單的老人，面對險惡的大海，力量對比是懸殊的，結(jié)果似乎也是不言而喻的；然而，小說卻通過接踵而至的搏斗，展現(xiàn)出一種永不言敗的精神。 　　閱讀這篇文章的時候，要圍繞老人這一失敗英雄的形象及其象征意義，體會小說所贊頌的“人的靈魂的尊嚴”。在品讀老人與鯊魚五個回合的搏斗中，體會海明威凝練而精當?shù)恼Z言。同時，找出老人的內(nèi)心獨白，體會其表現(xiàn)出來的人物性格，

18、以及揭示的主旨。 　　【素養(yǎng)目標】 　　1.了解海明威及其作品，積累文學常識。 　　2.了解小說梗概，把握小說主要內(nèi)容，理解作品思想內(nèi)涵。 　　3.分析選段的藝術(shù)手法，掌握內(nèi)心獨白的創(chuàng)作手法，探討人物形象。 　　4.把握老漁夫圣地亞哥的硬漢性格，學習他不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。 　　【教學重難點】 　　分析小說人物形象，探討作品思想內(nèi)涵。 　　【教學方法】 　　合作探究法，點撥法。 　　【教學過程】 　　一、情景導入 　　當現(xiàn)實的狂風驟雨猛烈的吹打著我們的生活之時，當為了生計，我們不得不乘風踏浪，揚帆遠航之時，我們該用怎樣的姿態(tài)

19、面對風雨呢？今天，就讓我們走近海明威的《老人與?！?，一起尋找答案。 　　二、知人論世 　　1.了解作者—海明威 　　海明威（1899--1961），美國當代文學中最的作家之一，也是兩次世界大戰(zhàn)之間美國富有傳奇色彩和獨特個性的杰出作家。參加過美國對日戰(zhàn)爭，參加了解放巴黎的戰(zhàn)斗。1941年曾來中國采訪，在重慶秘密會見過周恩來，并寫過6篇有關(guān)中國抗日戰(zhàn)爭的報道。戰(zhàn)爭結(jié)束后，海明威定居古巴，后返美定居。1954年憑《老人與?！帆@諾貝爾文學獎。晚年身患重病，精神抑郁，1961年開槍自 殺。 　　2.創(chuàng)作背景 　　《老人與海》這篇小說是根據(jù)真人真事寫的。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,海明威移居古巴,認識

20、了老漁民格雷戈里奧?富恩特斯。1930年,海明威乘的船在暴風雨中沉沒,富恩特斯搭救了海明威。從此,海明威與富恩特斯結(jié)下了深厚的友誼,并經(jīng)常一起出海捕魚。1936年,富恩特斯出海很遠捕到了一條大魚,但由于這條魚太大,在海上拖了很長時間,結(jié)果在歸程中被鯊魚襲擊,回來時只剩下了一副骨架。 　　3.前情回顧 　　一個名叫圣地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來，他獨自一人出門遠航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。 　　課文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的部分，也是小說情節(jié)的高 潮，約占全書的六分之一。重點描寫的是老人與鯊魚搏斗的五個回合。

21、 　　4.了解“冰山理論” 　　海明威曾在《午后之死》中提出:“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數(shù),那么他可以省略他所知道的東西,讀者呢,只要作者寫的真實,會強烈地感覺到他所省略的地方,好像作者已經(jīng)寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴宏偉,這是因為它只有八分之一露出水面上?！边@就是海明威的“冰山理論”。 　　5.了解“硬漢形象” 　　“硬漢形象”是指海明威作品中出現(xiàn)的一系列人物形象。這些人物有拳擊師、斗牛士、獵人等,他們都具有一種百折不撓、堅強不屈的性格,面對暴力和死亡,面對不可改變的命運,都表現(xiàn)出一種從容、鎮(zhèn)定的意志力,保持了人的尊嚴和勇氣。 　　三、技法點撥—獨白式心理描寫 　　

22、【技法指引】小說在行文中運用了大量的人物內(nèi)心獨白,不僅忠實地記錄了圣地亞哥的內(nèi)心活動,寫出他在海上漂泊的心態(tài),而且通過自由聯(lián)想的方式,真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公內(nèi)心戰(zhàn)勝對手的自豪、面對困難的堅毅以及無法獲得援助的孤獨感,而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,豐富了小說的思想。這是這篇小說的重要特色。 　　【技法指導】 　?。ㄒ唬┓诸悾? 　　①直接內(nèi)心獨白 　　直接內(nèi)心獨白是這樣一種獨白，在描寫這樣的獨白時既無作者介入其中，也無假設(shè)的聽眾，它可以將意識直接展示給讀者，而無需作者作為中介來向讀者說這說那，也就是說，作者連同他的那"他說"、"他想"之類的引導性詞句

23、和他的那些解釋性論述都從書頁中消失了或近于消失了。 　?、陂g接內(nèi)心獨白 　　間接內(nèi)心獨白則以一位無所不知的作者在其間展示著一些未及于言表的素材，好像它們是直接從人物的意識中流出來的一樣；作者則通過評論和描述來為讀者閱讀獨白提供向?qū)А? 　?、蹮o所不知的描寫 　　無所不知的描寫是有一位無所不知的作家介入描寫人物的精神內(nèi)容和意識活動的過程中，通過運用傳統(tǒng)的敘事和描寫方法對這種意識進行描述。 　?、軕騽⌒元毎? 　　戲劇式獨白直接從人物到讀者，無須作者介入其間，但卻有一批假想的聽眾。它所表現(xiàn)的意識深度是有限的，也不像內(nèi)心獨白那樣毫無保留。 　　（二）運用獨白式心理描寫的三原則 　?、賾獙?/p>

24、特定人物在特定環(huán)境中產(chǎn)生的特定的內(nèi)心獨白。 　?、谥挥性陉P(guān)鍵的情節(jié)、動作出現(xiàn)時,才伴之以必要的內(nèi)心獨白。 　　③內(nèi)心獨白,要努力表現(xiàn)人物細微的感情波瀾和復雜的變化過程。 　　【遷移運用】 　　針對生活中的一件事或某種現(xiàn)象,寫一段文字,闡述自己的看法,要求運用獨白式心理描寫。 　　示例: 　　在很長一段時間里,我迷惑于中國實際運行的應試教育和高舉的口頭素質(zhì)教育。我不知道應該怎樣去處理這種關(guān)系。應試教育的實用主義和功利色彩像幽靈一般拂之不去,對素質(zhì)教育的憧憬在向我招手,讓我心潮澎湃。我失去了教育的理念,我也因此失去了教育的目標取向。如果這個社會將延續(xù)應試教育,我有足夠的辦法幫助孩子通過

25、這一關(guān),如果完全實施素質(zhì)教育,我也有足夠的辦法幫助孩子成為高素質(zhì)的人。但我所處的時代不是這樣一個時代,這是一個比較復雜、瞬息萬變的時代。我茫然了…… 　　四、明晰主旨 　　這一部分通過老人智斗鯊魚、勇斗鯊魚、百折不撓斗鯊魚的過程,塑造了一個鐵骨錚錚的硬漢形象,歌頌了圣地亞哥英勇頑強的精神,體現(xiàn)了人要頑強斗爭奪取勝利,并勇敢地面對失敗的態(tài)度。 　　五、素材積累——海明威名言 　　1.你可以把我打 倒，但是你永遠不會把我打敗。把我打 倒是我身體跌倒，但你永遠打敗不了我的心。 　　2.生活與斗牛差不多。不是你戰(zhàn)勝牛，就是牛挑死你。 　　3.每個人都不是一座孤島，一個人必須是這世界上最堅固

26、的島嶼，然后才能成為大陸的一部分。 　　4.只要不計較得失，人生便沒有什么不能克服的！ 　　5.偏執(zhí)是件古怪的東西。偏執(zhí)的人必然絕對相信自己是正確的，而克制自己，保持正確思想，正是最能助長這種自以為正確和正直的看法。 3.部編版高二上冊語文第九課《老人與海（節(jié)選）》教案 　　【情知能力培養(yǎng)目標】 　　1、理解老漁夫桑地亞哥的硬漢性格，學習他堅強的意志和永不打垮的精神。 　　2、提高學生對人生中成功與失敗的辨證關(guān)系的認識。 　　3、發(fā)現(xiàn)并探求作品中主人公的矛盾性格，提升學生對人性的認知。 　　4、由人物形象的塑造，理解海明威的藝術(shù)手法“冰山原則”，發(fā)揮學生合作探究能力，挖掘

27、小說的象征含義。 　　5、培養(yǎng)學生探異創(chuàng)新的思維，激發(fā)想象的潛能，對小說進行情節(jié)續(xù)寫。 　　【重點】 　　品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，感受人物內(nèi)在精神世界，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。努力探索作品中永恒的精神力量，以及海明威的小說創(chuàng)作原則。 　　【學習效果評價】 　　兩個標準，一是學習過程中的參與度、積極性、合作性、創(chuàng)意性。二是作業(yè)質(zhì)量。 　　【教具準備】 　　電影片斷、CAI課件。 　　【課時安排】 　　1課時。 　　【課前準備】 　　1、布置學生到圖書館或上網(wǎng)查閱海明威的《老人與海》這部作品，以及海明威的個人經(jīng)歷、文學創(chuàng)作理論。 　　2、學生自己給電影《老人與海》片斷配音。(注：電影

28、片斷是英文獨白。) 　　【教學步驟】 　　一、#教案# 導語設(shè)計 　　首先實物展示，教師手拿《老人與海》這部小說，以吸引學生注意力。 　　“相信在座的許多同學都已經(jīng)對老師手中的這本書有所了解了。當然，有些令我們感到難以置信的是它的體積與它的名氣居然成反比。僅三萬來字的中短篇小說卻能夠在諾貝爾文學獎的歷程中烙上它的印記。讓我們不禁想問作者──這位被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的讀者。遺憾的是斯人已逝，但我們今天還是依然可以從樸實無華的文字中去探尋《老人與?！返木袷澜??！? 　　二、整體感知 　　下面我們來欣賞一段電影，也就是當老人的大馬林魚被鯊魚吃掉

29、一半以后所發(fā)生的事情。接下來探究一個問題：閱讀了課本后，你在老人的身上發(fā)現(xiàn)了一些什么? 　　通過電影片斷老人的內(nèi)心獨白以及課文中形象的塑造，學生馬上可以分析出老人的一些性格特點，例如：勇敢、堅強、果斷、善良、幽默、樂觀……但是逐漸學生也會發(fā)覺老人的性格似乎比較矛盾，因為他經(jīng)常會自我否定，這是一個理解的難點。在教師的引導下，聯(lián)系學生的生活實際情況，他們能夠理解每個人都會有這種積極與消極情緒斗爭的時刻。所以我們可以說老人在大海中的敵人不是鯊魚而是他自己，我們?nèi)松臄橙艘彩亲约骸＿@是對人性自身的一個探求，也打開了一條通向小說內(nèi)在世界的道路。 　　三、重難點的解決過程 　　1、引導學生由作者的文

30、學創(chuàng)作原則來走進小說人物，加深前面的理解。展示課件中有關(guān)海明威《談創(chuàng)作》書中的一段文字：“我試圖塑造一位真正的老人、一個真正的孩子、一片真正的大海、一條真正魚和真正的鯊魚。如果我能將他們塑造得十分出色和真實，他們將意味著許多東西?！备惺茏髡吖P下人物的特性──真實。所以俗話說：“金無赤足，人無完人”，海明威塑造的“硬漢”并非圣人、神人，他們也會有意志動搖的時候，關(guān)鍵在于最后能否戰(zhàn)勝自我，正是在這種精神的掙扎中更能體現(xiàn)自我的人格尊嚴、魅力。 　　2、從作者的創(chuàng)作藝術(shù)手法上來感知其精神世界，用圖片的方式，使學生對海明威的“冰山原則”有一個比較形象的感性理解。隨后引用其文字表述：1932年，海明威在

31、他的紀實性作品《午后之死》中，第一次把文學創(chuàng)作比做漂浮在大洋上的冰山，他說：“冰山運動之雄偉壯觀，是因為他只有八分之一在水面上?！碧釂枌W生，測試一下他們對這一原則的理解程度。特別是文中水面上的含義。 　　3、分小組討論：透過這篇文章老人的內(nèi)心活動和命運遭遇，你能否感受到作者潛藏在文字下的巨大精神世界和象征含義?開放探究題：續(xù)寫《老人與海》，老人和馬諾林出海捕魚又會發(fā)生一些什么事情?你會大致怎樣設(shè)計小說情節(jié)。 　　4、課堂小結(jié)： 　　作為一篇好的文學作品，能夠給讀者帶來一個無盡的想象空間，那樣才有更永久的藝術(shù)生命力。我們今天對作品的探究也許只是《老人與海》這座“冰山”的一個小小部分，希望我

32、們在老人這種永不言敗的精神鼓舞下不斷向更高的文學巔峰攀登! 　　四、布置作業(yè) 　　閱讀海明威的文學作品《喪鐘為誰而鳴》，對比一下主人公喬丹與本文中老人桑地亞哥的異同。嘗試寫一篇有關(guān)海明威“硬漢系列形象”的研究小論文。 4.部編版高二上冊語文第九課《老人與海（節(jié)選）》教案 　　知識教育目標 　　引導學生借助資料大致的了解海明威的作品和風格。 　　能力培養(yǎng)目標 　　1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 　　2．引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容，進而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。 　　德育滲透目標 　　培

33、養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。 　　重點、難點 　　重點： 　　1．引導學生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。 　　2．培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。 　　難點： 　　結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 　　課時安排 　　1課時 　　教學步驟 　　一、明確目標 　　1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 　　2．引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容，進而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言

34、和行文特點。 　　3．培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。 　　二、整體感知 　　（一）作者簡介 　　海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自 殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價，正如約翰?肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特?海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀（20世紀

35、）最偉大的作家之一”。 　　海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學獎的《老人與?！?。 　　海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風格也很獨特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！?/p>

36、中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！? 　　以后發(fā)表的一些短篇小說里，海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅強不屈、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與?！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗?？梢哉f，這樣一個形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的'“你盡可把他消滅掉，

37、可就是打不敗他”的思想。 　?。ǘ┤藗兎Q海明威的作品具有“電報式風格”，在本文中，這種特點有哪些體現(xiàn)？ 　　1．結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場的人物只有老漁夫桑地亞哥一個，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對《老人與?！返脑暹M行了兩百多次的校閱，正如他自己所說，“《老人與海》本來可以寫成一千多頁那么長，小說里有村莊中的每個人物，以及他們怎么謀生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語，刪去了所有別人寫過的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了

38、一切花花綠綠的比喻，清除了毫無生氣的文章俗套，使小說單純而集中。 　　2．避免使用過多的描寫手法，避免過多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話，因此，句子簡短，語匯準確生動。在塑造桑地亞哥這一形象時，他的筆力主要集中在真實而生動地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場景上。鯊魚的來勢兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn)，機敏矯捷，都寫得生動逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形，“當一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下?！边@段描寫沒有一個比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢的緊迫卻立刻展示在讀

39、者面前，清新洗練的敘述文字和反復錘煉的日常用語，使人讀來有身臨其境之感。文中對大海的描寫粗獷簡潔，猶如一幅水墨山水畫，讀來令人心曠神怡，美不勝收。 　　3．鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡單、迅速的動作中，蘊涵在自然的行文或者簡潔的對話中，由讀者自己去體會。如寫老人與鯊魚搏斗的場面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音?！边@種描寫本來都是老人的所見所聞，但讀者讀來便會過電一般油然而生出同樣的感覺，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意

40、放手讓讀者去如實地吸取印象”，而“不擠到對象與讀者之間去礙事”，他要讓對象與讀者直接溝通，這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的一個重要原因。 　　4．著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來比喻創(chuàng)作，說創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊涵深意。 　　（三）難點探究 　　1．【提問】老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？ 　　【明確】這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨白，也是

41、小說的核心精神，它生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗爭。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強大到足以把人的肉 體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是精神上的勝利者。 　　2．【提問】文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用？ 　　【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨白，它們忠實地

42、記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！?，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。 　　布置作業(yè) 　　完成“研討與練習”一、二、三。 5.部編版高二上冊語文第九課《老人與海（節(jié)選）》知識點 　　1.課文名言警句精選 　　(1)一個

43、人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。 　　(2)明知是個死，也要寶劍出鞘,這叫亮劍，沒這個勇氣你就別當劍客。倒在對手劍下算不上丟臉，那叫雖敗猶榮，要是不敢亮劍，你以后就無法在江湖上立足。 　　2.對海明威及其《老人與?！返脑u價 　　(1)海明威本人及其筆下的人物影響了整整一代甚至幾代美國人，人們爭相仿效他和他作品中的人物，他就是美國精神的化身?！都~約時報》 　　(2)海明威有著一種強烈的愿望，他試圖把自己對事物的看法強加于我們，以便塑造出一種硬漢的形象……當他在夢幻中向往勝利時，那就必定會出現(xiàn)完全的勝利、偉大的戰(zhàn)斗和圓滿的結(jié)局?！绹骷宜鳡?貝婁 　　

44、(3)幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特?海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！s翰?肯尼迪總統(tǒng) 　　(4)海明威是當代最偉大的自然主義作家之一。他敢于突破傳統(tǒng)，刨造新的風格和手法未泊應題材的需要。——美國文學評論家威拉德?索普 　　3.有關(guān)意志品質(zhì)的名言 　　(1)誰沒有耐心，誰就沒有智慧?！_迪 　　(2)沒有偉大的意志力，就不可能有雄才大略?！蜖栐? 　　(3)滴水穿石，不是因其力量，而是因其堅韌不拔、鍥而不舍?！倌? 　　(4)誰中途動搖信心，誰就是意志薄弱者;誰下定決心后，缺少靈活性，誰就是傻瓜。——諾爾斯 　　(5)使意志獲得自由的途徑，就是讓意志擺脫任性?！跔?