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1、2022年三年級科學下冊 誰的傳熱本領強教案 湘教版
第一課時
教學目標
科學探究
1. 實驗探究不同材料的傳熱本領。
2. 通過設計制作保溫盒,培養(yǎng)學生分析綜合能力和制作方面的動手能力。
3. 能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。
情感態(tài)度與價值觀
1. 感悟科學與生活的緊密相聯(lián)。
2. 感受學以致用的快樂。
3. 學會合作,學會正確的評價他人。
科學知識
1.了解不同的材料傳熱的本領不同。
2.了解常用的傳熱和隔熱的方法。
教學準備
長度和粗細相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、熱水、燒杯、秒表或其它計時的工具、溫度計。課件。
學生準備:制作保溫盒的材料,如:木盒
2、、帶蓋的玻璃瓶、錫紙、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。
一.教學導入
1.課件出示:鍋、壺等廚房日用品。
2.提問:為什么這些日用品有的部分要用金屬做?而把手部分要用膠木或塑料包在外面?
二.活動 材料的傳熱本領
1.擺出問題:把長度和粗細相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒同時放入一杯熱水中,比較它們的傳熱快慢。
2.討論:實驗怎樣進行,材料在選擇上要注意些什么?
3.組織實驗。
4.交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。
5.回到課初提出的問題,讓學生運用剛獲得的知識來解決問題。
三.活動 自制保溫盒
1.讓學生明確隱含的知識點:告訴學生熱傳遞的方式及當物體需要保溫時要盡可能的減
3、慢熱的傳遞。
2.分析教材中提供的保溫盒圖例,為什么選用這些材料?是怎樣減慢熱的傳遞的?
3.小組討論:怎樣做保溫盒。
4.匯報各小組的方案并完善。
四.作業(yè):
課后制作設計的保溫盒。
課后反思:
第二課時
教學目標
科學探究
1. 比較自制保溫盒的保溫效果。
情感態(tài)度與價值觀
1.學會正確的評價他人。
教學準備
學生準備:制作好的保溫盒。比較保溫盒的效果,組織評價與交流等內(nèi)容。
一.教學導入
上一節(jié)課我們各小組制作了保溫盒,讓我們來比一比,看哪組做的最好?
二.活動 比較保溫盒的效果
1.討論:怎樣進行比較。
明白:參賽的每個作品中導入同樣多、同樣溫度的水,在過同樣長時間后,組織各組用溫度計測量水溫。溫度最高的為保溫效果最好的。此外還要兼顧美觀、攜帶等方面。
2.組織分工合作。
3.學生活動:測保溫盒的效果。
4.匯報結(jié)果。
5.評出優(yōu)勝小組。
6.經(jīng)驗交流。
三.閱讀指南車信箱
四.拓展:
生活中還有哪些加快和減緩熱的傳遞的方法。
課后反思: