高中地理《不同等級城市的服務(wù)功能》教案2（人教版必修2）

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111 第二節(jié)　不同等級城市的服務(wù)功能 【教學目標】 ①了解不同等級城市的劃分標準，知道不同國家和地區(qū)城市等級的劃分標準是不同的。 ②理解什么是城市的服務(wù)范圍，理解不同等級城市的地域結(jié)構(gòu)不同，提供的服務(wù)種類和功能不同，聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市的服務(wù)功能的差異。 ③理解城市的發(fā)展變化的基本條件。 ④理解不同等級城市服務(wù)范圍的嵌套理論，了解不同等級城市的空間分布特點。 【教學重、難點及解決辦法】 重點：不同等級城市的服務(wù)范圍的差異；城市發(fā)展變化的基本條件 難點：理解不等級城市服務(wù)范范圍的差異 解決方法：讀圖分析比較法 調(diào)查研究法 案例分析法 自主學習與合作探究 【教學準備】多媒體課件 【板書設(shè)計】 第二節(jié)　不同等級城市的服務(wù)功能 一、城市的不同等級 不同國家疆域、人口、經(jīng)濟發(fā)展以及城市化水平不同，對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分不完全相同。 二、德國南部城市等級體系的啟示 1．不同等級城鎮(zhèn)的數(shù)目與城鎮(zhèn)級別有什么關(guān)系?（城鎮(zhèn)的級別越高，數(shù)目越少。） 2．不同等級城鎮(zhèn)的分布與城鎮(zhèn)級別有什么關(guān)系?  學生學、思過程設(shè)計 【講授過程】 　第一課時 【新課導(dǎo)入】 欣賞馬甲鎮(zhèn)圖片若干（鳥瞰圖等）、泉州市圖若干（中山路圖、中心客運站、泉州大酒店圖等）、上海市區(qū)圖，并提出問題：這三個城市是否是同一個等級的城市？ 圖片欣賞引起學生視覺的沖擊，特別是馬甲鎮(zhèn)圖，同學們從來沒有覺得自己生活的地方這么美，激發(fā)了學生極大的學習興趣。 思考：我國最大的城市是哪個？城市的等級劃分的依據(jù)是什么? 【過渡】這三個城市是不同等級的城市，這三個不同等級的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)不同，正是由于這地域結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致這三個城市的服務(wù)功能是否一致呢？這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容。教學師板書課題。 新課教學 【圖片引導(dǎo)】展示三個城市的圖片，同時展示上海市2002年人口1334萬，泉州市（城區(qū)主要包括鯉城、豐澤兩個區(qū)）人口約為70萬，馬甲鎮(zhèn)人口規(guī)模幾萬人。提出問題：我國最大的城市是哪個？城市的等級劃分的依據(jù)是什么？ 學生分析討論，得出不同等級城市的劃分依據(jù)不是土地面積，也不是經(jīng)濟發(fā)展水平等，而是是人口規(guī)模。 提供背景輔助知識，培養(yǎng)學生提煉有用信息。 【材料分析】 國家 國土面積 人口 經(jīng)濟發(fā)展水平 城市化水平 德國 35．７萬 8237萬 發(fā)達國家 高 中國 960萬 13億 發(fā)展中國家 低 根據(jù)以上資料,你認為不同國家對人口規(guī)模的定義和等級劃分是否相同？為什么？ 學生分析討論由于不同國家疆域、人口、經(jīng)濟發(fā)展以及城市化水平不同，對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分不完全相同。 通過材料對比分析，培養(yǎng)學生比較分析的能力 【材料分析】學生閱讀課本閱讀部分材料，分析我國城市的等級劃分標準，并說出馬甲鎮(zhèn)屬于哪一類？（城鎮(zhèn)型居民點） 通過學生自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力 【過渡】城市是某一區(qū)域的中心，集中了大量的企業(yè)和機構(gòu)，如馬甲鎮(zhèn)他集中了大量的商店、工廠、醫(yī)院、學校、政府機構(gòu)等，正是由于這些部門為我們提供了大量的服務(wù)。 【問題引導(dǎo)】展示馬甲鎮(zhèn)圖片，并提出問題馬甲鎮(zhèn)為我們提供了哪些方面的服務(wù)？馬甲鎮(zhèn)為我們提供了哪些服務(wù)設(shè)施？馬甲鎮(zhèn)能為哪一個區(qū)域的人提供服務(wù)？ 學生分析討論得出馬甲鎮(zhèn)能為我們提供購物、就醫(yī)、上學等服務(wù)。馬甲鎮(zhèn)為我們提供了醫(yī)院、高級中學、超市、理發(fā)店、酒樓等服務(wù)設(shè)施。馬甲鎮(zhèn)能為泉州市范圍內(nèi)的人提供服務(wù)，并且得出城市的服務(wù)范圍的概念：到城市來購物、就醫(yī)、上學或?qū)で笃渌?wù)的人口在地域空間上的分布范圍。 思考： 閱讀課本P26頁活動完成以下要求：①對三個城市進行等級判定 ②完成書上表格并解釋原因 ③總結(jié)三個不同等級城市的服務(wù)功能有什么不同 利用學生生活中熟悉的事例，淺顯易懂，學生也感興趣。 【過渡】我們看常見的病可以在馬甲找診所或者到馬甲醫(yī)院就診，可是如果看的是一些大病呢？由此得出不同等級城市的服務(wù)功能不同 【學生活動】閱讀課本P26頁活動完成以下要求：①對三個城市進行等級判定 ②完成書上表格并解釋原因 ③總結(jié)三個不同等級城市的服務(wù)功能有什么不同？ 教師引導(dǎo)學生分析討論，并小結(jié)不同等級城市的服務(wù)功能不同，大城市的服務(wù)種類多、級別高、服務(wù)范圍大；小城市的服務(wù)種類少、級別低、服務(wù)范圍小。（引導(dǎo)學生填下表） 小城市 大城市 特大城市 服務(wù)種類 少 多 更多 級別 低 高 更高 服務(wù)范圍 較?。ū究h） 較大（各縣乃至全省） 可擴展至全國 服務(wù)設(shè)施 百貨公司、縣醫(yī)院、高級中學、汽車站等 除了有小城市的一般職能以外 ，還有大型專業(yè)商店、商品批發(fā)中心、專業(yè)醫(yī)院和大專院校 創(chuàng)設(shè)學生自主學習的環(huán)境，改變學生的學習方式，讓學生自主學習，使學生學會學習成為可能。 【問題引導(dǎo)】馬甲鎮(zhèn)目前是幾萬人的小鎮(zhèn)，他的將來能否可以發(fā)展演化為市？ 學生回答能或不能，從而過渡到城市等級提升和服務(wù)范圍的擴大需要什么基本條件？ 馬甲鎮(zhèn)的將來激發(fā)了學生強烈的好奇心，引起了他們尋根探究的欲望。 【案例分析】利用課本上海的等級和服務(wù)范圍的變化 學生分析上海的發(fā)展變化與上海所處的地理位置有關(guān) ①上海位于我國南北海岸線的中點以及長江的出?？凇? ②上海市有發(fā)達的鐵路網(wǎng)連接長江流域和北京、廣州等市，使上海有充足的原材料、勞動力和農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)。 ③上海位于長江三角洲的東南端和太湖流域的下游，提供了廣闊、平坦的土地。 充分發(fā)揮圖的作用，培養(yǎng)學生閱圖能力，同時培養(yǎng)學生有序地分析問題 【案例分析】“石家莊原來是正定縣的一個小村莊，石家莊現(xiàn)在是擁有100多萬人的省會，而正定縣卻是只有3萬人的小城，”是什么因素影響？ 學生就圖片上分析得出石家莊的發(fā)展變化隨京漢、石太、石德鐵路的修建而興起，說明發(fā)達的交通是城市等級提升和服務(wù)范圍擴大的基本條件。 通過對案例的評析和研究，增強學生的分析、概括和總結(jié)知識的能力。 【案例分析】“大慶市，以大慶油田而得名。此地原為濱洲鐵路的薩爾圖站兩側(cè)的千里平原1959年9月26日，松遼盆地第三號探井噴出原油，當時正是我國建國十周年大慶的前夕，為紀念這個大喜大慶的日子，因而給這個油田取名為大慶油田。大慶油田現(xiàn)有人口100多萬。” 問：大慶市的形成與發(fā)展是什么因素造成的？ 學生分析得出大慶的興起與石油資源的開采有關(guān)。 通過有趣而富有知識性的案例，把內(nèi)容具體化。 教師小結(jié)：城市能夠發(fā)展到一定的規(guī)模或達到一定的等級，與城市所處的地理位置、發(fā)達的交通、豐富的資源有關(guān)。 【問題分析】泉州市洛江區(qū)的馬甲鎮(zhèn)將來能否可能發(fā)展演化為市？你的原理是什么？ 學生掌握分析問題的方法，知道從三個方面分析，各抒己見，言之有理就正確。 營造寬松愉悅的討論氛圍，鼓勵學生大膽提出看法，發(fā)表見解。給每一個學生展示優(yōu)勢創(chuàng)造機會，同時加強學生間的合作、協(xié)作，提高交流表達能力，鍛煉學生用發(fā)展的眼光分析問題，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。一方面學生掌握了分析問題的方法，另一方面學生了解了鄉(xiāng)土地理，增強了熱愛家鄉(xiāng)的感情，感受到學以致用的樂趣。 教師肯定學生的看法，同時說明城市的形成與發(fā)展是社會經(jīng)濟發(fā)展一定階段的必然產(chǎn)物，優(yōu)越的地理位置、發(fā)達的交通和豐富的資源條件支撐只是提供了條件，并不是每個城市都能逐 漸提升其等級。 【作業(yè)設(shè)計】P30面活動題 學生學、思過程設(shè)計 　第二課時 【教師承轉(zhuǎn)】　上節(jié)課我們探究了城市的等級劃分和城市的服務(wù)范圍的關(guān)系。我們知道城市的服務(wù)種類、服務(wù)范圍是與城市的等級相對應(yīng)的。在同一個區(qū)域中，城市的空間分布也與城市的等級密切相關(guān)。這些不同級別的城市空間組合，就構(gòu)成了一個地區(qū)的城市等級體系。這就是我們這節(jié)課要探究的問題。 【新課教學】 思考：閱讀圖2．13，完成讀圖思考的問題。題3的目的是讓學生說出每一等級城鎮(zhèn)之間距離遠近，比較不同等級城鎮(zhèn)的分布特點？ 一、城市等級體系 1、概念 過渡：我們這里以德國南部為例來分析城市等級體系的有關(guān)問題 2、德國南部城市等級體系的啟示 教師指導(dǎo)學生閱讀圖2．13，完成讀圖思考的問題。題3的目的是讓學生說出每一等級城鎮(zhèn)之間距離遠近，比較不同等級城鎮(zhèn)的分布特點。 [思考]1．圖中的城鎮(zhèn)共有幾個等級?（三個） 2．不同等級城鎮(zhèn)的數(shù)目與城鎮(zhèn)級別有什么關(guān)系?（城鎮(zhèn)的級別越高，數(shù)目越少。） 3．不同等級城鎮(zhèn)的分布與城鎮(zhèn)級別有什么關(guān)系? （不同等級的城市數(shù)目和相互距離是不同的：等級較高的城市數(shù)目較少，等級較低的城市數(shù)目較多；等級較高的城市相距較遠，等級較低的城市相距較近。） 4．試解釋為什么會形成這種關(guān)系。（學生討論，只要合理即可。） [過渡]：從圖2．13中還可以看出，在每一個高等級的城市周圍總是分布有多個等級較低的城市，或者說等級較高的城市的服務(wù)范圍包含了多個等級較低的城市的服務(wù)范圍。就整個區(qū)域而言，不同等級城市的服務(wù)范圍是層層嵌套的。 二、城市六邊形服務(wù)范圍的嵌套規(guī)律（本部分為選學內(nèi)容，可根據(jù)具體實際合理安排） 1、 前提條件：①環(huán)境幾乎一樣的平原地區(qū)，人口分布均勻 思考：①圖2．15中城市有幾個等級？②找出表示每一等級六邊形服務(wù)范圍的線條顏色？敘述不同等級城市之間服務(wù)范圍及其相互關(guān)系？ 2、 ②區(qū)域的運輸條件一致，影響運輸?shù)奈┮灰蛩厥蔷嚯x。 城市六邊形服務(wù)范圍形成過程。（理解） a．當某一貨物的供應(yīng)點只有少數(shù)幾個時，為了避免競爭、獲取最大利潤，供應(yīng)點的距離不會太近，它們的服務(wù)范圍都是圓形的。 b．在利潤的吸引下，不斷有新的供應(yīng)點出現(xiàn)，原有的服務(wù)范圍會因此而縮小。這時，該貨物的供應(yīng)處于飽和。每個供應(yīng)點的服務(wù)范圍仍是圓形的，并彼此相切。 c．如果每個供應(yīng)點的服務(wù)范圍都是圓形相切卻不重疊的話，圓與圓之間就會存在空白區(qū)。這里的消費者如果都選擇最近的供應(yīng)點來尋求服務(wù)的話，空白區(qū)又可以分割咸三部分，分別屬于三個離其最近的供應(yīng)點。 [思考]①圖2．15中城市有幾個等級？②找出表示每一等級六邊形服務(wù)范圍的線條顏色？③ 敘述不同等級城市之間服務(wù)范圍及其相互關(guān)系？ 3、理論基礎(chǔ)：德國南部城市 4、意義：運用這種理論來指導(dǎo)區(qū)域規(guī)劃、城市建設(shè)和商業(yè)網(wǎng)點的布局。 1、 應(yīng)用——“荷蘭圩田居民點的設(shè)置”。 案例2，通過此案例，讓學生明確以下問題： 1、利用中心地六邊形服務(wù)范圍、層層嵌套的理論模式成功地指導(dǎo)了“荷蘭圩田居民點的設(shè)置”。2、通過閱讀文字資料，了解A、B、C三級各自的服務(wù)功能、人口規(guī)模。 3、閱讀圖2．16，找出A、B、C三級居民點數(shù)目，各自分布特點。 【課堂小結(jié)】本課主要通過德國南部城市等級體系分析了城市六邊形服務(wù)范圍的嵌套規(guī)律，同時又用“荷蘭圩田居民點的設(shè)置”的案例說明了該理論的應(yīng)用。 【作業(yè)設(shè)計】 閱讀圖2．16，找出A、B、C三級居民點數(shù)目，各自分布特點。【教學反思】 111