2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 走進(jìn)花果山 信息窗三教案 青島版

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1、2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 走進(jìn)花果山 信息窗三教案 青島版 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第34頁(yè)信息窗3。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合具體情景，初步體會(huì)減法的意義，能正確計(jì)算得數(shù)是10以內(nèi)數(shù)的減法。 2. 解決問題的過程中初步學(xué)會(huì)有條理地思考問題,培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 體會(huì)減法的意義。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 水簾洞掛圖、學(xué)具盒 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，我們?cè)诨ü娇吹轿覀兿矚g的小猴子，還進(jìn)行了一次快樂的野餐，今天，我們?cè)俚綄O悟空的水連洞參觀，好嗎？ 出示水簾洞圖。說說你看到了什么？你都從圖上發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？ 二、自主探索，

2、合作交流 1. 整理信息，提出問題 根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？ 如：一共有幾個(gè)小朋友？ 剛才洞口有8只猴子，現(xiàn)在有3只了，有幾只鉆進(jìn)洞里去了？ 猴子從樹上摘下2個(gè)桃子吃，現(xiàn)在樹上有7個(gè)桃子，樹上原來有多少個(gè)桃子？ 樹上原來有9個(gè)桃子，猴子從樹上摘下2個(gè)桃子吃，樹上還剩多少個(gè)桃子？ …… 學(xué)生提出的問題會(huì)有加法的，也會(huì)有減法的，加法問題隨時(shí)解決，減法問題板書在黑板上。 2. 獨(dú)立思考，探索問題 以學(xué)生提出的某一個(gè)問題為例，如：還剩幾個(gè)香蕉？。 你能自己解決這個(gè)問題嗎？給學(xué)生充分的思考時(shí)間。 3. 小組合作，探究問題 把你的想法說給小組的同學(xué)聽一聽，好嗎

3、？ 4. 組間交流，解決問題 （1）師：愿意把你們小組的想法說給全班同學(xué)聽嗎？ 教師適時(shí)總結(jié)：從7里面去掉4，用減法計(jì)算。7個(gè)香蕉，給小猴子吃掉4個(gè)，還剩幾個(gè)？就可以列減法算式：7–4 = 3（個(gè)） （2）認(rèn)識(shí)減號(hào)。教師演示從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，最后學(xué)生容易看到去掉的和剩下的部分，而原來的數(shù)不容易看到，因此寫減法算式時(shí)，要著重使學(xué)生弄清是從哪個(gè)數(shù)里去掉的，就要把這個(gè)數(shù)寫在減號(hào)的前面。 三、鞏固發(fā)展，應(yīng)用問題 1. 學(xué)生自己解決其他的減法問題，并把想法說給其他同學(xué)聽。 2. 把學(xué)生不能解決的問題裝進(jìn)問題口袋。 附送： 2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)

4、上冊(cè) 走進(jìn)花果山 信息窗二教案 青島版 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第30頁(yè)的信息窗二。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：初步了解交換相加兩個(gè)數(shù)的位置得數(shù)不變。學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的加法，并能正確計(jì)算。 2. 數(shù)學(xué)過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地思考問題。 3. 情感與態(tài)度目標(biāo)：感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 出示野餐全景圖 師：花果山里熱鬧極了，小朋友也來這里野餐，和小猴們成了朋友，請(qǐng)同學(xué)們找一找都有哪些信息？愿意講給大家聽一聽嗎？ 學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，全班交流。 生：

5、我看見圖上左邊樹上有5只小猴，右邊的樹上有3只小猴；左邊樹上有5個(gè)桃子，右邊樹上沒有桃子……（教師注意引導(dǎo)學(xué)生說完整的話） 二、提出問題 師：根據(jù)我們找到的信息，你能提出哪些問題？ 學(xué)生可能提出以下問題： 一共需要幾根火腿腸？一共有幾個(gè)桃子？一共有幾個(gè)同學(xué)？一共有幾朵花？一共有幾個(gè)書包？ …… 三、解決問題 根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決：要求每人一根火腿腸，需要幾根？該怎樣想？ 1. 學(xué)生獨(dú)立思考，想解決問題的方法。 2. 小組交流解決問題的方法。如果有必要，教師引導(dǎo)學(xué)生把算有多少根火腿腸轉(zhuǎn)化成算有多少個(gè)同學(xué)就知道需要幾根火腿腸。 3. 讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。 教師板書： 3+4=7 4+3=7 4. 觀察，比較兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 交換相加兩個(gè)數(shù)的位置得數(shù)不變。（教師不必要求學(xué)生準(zhǔn)確敘述，只要說清楚意思就行） 5. 鞏固練習(xí) 4+1= 5+4= 6+2= 7+3= 1+4= 4+5= 2+6= 3+7= 6. 你還能解決哪些數(shù)學(xué)問題？然后讓學(xué)生自主選擇剛才提出的問題，獨(dú)立解決。 四、走進(jìn)生活 你能用加法解決生活中的哪些問題？