正確理解幼兒音樂教育2.doc

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正確理解幼兒音樂教育2 （二）創(chuàng)設音樂環(huán)境氛圍 幼兒音樂環(huán)境，包括園內環(huán)境和家庭環(huán)境。 （1）園內環(huán)境。在園內我們注意創(chuàng)造一種美好的音樂氛圍，使幼兒自然而然、潛移默化的接受音樂的洗禮。這種氛圍是多方位的，可聽、可見、可感、可想，對幼兒的身心起到一種熏陶、浸染的作用。例如：園內的各活動室掛著的高雅、優(yōu)美的音樂旋律圖譜、意境圖，成了幼兒感受美的園地，高檔音響系統(tǒng)、攝像機、電視機、舞蹈房、多媒體教室為幼兒的學習提供了良好的條件。 （2）家庭環(huán)節(jié)。幼兒的一半時間是在家中與父母一起度過的。為使幼兒在園的教育得到延續(xù)，家庭也應擁有一個音樂化的氛圍。我們幫助家長選擇一些適合幼兒特點、幼兒喜愛的樂曲讓幼兒在家中傾聽，并向幼兒提出要求，讓他們向父母表達自己對樂曲的感受、理解，請父母做一些現(xiàn)實情況記錄，以此來營造一個美而甜蜜的家庭氛圍。 （一） 創(chuàng)造主體性音樂學習模式 所謂主體性音樂模式，既在音樂教育中開展以幼兒主題參與和體驗為特制的充滿自由、寬松、和諧的音樂學習活動，使幼兒在愉悅、自由和諧的氛圍中感知、欣賞、體驗、理解美的音樂作品。 這里對幼兒進行的音樂教育活動，使創(chuàng)設寬松自由的、與樂曲相適應的環(huán)境氛圍，讓幼兒充分運用感官、身體動作來操作，體驗樂曲的基本節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂語言，表達對音樂的感受。教師作為設計者，要選擇合適幼兒特點、易被幼兒接受的樂曲，讓 幼兒一聽就感到悅耳，就油然而生某些美好的感受，從而達到發(fā)展幼兒的形象思維能力、深化幼兒對音樂美的理解感受到的目的。 我們創(chuàng)設音樂氛圍，是為了加速幼兒從無意注意向有意注意過渡的進程。因為音樂具有滲透功能，因而可以量的積累來影響幼兒，用音樂來陶冶幼兒的情操、凈化幼兒的心靈。全體幼兒耳濡目染與這樣的環(huán)境中，都能收到良好的音樂教育。 （一） 正確的音樂教育促進了幼兒素質的全面發(fā)展 為促進幼兒素質的全面發(fā)展，我們全園各班都開展音樂教育的研究，希望通過實踐，能使幼兒的素質得到了均衡和諧的發(fā)展。一些從我園畢業(yè)的幼兒進入小學以后，開朗、活潑、愿意接受新事物，不怕受挫，克服困難的能力強，學習的積極性高，且樂于助人，組織能力強，集體榮譽感強，在班里具有一定的感召力等等。 １．音樂教育發(fā)展了幼兒的情緒情感 音樂能使人產(chǎn)生美感，受到美德教育、愛的教育，因而感到生活的樂趣。幼兒年齡小，思維具體形象，生活經(jīng)驗和知識范圍有限，我們要用音樂藝術的語言和富有感情的動作、表情讓幼兒從聽、想、說、唱、動等方面去感受音樂，領悟音樂。如能撥動孩子的情弦，為孩子們所感受，便能在孩子的心靈上烙上道道印痕，產(chǎn)生相應的情感。例如在欣賞歌曲《拔蘿卜》時，小班幼兒一聽到這段音樂，就隨著鮮明的節(jié)奏前后左右擺動身體，就連拍手也拍的重重的。這說明幼兒能根據(jù)樂曲的性質而表現(xiàn)相應的情緒。在老師布置的場景中，小朋友爭著扮演角色上臺去“拔蘿卜”，嘴里還喊著：“要人多一點大蘿卜才能拔下來。”整個活動幼兒性質濃厚，在音樂的感染下，情緒高漲，也理解了團結起來力量大的道理。中、大班幼兒感受音樂的準確度更高，他們會根據(jù)不同性質的樂曲產(chǎn)生相同的情緒反映；還能將感受教準確的描述出來，從而產(chǎn)生相應的情感。中班的 幼兒在欣賞《水族館》后，聽到流暢的音樂便會用滑音在鋁片琴上表現(xiàn)出來；聽到斷頓的樂曲，他們會說“小魚在吹泡泡”，便用棒在琴上由低到高、由高到低的敲擊。由此可見，音樂教育在幼兒情感發(fā)展中的功能是何等重要。 3 / 3