《窗邊的小豆豆》讀書摘抄及心得.doc

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黑柳徹子《窗邊的小豆豆》 《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。 摘抄： 因為小豆豆長這么大還從來沒有人用這么長的時間來聽自己講話。而且在這么長時間里連一個呵欠也沒打，絲毫也沒有厭倦的表示。就像同小豆豆談天一樣探著身子非常認真的聽她把話講完。 已經(jīng)可以清楚地看到校門了，小豆豆停了下來。小豆豆以前的學校，大門是氣派的混凝土柱子做成的，上面醒目地寫著學校的名字?？墒牵@個新學校的大門卻是用矮矮的樹做成的，而且樹上還長著綠色的葉子！“從地里面長出來的校門呀。”小豆豆這樣對媽媽說，然后，又加上一句：“肯定會越長越高，不久就比電線桿高啦！”的確，校門是兩棵活的樹。小豆豆靠近大門，馬上把頭歪到一邊。原來掛在大門上的寫著學...... 小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜歡自己的人！因為，從小豆豆出生后直到現(xiàn)在，還從來沒有一個人這么長時間地聽她說話呢。而且，這么長的時間里，校長先生一次也沒有打呵欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體向前探出來，專注地聽著。 這輛電車曾經(jīng)載著好多人，急急忙忙地奔跑著，但現(xiàn)在，它和校園里的那六輛電車一樣，車輪已經(jīng)被卸掉了。從今以后，它不必再忙碌地跑來跑去，只要悠閑地聽著孩子們的歡聲笑語就好了。 孩子們穿著睡衣站在清晨的陽光里，能夠身臨其境，親眼看到這幅情景，孩子們從心里感到幸福。他們實在太高興了，一個個歡呼雀躍，撲到校長先生身上，摟住他的肩膀和胳膊。 校長先生被孩子們弄得搖搖晃晃的，高興地笑了起來?？吹较壬男δ?，孩子們更加活潑了，也開心地嘻嘻哈哈笑起來。每個人的臉上都帶著笑容。 大家永遠也不會忘記這快樂的一刻。 為什么要光著身子呢？那是因為“如果男孩和女孩覺得對方和自己的身體不一樣是很奇怪的事，就不好了”，而且先生認為“在別人面前拼命地掩飾自己的身體，是不自然的事”。校長先生想告訴孩子們：“無論是什么身體，都是美麗的。” “準備好了嗎？我們要坐火車，還要坐船，千萬不要迷路啊。好了，出發(fā)！” 校長先生的囑咐只有這么一句。不過，大家從自由之丘車站乘坐東橫線的時候，卻安靜的讓人驚訝。沒有人跑來跑去，即使要和身邊的同學說話，孩子們也是安安靜靜地小聲說。在巴學園，孩子們從來沒有被教導“排成一列規(guī)規(guī)矩矩地走路”，或者是“在電車上要安靜”、“不許亂扔果皮紙屑”之類的話。但是，在日常生活中，孩子們不知不覺地就知道了很多：比如，欺負比自己小的、弱的人是可恥的事；看到亂糟糟的地方，要主動打掃；盡量不要妨礙別人等等，這些觀念已經(jīng)深深地植根在孩子們心里。就在幾個月之前，小豆豆在課堂上，還站在窗邊和宣傳藝人說話，使得整個班的同學都沒辦法上課。但自從小豆豆來到巴學園的第一天起，她就開始安靜地坐在自己的位子上學習，想想真是不可思議。而且，今天，小豆豆和大家一起乖乖地坐著，出門旅行，這如果被以前的老師看到，一定會驚詫地說“好像變了一個人“的吧？ “綠蛙落古池，寂寂聞水聲“……看到青蛙跳到池水中的，肯定不止松尾芭蕉一人?？吹椒序v的水頂起鐵壺蓋、蘋果落地的，也一定不止瓦特和牛頓。 世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不會欣賞音樂，有心靈卻無法理解什么是真。不會感動，也不會充滿激懷…… “小豆豆！” 阿泰的聲音好像帶著怒氣。小豆豆吃了一驚，趕緊站住。阿泰喘了一口氣，說： “長大以后，不管你怎么求我，我都不會娶你做新娘！” 小豆豆從心里覺得后悔，是啊，自己這么喜歡的人，愿意每天為他削鉛筆的人，為什么練習相撲的時候，就完全忘記了呢？竟然還把他摔了出去！可是后悔已經(jīng)晚了，小豆豆注定做不成阿泰的新娘了。 “不過，明天還是要為阿泰削鉛筆?！?因為，實在是喜歡人家嘛。 但是，在發(fā)生這種事情的時候，校長先生絕對不會把小豆豆的爸爸媽媽請到學校里來。別的孩子也都一樣，每當有這類事情發(fā)生的時候，都是校長先生和學生之間解決掉。正像小豆豆第一次來巴學園的時候，校長先生聽她說了四個小時的話那樣，校長先生總是會耐心地聽每一個孩子的解釋。即便孩子們說的是借口，先生也會認真地聽下去。當?shù)拇_是“那個孩子做錯了”，而且，“那個孩子自己知道錯了”的時候，先生會說： “請為這件事道歉。” …… 每當校長先生有機會，就要到對小豆豆說： “你真是一個好孩子！” 如果一個大人仔細地聽這句話，就會發(fā)現(xiàn)，“真是”這個詞中，含有非常大的意義： “雖然別人覺得你有好多地方不像是一個好孩子，但是，你‘真正’的性格并不壞，有好多好的地方，老師理解你?！? 心得：（你自己整合） 這本書講述了作者上小學時的一段真實的故事，故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)結束前的東京。她就是小豆豆，一個因淘氣，一年級就被學校退學的孩子。退學后，媽媽輕描淡寫地對小豆豆說：“我們?nèi)ヒ粋€新學校看看吧？聽說那里很不錯呢！”就這樣，小豆豆來到一所有個怪怪的名字的學?！蛯W園。巴學園的一切都和別的學校不同：學校的大門是兩棵有根的樹，是“從地里面長出來的門呀”；教室是電車教室，學生可以按自己喜歡的順序自習著學習各個科目；沒有固定的座位，可以每天換位置(中國要到大學才可以)；校長要求大家自帶有“山的味道”(蔬菜、肉類等)和“海的味道”(魚、海鮮等)的午飯（和“山珍海味”一詞很有共通之處，不過普遍的學校食堂似乎很少以此吸引孩子的胃口）；上午如果把課程都學完了，下午大家就集體出去散步學習地理、自然；夜晚則在大禮堂里支起帳篷“露營”，聽校長講旅行故事……等等都是新鮮而動人的和諧景象。在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里"怪怪"的“窗邊”的（帶著被排除在外圍，而不是處于主體的地位上的意味）小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，這段時光奠定了她輝煌一生的基礎。 小林宗作先生說：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人”。 這也就是《三字經(jīng)》“人之初，性本善，性相近，習相遠，茍不教，性乃遷”的意思吧。在孩子的成長過程中，會受到很多影響：比如生活、學習環(huán)境的影響以及家長的適當引導等。 孟軻的母親深諳個中道理。“昔孟母，擇鄰處”，說的是孟母為了兒子有一個良好的生活、學習環(huán)境，曾三次搬家，最終以一家私塾為鄰居。有一次孟軻“不學”逃回家中，孟母便割斷織布機上的梭子，以啟發(fā)孩子讀書如同織布，一旦半途而廢，便一事無成。家庭教育，家長的啟蒙引導對孩子的成長起著不可替代的作用。 小豆豆同樣擁有一位值得驕傲的好媽媽。學校通知媽媽小豆豆被退學后，媽媽只是輕描淡寫地帶著小豆豆轉(zhuǎn)學，而且一直瞞著小豆豆，直到她20歲的時候，才告訴她當時是被退學了。用作者的話說，如果當她還是一年級的小學生時，媽媽就對她說：“怎么搞的？你竟然弄到要退學!我們只好再找一個學校了，如果再退一次學，就沒有學校再要你了!”，那樣的話十分沮喪而又惴惴不安的孩子可能就會失去上學的興趣了。小豆豆是幸運的，擁有這樣的媽媽的同時遇到了小林宗作先生。長大后對先生念念不忘的小豆豆寫了這本自傳性的書——《窗邊的小豆豆》，在扉頁上寫著：謹將本書獻給已逝的小林宗作老師。由此可見先生的影響。 這位以自己理想辦學的小林宗作先生，是日本杰出的教育家，也是成立日本韻律學協(xié)會，將韻律學普及到日本的人。他早年執(zhí)教，后來自己創(chuàng)立巴幼兒園和巴學園(小學)。學校的怪怪的名字——“巴”，是指兩個一黑一白的巴形圖案組成的類似太極的徽記，是希望孩子們能夠在身體和心靈兩方面得到和諧的發(fā)展。我國新課程改革中提到的均衡性等等，從學生的角度來說，就是指學生個性的和諧發(fā)展吧。 《窗邊的小豆豆》從學校的怪怪的名字——“巴”開始就帶著濃濃的和諧之音，從中可見小林先生獨特的教育理念。第一次來到巴學園時，小豆豆就覺得校長很讓人放心。校長先生說：“把想說的話，全部說給老師聽！”小豆豆很開心地打開了話匣子，一口氣講了4個小時！“這個時候，小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜歡自己的人！因為，從小豆豆出生以后直到現(xiàn)在，還從來沒有一個人這么長時間地聽她說話呢。而且，這么長的時間里，校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體探出來，專注地聽著……”第一天，小豆豆在先生的藝術的親切的傾聽中，感覺非常安心，非常溫暖，覺得學校非常有趣。這不正是現(xiàn)代教育所追求的嗎？ 巴學園有非常特別的上課方式。在第一節(jié)課開始的時候，老師就把當天課程表上全部課程的問題寫在黑板上，告訴孩子們，他們可以選自己喜歡的那道題開始做?！靶W生們就從自己喜歡的那門課開始學習，先上語文課也行，先上算術課也行，都是可以的。所以，喜歡作文的小學生在寫作文，后面的位子上，喜歡物理的學生點起了酒精燈，把燒瓶燒得‘咕嘟咕嘟’冒泡，或者做著什么爆發(fā)實驗?！?在小林校長看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法卻很管用：隨著小學生們年級的升高，老師就能逐漸掌握每一個學生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考方法等。由此，老師能夠清楚了解每個學生的個性，對老師而言，在了解學生的基礎上因材施教，是最有效果的上課方法。 “上課的時候多半是自習的形式，小學生們遇到自己不懂的問題，可以到老師那里請教，或者請老師到自己的位子上來，老師會耐心地講解，一直到孩子們弄懂為止。然后，老師會出幾道例題，這樣就開始了新的自習過程?！碧N涵著了“魚和漁”的道理。從學生喜歡的科目開始一天的學習，激發(fā)學生學習興趣，讓學生明確一天的學習目標，輔導學生進行自習，從而順利地完成學習任務。“這是真正的學習，所以不會發(fā)生心不在焉地聽講的情況”。不禁心馳神往。 蘇霍姆林斯基說過，“學校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進行心靈的接觸”，小林先生始終把自己放在學生的位置上，相信學生鼓勵學生，他不停地對小豆豆說“你真是一個好孩子”，一直對身材矮小的高橋君說“你絕對能做到”，這樣無論是小豆豆還是高橋君都能健康地成長，長大后擔任“使人際關系和諧”的工作的高橋君“的確沒有因為身體上的缺陷，而懷有自卑的心理”。從《后記》中可以知道巴學園的其他學生們在成長過程中不管遇到怎樣的狀況，不管擔任怎樣的職務，都能滿懷自信地有責任地應對。先生是成功的。 “你們大家都是一樣的，無論做什么事情，大家都是一樣的”，小林宗作先生的意思應該是：每個人都一樣有自己的優(yōu)點，都一樣能夠找到自己的閃光之處，努力之后一樣能夠有所收獲有所成就。那么不管怎樣都要始終保持自信，正視自己的優(yōu)點和不足，充滿責任感地從事自己喜愛的工作，建立起與周圍生活、學習、工作環(huán)境及環(huán)境中的人、事的和諧關系，一起成長一起進步。 2 在巴學園的背后存在著一種教育的理想，這種理想極度地相信兒童、尊重兒童、熱愛兒童。孩子固然可愛，可是對許多的大人來說他們有時也是惡魔，還有一些時候他們是另一個星球上來的人，因為很多時候他們即淘氣搗蛋、又無法溝通。只有那些對成長和人生抱著獨立的、從容態(tài)度的人，才有可能和一個孩子進行四個小時的對話，才能不對跳入糞坑的兒童發(fā)脾氣，才會讓孩子穿著最破的衣服到學校來盡情玩耍。對人生抱著從容態(tài)度的人，他們有獨立地判斷能力，知道人生的多姿多彩，他們自己的杰出的創(chuàng)造力讓他們相信他們的孩子即便是learning disabilities的患者，也能夠幸福成功地生活；知道成就與語數(shù)外成績并沒有必然的邏輯關系；知道一個人的杰出更多地依靠的是個性和社會交往能力。于是我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的家長和老師做不到這點，是因為他們自己并不是這樣有創(chuàng)造力的人，因為他們自己面對生活缺乏信心和掌控的能力。 這些缺乏創(chuàng)造力的人，又可以分為兩種：一種人在他的心中仍然存在著主動和希望；另一種人只剩下對陳規(guī)的尊從。那些打心眼里喜歡《窗邊的小豆豆》的，我將他劃分成第一種人；漠然的成為第二種。巴學園不僅是教育的理想，也是一種對人進行劃分的標準。 3 小時候在家里訂的《兒童時代》上是早已結識過“小豆豆”的。至今仍記得那雜志每期都會有四版紙張較好的圖片，而有小豆豆的那一期則占去了中間對開的兩頁，閉上眼睛，模糊的還記得那一幅幅單色的鋼筆連環(huán)畫仿佛是棕黃色調(diào)，還能記起小豆豆是被畫成一個圓圓的腦袋，細長腿的小女孩。 當時尚年幼，都不懂得看書要注意作者名字，以至于要到了現(xiàn)在才頭一次知道原來“豆豆”真正名字是叫黑柳徹子，而“巴學園”，并不是愛麗絲在兔子洞里發(fā)現(xiàn)的虛構王國，它竟是真真實實存在過的。 這種發(fā)現(xiàn)的沖擊不下于當時讀到那篇明顯是濃縮版本的《豆豆與巴學園》結尾：戰(zhàn)爭爆發(fā)了，大火吞沒了巴學園，豆豆和同學們難過地告別了這所電車上的學校。但是，大家永遠也忘不了巴學園…… 那一刻，幼稚的心靈竟因這個結尾感覺到一種難言的悲傷和重重的疑惑：以往看過的童話里，無論里面的人有怎樣的奇遇，身外的世界卻予人永遠不變的安全感————愛麗絲進入奇幻王國但她醒來現(xiàn)實的世界寧靜如初，海的女兒失去聲音化成泡沫但海底世界風平浪靜，魔方大廈中的諸國似乎千奇百怪但各安其位……只有“巴學園”，這樣的樂園竟然會消失在戰(zhàn)火中，徹底的沒有了。 孩子不懂“戰(zhàn)爭”是怎么一回事，只是本能地感到這個故事與純粹的童話有所不同，從心底有一種對世界失去常態(tài)的不知所措，察覺到一種超越了童話的界線，直逼到人面前的現(xiàn)實的憂患。 童話故事里也有戰(zhàn)爭，但那與燒毀巴學園的戰(zhàn)爭似乎又不同，在過去它們從來不曾這樣令我不安與惆悵過。 這是第一篇因“戰(zhàn)爭”的介入令童話的世界崩潰而深深嵌在我回憶中不能忘卻的作品。 一直以為《豆豆和巴學園》是個童話，豆豆的錢包掉進便池她去拿工具把便池掏了個底朝天，校長看見了，只是問問原因，點點頭說“記得要還原”就走了————無論是孩子還是大人，對待事情的處理方式都與我們生活中所常見的太不一樣，它的不合常規(guī)，讓資訊匱乏時代，除了作品本身不清楚背景的孩子只會把它歸為“童話”————后來讀《窗邊的小豆豆》作者后記，里面提到有老師給學生每天讀一段這本書，覺得那些孩子真是很幸福，羨慕得很。因為我知道，會給學生讀這本書的老師，一定懂得告訴學生怎么面對變幻的世界，一定可以安撫孩子首次面對變幻的極度不安。而我們生活的現(xiàn)實里，只有最合乎常理的老師與校長，并不粗暴，但遙遠，不可親近，難以信任。 少年時代關心豆豆在“巴學園”的種種趣事，即使有那樣敗興的一個結尾，還是以一種無法自抑的代入感為豆豆在巴學園的奇思異想感到暢快。而現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我不自覺的將眼光投往豆豆身后成年人的世界。 這本書寫的是“窗邊的小豆豆”——作者解釋“窗邊”一詞來自“窗邊族”，有不見容于常規(guī)社會的邊緣化色彩。但在這樣的孩子的身邊，卻是一大群寬容的成年人努力在一個常理充斥的社會撐起另一個空間，供孩子自由奔跑與玩耍。小豆豆知道嗎，她其實是一個多么幸運的孩子。 無論是那個孩子被鄰家少年錯罵一聲“朝鮮人”反為對方的困境而悲傷的母親，還是那個在戰(zhàn)時不肯去軍工廠進行慰問演奏換取禮品與食物，聲稱“不想用我的提琴拉軍歌”的父親，整本書從孩子的視角淡淡道來，仿佛大人所做的都是極為自然，順理成章的事情，然而我們知道，有這樣見識與風骨的父母，在那個時代，甚至這個時代，一直是何等難得。 從收錄的后記里才較完整了解“巴學園”的創(chuàng)辦人小林先生在日本教育界的深遠影響和地位。而在正文里，更多的則是看到這位了不起的校長與孩子相處的點點滴滴，在這些細節(jié)里，“韻律操引進日本第一人”、“了不起的教育家”……這些冠冕堂皇的詞語沒有作為重點出現(xiàn)，只有一個活生生的有趣老人，他以自己的一言一行影響著學生，造就了獨一無二的“巴學園”。 作者甚至故意淡化了從正統(tǒng)的角度小林校長的成就所獲得的榮譽（較全面的介紹放在后記里），盡量避免在正文里重點渲染這些——因為孩子看世界的角度與成年人不一樣，他們的視野或許沒有大人開闊全面，但是，正因如此，他們更注意從自身的角度真切的體會。從這一點看，盡管黑柳徹子是成年后才寫了這本書，然而她的敘述角度卻更偏重孩童的視角。 我很慶幸“巴學園”不是霍格維茲魔法學院，后者雖然有趣，可惜它的有趣是空中樓閣，不可觸及。當成年后的我仍為“巴學園”與它的故事所感動的時候，一想到這所學校確實在現(xiàn)實的世界里存在過，它所體現(xiàn)的成年人與孩子的相處之道有例可循，理想主義并不是全無生機，我就覺得，謝天謝地我們對未來的學?？偹氵€可保有一點希望。