蘇科版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 5.1物體位置的確定 教案

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1、教學(xué)過(guò)程 二次備課 教學(xué)反思 作業(yè)設(shè)計(jì)： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 5.1物體位置的確定 執(zhí)教 課型 新授 課時(shí) 1 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1. 能夠結(jié)合生活實(shí)際，感受、理解不同環(huán)境下物體位置的確定可以采用不同的方式. 2. 會(huì)描述事物運(yùn)動(dòng)的路徑，能根據(jù)經(jīng)緯度確定移動(dòng)事物位置變化的路徑，會(huì)用變化的數(shù)量描述事物位置的變化. 3. 通過(guò)研究數(shù)量的變化和位置的變化的聯(lián)系，感受我們生活在變化的世界中，感受運(yùn)動(dòng)變化與數(shù)量變化間的聯(lián)系,能用聯(lián)系的觀點(diǎn)研究這些變化. 4. 學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力.

2、 教學(xué)要點(diǎn) 教學(xué) 重點(diǎn) 1. 會(huì)描述物體運(yùn)動(dòng)的路徑，會(huì)用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化. 2. 會(huì)用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化. 教學(xué) 難點(diǎn) 會(huì)用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化. 教學(xué)法指導(dǎo) 操作、小組合作、探究討論 教具準(zhǔn)備 操作單、量角器 教學(xué)過(guò)程 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入：活動(dòng)一 出示圖片. 師：在遼闊的內(nèi)蒙古草原上方，漂浮著一個(gè)巨大鮮艷的降落傘，它的下方是神州十號(hào)返回艙.宇航員們重返地球，地面工作人員要及時(shí)找到返回艙，他們需要做什么？ 生思考，嘗試回答. 師板書(shū)課題 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引

3、起學(xué)生思考，引入課題. 教學(xué)過(guò)程 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二新課學(xué)習(xí) （一） 溫故啟新 在數(shù)軸上如何確定一個(gè)點(diǎn)的位置呢？ . . . A B C 在數(shù)軸上一般用一個(gè)數(shù)據(jù)就可以表示一個(gè)點(diǎn)的位置. （二） 探究 平面中物體位置的確定 1.（經(jīng)緯定位） 如圖：地圖上北緯30°附近有黃山和普陀山. 平面內(nèi)可以用一對(duì)有序數(shù)對(duì)來(lái)確定物體的位置. 引起 .位置的變化　　 數(shù)量的變化 表示 2.你能根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)，在地圖上描出臺(tái)風(fēng)中心位置移動(dòng)的路徑嗎？

4、 時(shí)間 8.22 2:00 8.23 2:00 8.24 2:00 8.25 2:00 8.26 2:00 8.27 2:00 東經(jīng) /° 130 127.1 125 122 117.9 114.5 北緯 /° 19.6 22 24.6 25.5 24.1 23.5 3.練習(xí) （交叉定位） A.如圖，圍棋棋盤(pán)由縱、橫各19條平行線相交成361個(gè)交叉點(diǎn)組成。 對(duì)局時(shí)，雙方在棋盤(pán)的交叉點(diǎn)上輪流下子，每次下一子，下定后 不準(zhǔn)再移動(dòng)位置。為了說(shuō)明棋盤(pán)上各交叉點(diǎn)的位置，可以把橫線上 自上而下用漢字依次編為一到十九路，縱線從左到右用阿拉伯?dāng)?shù)字 依

5、次編為1—19路，按先豎后橫的次序記錄棋子的位置， 例如，圖中點(diǎn)A記為：5，十路；點(diǎn)B記為：10，十一路。 (1)分別說(shuō)出棋盤(pán)上點(diǎn)C、D、E、F的位置； （2）在圖中畫(huà)出下列各點(diǎn)的位置，標(biāo)上相應(yīng)字母： 點(diǎn)M：7，六路； 點(diǎn)N：13，十六路. (3)表示“19，一路”的點(diǎn)在哪兒？ B.（角距定位） 下圖是一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)的雷達(dá)屏幕，每?jī)蓚€(gè)相鄰圓之間的距離是10千米。以機(jī)場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)，飛機(jī)A在北偏東30°方向30千米處. 飛機(jī)B、C、D、E的位置分別如下： （1）飛機(jī)B在北偏東60 °方向50千米處； （2）飛機(jī)C在北偏西60 °方向40千米處

6、； （3）飛機(jī)D在南偏西30 °方向30千米處； （4）飛機(jī)E在南偏東60 °方向60千米處。 4.（行列定位） （1）開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，你是如何向你的家長(zhǎng)介紹你所坐的位置呢？ （2）自己的座位如何表示？ （3）（2,4），（4,2）是同一個(gè)位置嗎？ （4）教室內(nèi)，確定一個(gè)座位一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？ 思考：生活中哪些位置的確定需要用到列數(shù)和行數(shù)？ 三、課堂小結(jié)： 1.平面內(nèi)確定位置的基本方法 2.位置的變化　與　　數(shù)量的變化 3.數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合 四、觀看關(guān)于平面直角坐標(biāo)系的微課 師：比如數(shù)軸上數(shù)字-3對(duì)應(yīng)點(diǎn)A；數(shù)字0對(duì)

7、應(yīng)點(diǎn)B. 生：數(shù)字1對(duì)應(yīng)點(diǎn)C. 師：數(shù)軸上確定一個(gè)點(diǎn)的位置，需要 個(gè)數(shù)？ 師：地圖上要確定黃山的位置我們還需要知道它的 ？ 生思考，回答. 師：你能?chē)L試描述地圖上黃山和普陀山的位置嗎？ 生思考、操作交流. 師板書(shū). 教師示范兩組，生再獨(dú)立操作，畫(huà)圖. 師板書(shū)： 交叉定位 師：生活中你還可以如何描述“19，一路”點(diǎn)在棋盤(pán)上的位置？ （右上角， 東北角） 生結(jié)合生活思考，交流，回答. 師板書(shū)： 區(qū)域定位

8、 師板書(shū)： 角距定位 生讀題描點(diǎn)，交流. 生結(jié)合自己的實(shí)際位置回答. 思考，交流 師生共同小結(jié) 從生活到數(shù)學(xué). 從平面內(nèi)學(xué)生熟悉的線（數(shù)軸）開(kāi)始，開(kāi)啟新的課程之旅.再次感受數(shù)值與點(diǎn)的位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系. 從平面內(nèi)數(shù)軸上點(diǎn)的位置的確定到地圖上點(diǎn)的位置的確定，過(guò)度自然也符合學(xué)生的認(rèn)知.學(xué)生已經(jīng)在地理學(xué)習(xí)中具備了經(jīng)緯定位法；也能夠感受到位置變化與數(shù)量變化間對(duì)應(yīng)的關(guān)系.

9、從地圖上的經(jīng)緯定位，到棋盤(pán)上的交叉定位，名稱(chēng)與使用范圍不同，但作用相同，用法類(lèi)似.容易引起學(xué)生的遷移與對(duì)比. 由此及彼，學(xué)生感受交叉定位與區(qū)域定位在生活中有著廣泛的應(yīng)用. 角距定位在氣象、航空與航海中應(yīng)用普遍. 切身感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系. 整體感知本章內(nèi)容. 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5.1物體位置的確定 物體位置的 確定 行列 定位 經(jīng)緯 定位 交叉 定位 區(qū)域 定位 角距 定位 引起 .位置的變化　　 數(shù)量的變化 表示 數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合 5 / 5