《路旁的橡樹》講課稿、說課稿.doc

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路旁的橡樹講課稿教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解課文內(nèi)容，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心。教學(xué)重點： 領(lǐng)會作者對一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫，體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。教學(xué)課時： 1課時（略讀課文）教學(xué)過程：一、揭示課題 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個小村莊的故事，人們?yōu)榱搜矍安诲e的生活，幾乎砍光了所有的樹木，毀滅了自己的家園。今天我們跟隨蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基為我們講述另一個關(guān)于人和樹的故事，揭題，齊讀課題。（板書課題）二、初讀課文 1、把課文讀正確、流利。2、思考： （1）課文講了一件什么事？ （2）讀了課文，你有什么問題？三、檢查反饋 1、指名讀詞語。 平坦馬蹄形延伸 楔子 贊嘆 灌木林粗壯結(jié)實挺拔 2、交流思考題。 （1） 交流第一個問題：課文寫了一件什么事？（隨機(jī)板書） （2） 交流第二個問題：讀了課文，你有什么問題？ 指名提問題。四、再讀課文 師引：讀書貴在質(zhì)疑。剛才同學(xué)們提了很多問題，有些問題我們再讀讀課文就能解決，而有些問題得反復(fù)思考，大家一起努力才能解決。好，這堂課讓我們主要圍繞同學(xué)們自己提出的問題來學(xué)習(xí)課文？ 1、這是一棵怎樣的橡樹？作者怎樣描寫它？ 2、重點交流：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?說說你是怎樣理解“高尚”的。 筑路人的高尚表現(xiàn)在哪里？人們是怎么做的？ （1）默讀課文，在課文里找到相關(guān)的語句。 （2）討論交流。 句一：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。，工人們也沉默不語。 工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚诔聊痪湓捯膊徽f呢？他們究竟在想什么？ 句二：“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。 工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚趪@氣？指導(dǎo)讀。評價。 過渡：正如同學(xué)們說得那樣，計劃是不可以修改的，橡樹也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來讀讀5、6、7自然段） （3）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。 從“不可以”讀出什么？從“也不可以”又讀出什么？ 理解“為什么說計劃是不可以修改的？”（要造好一條公路并不簡單，首先得經(jīng)過勘測人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術(shù)人員按照勘測情況設(shè)計圖紙，最后是工程師和工人們按照圖紙進(jìn)行施工。）” 句四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。 重點理解“筆直”與“彎曲”。作為公路來說，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，體會人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。 用一個你認(rèn)為最合適的詞評價工程師和工人們吧。（板書：高尚）五、課文小結(jié) 對一棵樹，如此珍愛，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，這都是因為筑路人有一顆高尚的心。只有人和自然和諧相處，世界才會越來越美好。六、作業(yè)練習(xí) 1、想像寫話練習(xí)。 （1）橡樹是那么 ，就像 。 （2） 是那么 ，就像 。 （3）如果你坐車過往這里，也會贊嘆：“ ?！?2、進(jìn)入情境，廣泛交流。 過往的人還會贊嘆什么呢？ （贊嘆筑路人愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計，為樹讓路） 3、這么多人事先沒有商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同） 4、激情朗讀最后一段。 5、有感情地朗讀全文。板書設(shè)計： 修 路 連接兩個城市 路旁的橡樹 看 到 橡樹 （高高的 粗壯 結(jié)實 挺拔） 馬蹄形 兩全其美 贊 嘆 高尚的心路旁的橡樹說課稿 路旁的橡樹是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第二組中的一篇略讀課文。課文講述了筑路工人為了保護(hù)一棵高高的橡樹，經(jīng)過精心設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹又圓滿完成筑路計劃。表現(xiàn)了人們對花草樹木的珍愛，贊揚(yáng)了筑路人的環(huán)境保護(hù)意識，唱響了一曲人和自然和諧相處的贊歌。課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，感染學(xué)生自然而然的增強(qiáng)環(huán)保意識。 新課標(biāo)指出語文教學(xué)要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵學(xué)生發(fā)表個性化見解，弘揚(yáng)他們的個性，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語文。整個教學(xué)過程中要注重學(xué)生的自悟，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情景，獲取真實地感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生通過自主閱讀領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容、感悟課文表達(dá)思想，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心為教學(xué)目標(biāo)。一、照片揭題 為了讓學(xué)生閱讀中更快的感悟課文，我在導(dǎo)入課題時，以課件出示一幅縉云縣城公路上，一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行的照片。讓學(xué)生看了照片后，思考有什么問題想問嗎？讓學(xué)生有這樣的感悟，原來就在我們的身邊，也有這樣愛樹護(hù)樹的故事。這樣，課文中的故事跟學(xué)生的距離就拉近了。原來，環(huán)保是這樣的深入人心。二、初讀課文，整體感知 在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示朗讀課文，邊讀邊思考：1、課文講了一件什么事？2、讀了課文，你有什么問題？促使學(xué)生帶著問題主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗。第1個問題讓學(xué)生對課文大意有了一定的了解。第2個問題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，積極思考的良好習(xí)慣。調(diào)動學(xué)生自主參與的主動性。這個環(huán)節(jié)可不是應(yīng)景之作，而是對學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容，感悟課文表達(dá)思想是很有幫助的。原來我設(shè)計的問題是這課的閱讀提示中提的“你對這件事有什么看法？”在試講的過程中發(fā)現(xiàn)這樣的問題設(shè)計讓三年級的學(xué)生摸不著頭腦，看來對低年級學(xué)生來說，設(shè)計問題時指向性要明顯。 這樣第一層次的質(zhì)疑，其實已經(jīng)實現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對略讀課文來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。三、檢查反饋 在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了認(rèn)讀生字詞的環(huán)節(jié)，在備課時，我覺得這是可有可無的環(huán)節(jié)。可是，在試講的過程中，有好幾個字的讀音學(xué)生老出錯，看來，在任何時候，字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練都得踏踏實實地抓。 交流思考題讓學(xué)生集中智慧，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)就是以學(xué)生提出的問題為主線。把學(xué)生提出的簡單的問題當(dāng)場解決，對理解課文有幫助的問題簡要地板書，接下去的再讀課文環(huán)節(jié)就以這些問題為線索。當(dāng)學(xué)生看到自己提出的問題板書在黑板上，特別有成就感。四、再讀課文 這是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞課文的最后一個自然段 ：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。” 先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際理解高尚，可以是高尚的人，可以是高尚的行為，從學(xué)生自己的理解入手。這樣為理解筑路人的高尚，做好了情感的鋪墊。接著讓學(xué)生在課文中找到高尚表現(xiàn)在哪里的詞句，完成第2個教學(xué)目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，知道作者是如何譴詞造句的，理解筑路人高尚的心。原來在備課的時候，我沒有注意到這一點，只想到讓學(xué)生去理解為什么說筑路人有一棵高尚的心。趙老師提醒我，要讓學(xué)生深入文本，回到語文本身，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言。課文是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個良好的載體，千萬不要光顧著思想性，這樣，一不小心，就變成思想品德課了。 在學(xué)習(xí)作者是如何描寫橡樹的教學(xué)中，我選擇圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生首先有直觀的情景。同時，生動的圖片能大大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。利用課文中的兩句描寫橡樹的句子，讓學(xué)生把圖片與比喻句相結(jié)合，腦海中展開豐富的想象，出現(xiàn)一幅美麗的畫卷，走進(jìn)文本情景，獲取真實地感受，并把畫的美通過朗讀抒發(fā)出來。從草原哨兵中，體會橡樹高大的美、具有強(qiáng)大的生命活力美。再讓學(xué)生猜猜樹齡，更能體會這棵橡樹的珍貴。 學(xué)習(xí)4、5、6、7、8自然段時，緊緊抓住“沉默不語、嘆氣”，“不可以、也不可以”，“筆直、彎曲”這幾個詞去體會工程師和工人們在進(jìn)退兩難的情況下，最后選擇了保留橡樹，把路設(shè)計成馬蹄形，真是擁有一顆高尚的心。五、小結(jié)課文。 在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一段簡短的過渡語，贊揚(yáng)了筑路人那顆高尚的心。也是主題的提升。有時候，簡單的幾句恰到好處的過渡語，就能讓學(xué)生很快的進(jìn)入情境。六、作業(yè)練習(xí) 以想象說話訓(xùn)練做個拓展和延伸，既加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，又借助換位體驗，移位想象，激發(fā)學(xué)生對信息獲取的愿望。借助學(xué)生個性的解讀，挖掘文章主旨，升華主題，避免了空洞的說教。 最后讓學(xué)生帶著體會到的感情再次走進(jìn)文本，以感情朗讀來結(jié)束本堂課。七、課后反思 在教學(xué)實施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，現(xiàn)場調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，而思考和實踐是走向成熟的捷徑。 在教學(xué)中最大的問題就是：如何落實學(xué)生主體地位，真正做到順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個來回，引導(dǎo)他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)和生成有機(jī)地融合在一起，不管“風(fēng)箏”飛得多遠(yuǎn)，“線”永遠(yuǎn)在老師的手中。因此，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的。教師最要緊的除了扎實的教學(xué)功底還要具備現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。 總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題研究、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：“做一棵會思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！