《溫度與溫度計》的教學策略對教材的認識：小學生對于冷熱是有相當.docx

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《溫度與溫度計》的教學策略 一、 對教材的認識： 小學生對于冷熱是有相當經驗的，但是，這種經驗沒有上升到準確的理論高度，所以，教材應用熱水冷水，讓學生體驗，是恰當?shù)?，很容易得出溫度的定義。 小學生對溫度計見過，但沒有仔細的觀察過，所以，引導學生觀察溫度計需要耐心、細致，或者手把手的教導，學會：溫度計的單位、測量范圍（量程）、測量對象、讀數(shù)、正確操作等。 二、 對學生的認識： 小學生對實驗充滿了天然的好奇，嘗試水的冷熱是非常積極的，但是，仔細觀察，不見得有耐心，所以，教師的引導要有步驟，要淺顯易懂，對初中做準備。隨堂教學能激發(fā)學生的興趣。 三、 確定重點、難點： 重點：溫度概念。溫度計的測量范圍、最小刻度值、單位。 難點：溫度的測量技能。 四、 儀器和準備： 1、保溫瓶2只：一個裝開水，一個冷水（裝自來水加冰塊）。2、燒杯2x?組。 3、鐵架臺：？組。4、溫度計：？組。5、刻度尺：？組。 五、教學過程： 引入：誰知道《賣火柴的小女孩》故事？為什么小女孩被凍死了？ 學生：天氣太冷了。 老師：可是，冬天，富人家的孩子在屋子里還吃棒冰呢，這又為什么呢？ 學生：屋子里太熱了。 老師：看來，同學們對冷熱還是有一定認識的。今天，我們一起來學習溫度與溫度計。 （板書）1、溫度與溫度計 老師：請同學們觀察一下我倒的兩杯水，哪個熱?那個冷？（給各小組倒水） 學生：用眼睛看，用手觸摸。 老師：誰能告訴我，你是怎樣觀察的？結論是什么？ 學生：略 老師：所謂觀察：就是用眼睛看，用手去觸摸感受，最重要的是用腦子想：為什么一個熱，一個冷呢？，冷和熱，又叫做什么呢？ 為了認識這種現(xiàn)象，人們就給冷和熱，起個名字：溫度?？磿?2頁。 板書：一、溫度：物體的冷熱程度。 引導：1、全班男生跑50米，誰最快?。空l最慢?。矿w育老師是怎么測量的？ （秒表：同跑50米，誰花的時間少，誰最快） 2、同樣的道理，熱水究竟有多熱？冷水到底有多冷，有沒有辦法測量呢？ 學生：用溫度計測量。 老師：有沒有同學曾經使用過溫度計呢，給大家講一講，怎么使用溫度計？ 學生：略。 引導：觀察溫度計。 1、 溫度計是什么材料做的？ 2、 溫度計是什么形狀的？ 3、 溫度計有幾部分組成的？ 4、 溫度計里面裝的是什么東西？ 5、 溫度計上都寫了些什么字？ 6、 溫度計的測量范圍是多少？ 7、 溫度計的一個大格子是多少？一個小格子是多少？ 8、 怎么讀溫度計呢？ 9、 手里溫度計能測量體溫嗎？ 10、 …… 板書：二、溫度計： 1、 單位： 0C。讀作：攝氏度。 2、 測量范圍：-200C____1000C 3、 一大格：100C，一小格：10C 4、 讀數(shù)：？ 5、 書寫？ 引導：怎樣讀數(shù)呢？ 將溫度計懸掛在鐵架臺上，平視溫度計的液面。 如果個子太高的怎么讀？讀的結果怎么樣？試一試。 （撤去凳子，蹲下身體，讓視線與水銀面相平） 個子太低了怎么讀？讀的結果怎么樣？ （站起來，讓視線與水銀面相平） 操作：用手捂住測溫泡，觀察溫度上升，等水銀柱不上升了，讀出讀數(shù)？ 學生：略 老師：巡視，指導。 強化：每個同學桌子上都有個刻度尺，觀察刻度尺的測量范圍是多大？單位是什么？ （仔細找，有的！）一大格子是多少？一小格子是多少？，跟我們今天學的溫度 計，有相似的地方。哪些地方相似??？ 學生：首先，觀察測量范圍。其次，觀察一大格，一小格。最后，觀察單位。 老師：非常好，拿到一個儀器，最基本觀察的步驟是： 1、 測量范圍是多少？ 2、 最小的格子是多少？ 3、 單位？ 老師：今天學習了溫度和溫度計，誰能總結一下要點？ 學生：略。 老師：下節(jié)學習溫度計具體的使用。誰還有什么問題嗎？ 布置作業(yè)。 自評： 本課通過學生的觀察體驗，自然過度到了溫度的定義上，使學生對“溫度”一詞有了感性認識，內容淺顯，適合學生掌握。 對溫度計的教學：采用了觀察、對比、歸納等方法，讓學生知道了使用科學儀器的一般方法，對于初中教學是非常好的銜接。（初中：刻度尺、溫度計、電流表、電壓表，使用方法的原點應該來自該節(jié)課）。 對自主性教學的認識：利用學生的觀察成果，利用學生的嘴巴，利用學生的思維達成教學目標，學的主體是學生，得到學習成果和快樂的還是學生，老師是組織者，是引導者。