一年級數(shù)學(xué)說課稿三篇

《一年級數(shù)學(xué)說課稿三篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)說課稿三篇（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級數(shù)學(xué)說課稿三篇 一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1 　　一、說教材 　　1、教學(xué)內(nèi)容 　　人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。 　　2、教材分析 　　整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景——花卉展提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同

2、的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。 　　3、教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了三個(gè)目標(biāo)： 　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題； 　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力； 　　3、通過創(chuàng)設(shè)情境

3、，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　4、教學(xué)重難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。 　　教學(xué)難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。 　　二、說教法 　　1、計(jì)算常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。 　　2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過討論、交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。 　　3、練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺，請學(xué)生喝飲料，吃蘋果

4、等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。 　　三、說學(xué)法 　　這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積

5、極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。 　　四、說教學(xué)過程 　　合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在研究教材時(shí)，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決——?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺——獎(jiǎng)勵(lì)喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣。 　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 　　1、師：春天來了，花園里開滿了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們?nèi)ビ^看，大家想

6、不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖） 　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著由“這么美麗的鮮花是花農(nóng)爺爺從苗圃基地里運(yùn)來的，現(xiàn)在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過渡語引出例1，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察，獲得信息，提出問題。 　　（由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獲取信息并 　　提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。） 　?。ǘ⒆灾魈剿?，解決問題 　　1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？ 　　計(jì)算1020時(shí)你是怎樣想的？結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書： 　　（1）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。 　?。?）3個(gè)十

7、加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。 　?。?）因?yàn)?2＝5，所以3020＝50。 　　隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法，進(jìn)行優(yōu)化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會(huì)怎么想？請學(xué)生同桌說一說。 　?。閷W(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的.主動(dòng)性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開闊學(xué)生的思路，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計(jì)算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時(shí)板書有利于學(xué)生對自己

8、的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。） 　?。ㄈ?、綜合應(yīng)用，拓展延伸 　　1、擺一擺，算一算。 　　師：通過剛才的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認(rèn)真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚(yáng)的語言和激勵(lì)性的評價(jià)促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。） 　　2、看一看，填一填。 　　低年級的孩子還不會(huì)有序地觀察圖，所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后生再獨(dú)立完成。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)將墨水改成了飲料，既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更

9、好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。 　　3、算一算，比一比。 　　教材呈現(xiàn)的是六道算式，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)給算式穿上了“外衣”，加了大蘋果當(dāng)背景，目的也是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又能更好地串連教學(xué)。讓學(xué)生在獨(dú)立算后匯報(bào)是如何算的，然后進(jìn)行比較，抓每個(gè)大蘋果上下兩題之間的聯(lián)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固算法。在算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)時(shí)實(shí)際上只算整十?dāng)?shù)上的幾加幾或幾減幾就行了。 　　4、填一填，算一算。 　　對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候老師下來巡視，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)或某些同學(xué)的錯(cuò)誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報(bào)自己填的結(jié)果，對于錯(cuò)誤進(jìn)行剖析，重點(diǎn)說明3和30各表示什么意思？

10、讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。 　　以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 　?。ㄋ模?、總結(jié) 　　在全部練習(xí)完成后，我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。 一年級數(shù)學(xué)

11、說課稿 篇2 　　教學(xué)目的： 　　1、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決地鐵中的數(shù)學(xué)問題。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和利用信息的能力。 　　3、讓學(xué)生在解決身邊具體問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。 　　課前準(zhǔn)備： 　　1、以小組為單位對南京地鐵作調(diào)查，收集有關(guān)信息。 　　2、學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器，教師準(zhǔn)備多媒體課件。 　　教學(xué)過程： 　　一、談話引入新課 　　師：我們班大部分同學(xué)都坐過地鐵，乘坐地鐵你有什么感受？ 　　生：舒適、快捷。 　　生：爽！ 　　生：坐得時(shí)間短，還不過癮。 　　師：課前同學(xué)們都分小組收集了南京地鐵的有關(guān)信息，請每一小組的代表匯報(bào)一

12、下你們小組收集的信息。 　　各小組代表匯報(bào)，并在實(shí)物投影儀上顯示。 　　師：老師也收集了一些信息，我們大家一起來看看。 　?。ǘ嗝襟w課件演示一組圖片，圖片中附相關(guān)的文字?jǐn)?shù)據(jù)） 　　配音：南京地鐵1號線一期工程于20xx年9月1日正式開通，地 鐵全線是從邁皋橋站到奧體中心站，全長21.72千米，南北向穿越南京主城區(qū)。從邁皋橋站到奧體中心站，一共有16站， 15個(gè)區(qū)間。地鐵票價(jià)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來定價(jià)：1—7個(gè)區(qū)間內(nèi)票價(jià)2元；8—11個(gè)區(qū)間票價(jià)3元；12—15個(gè)區(qū)間票價(jià)4元。 　　師：通過介紹，你又知道了哪些有關(guān)地鐵的數(shù)學(xué)信息，在四人小組內(nèi)交流一下。 　　學(xué)生討論并交流。 　　出示下表

13、 　　共設(shè)：16站臺（有15個(gè)區(qū)間） 　　票價(jià)：1—7個(gè)區(qū)間內(nèi)票價(jià)2元； 　　8—11個(gè)區(qū)間票價(jià)3元； 　　12—15個(gè)區(qū)間票價(jià)4元。 　　師：其實(shí)只要我們留心觀察，在我們的身邊就有很多數(shù)學(xué)問題，南京地鐵中就蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)問題。（板書課題：地鐵中的數(shù)學(xué)問題） 　?。ǔ鍪灸暇┑罔F1號線線路圖） 　　師：圍繞乘坐地鐵你能提出什么數(shù)學(xué)問題？小組成員商量一下。 　　生：從小行站上車到奧體中心站一共需要多少分鐘？ 　　生：用5元錢從小行站到紅山動(dòng)物園站，一個(gè)來回夠不夠？ 　　生：地鐵從邁皋橋站行駛到奧體中心站，全程要多少分鐘？ 　　生：地鐵一天運(yùn)營多少趟？總共能載客大約多少人？ 　

14、　教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生把問題分類。 　　師：我們一道來研究其中幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，首先我們來看看購票問題，好嗎？ 　　[評析] 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出數(shù)學(xué)問題有時(shí)比解決數(shù)學(xué)問題還重要?；顒?dòng)中教師放手讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與的意識，也有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。 　　二、解決實(shí)際問題 　　1、購票問題。 　　師：如果我們乘地鐵從小行站出發(fā)，到新街口站需要買幾元的票？到紅山動(dòng)物園呢？（2元，3元） 　　師：除了用現(xiàn)金購票，我們還可以刷卡，這樣可以更便宜一些，這節(jié)課我們只研究用現(xiàn)金購票的問題。 　　師：給你2元錢，乘地鐵從小行

15、站出發(fā)，你可以坐到哪些站臺下車出站？ 　?。ㄍ老然ハ嗾f說再匯報(bào)） 　　師：同樣給你2元錢，乘地鐵從小行站出發(fā)，最遠(yuǎn)能到哪一站下車出站？你是怎樣想的？ 　　生：往西走最遠(yuǎn)可以到奧體中心站，往北走最遠(yuǎn)可以到鼓樓站。 　?。ㄕn件演示地鐵從小行站分別到奧體中心站和鼓樓站走過的路程） 　　師：從小行站出發(fā)一共可以到達(dá)多少個(gè)不同的站臺下車出站？ 　　師：如果給你2元錢，你能從哪一站坐到哪一站下車出站？ 　　學(xué)生在小組內(nèi)先說一說，再全班交流。 　　2、乘車時(shí)間問題。 　?。ㄕn件模擬演示地鐵運(yùn)行情況） 　　配音：每天早晨6：30分，分別從邁皋橋和奧體中心兩個(gè)底站同時(shí)相對發(fā)出第一班列車，以

16、后每隔7分鐘再發(fā)一趟列車。地鐵對于時(shí)間的把握驚人的準(zhǔn)確，每一站之間行駛2分30秒，每一站?？?0秒，邁皋橋站、南京站、鼓樓站、新街口站四個(gè)大站停靠45秒。晚上9：40分同時(shí)從兩個(gè)底站相對開出最后一班列車。每列車有6節(jié)車廂，平均每節(jié)車廂載客約200人。 　　整理成表 　　運(yùn)營時(shí)間：早晨6:30分發(fā)出第一列車，晚上9:40分發(fā)出最后一列車。 　　發(fā)車間隔：每7分鐘發(fā)出一列車。 　　每個(gè)區(qū)間行駛時(shí)間：約是2分30秒。 　　每個(gè)站臺?？繒r(shí)間：每站停30秒。（邁皋橋、南京站，鼓樓，新街口等四個(gè)大站停45秒） 　　每列車：有6節(jié)車廂，每節(jié)車廂一趟平均載客200人。 　　師：如果這個(gè)周末爸爸媽

17、媽有空，你最想讓爸爸媽媽帶你乘地鐵去哪兒？乘車途中需要多長時(shí)間？ 　　解決短距離和長距離各1個(gè)時(shí)間問題，讓學(xué)生拿出計(jì)算器來算列車行使時(shí)間。 　?。ńY(jié)合學(xué)生的回答板演） 　　從小行站出發(fā) 奧體中心站下車 從小行站出發(fā) 紅山動(dòng)物園站下車 　　算式：150×3 +30×2 150×11+30×10+15×3 　　=450+60 =1650+300+45 　　=510（秒） =1995（秒） 　　510秒=8分30秒 1995秒=33分15秒 　　3×3=9（分） 　　9分-30秒=8分30秒 　　師：如果這位同學(xué)乘坐的是早晨8點(diǎn)從小行站出發(fā)的地鐵列車，大約什么時(shí)刻能到達(dá)紅山動(dòng)物園

18、站？（8點(diǎn)33分15秒） 　　3、客流量問題。 　　師：小組內(nèi)商量并嘗試解決下面的問題---- 　?。?）從早晨6:30分發(fā)出第一列車到晚上9:40分發(fā)出最后一列車，地鐵公司一共發(fā)了多少列次車？（262列次） 　?。?）地鐵列車一天能載客多少人次？ 　　學(xué)生小組合作完成后，小組代表板演。 　　生1： 晚上9:40分是21:40分 　　21時(shí)40分-6時(shí)30分=15時(shí)10分 　　15時(shí)10分=910分 　　910÷7=130（列次） 　　130×2+2=262（列次） 　　答：一共發(fā)了262列次車。 　　生2： 200×6×262=314400（人次） 　　答：地鐵列車

19、一天能載客314400人次。 　　[評析]讓學(xué)生經(jīng)過討論與交流，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思考，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生解決問題的策略，體驗(yàn)解決問題成功的喜悅。 　　三、總結(jié)評價(jià) 　　師：正因?yàn)榈罔F運(yùn)行的快捷、方便、載客量大，大大緩解了城市的交通壓力，我們南京已經(jīng)開工建設(shè)了地鐵2號線。 ，將來還要建地鐵3號線、4號線……（課件出示2號線、3號線……規(guī)劃藍(lán)圖） 　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或體會(huì)？ 　　學(xué)生回答略。 　　師小結(jié)：這節(jié)課我們利用收集來的一些南京地鐵的數(shù)學(xué)信息研究了有關(guān)購票、時(shí)間和客流量等方面的問題，課后同學(xué)們

20、還可以再去研究自己感興趣的其它數(shù)學(xué)問題。 一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3 　　一、說理念 　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”基于對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀，結(jié)合本節(jié)課學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，我對本節(jié)課的教學(xué)理念有如下認(rèn)識： 　　1、創(chuàng)造有利于學(xué)生理解的教學(xué)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。 　　2、為學(xué)生提供充分?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。 　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受推理、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。 　　4、多方位、多元化評價(jià)學(xué)生。 　　二、說依據(jù) 　　在教學(xué)過程中堅(jiān)持

21、“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的教學(xué)方法即，教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。 　　三、說教材 　　1、教學(xué)內(nèi)容 人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)學(xué)》教科書一年級下冊第61頁主題圖及第62頁例1，完成“做一做”及第63頁練習(xí)十四第2題、第3題、第5題。 　　2、教材分析 本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，是以十為計(jì)數(shù)單位。教材首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅發(fā)新書的情境圖，學(xué)生嘗試提出數(shù)學(xué)問題。

22、小精靈的提示語顯示出讓學(xué)生自主探索口算方法，相互交流，體現(xiàn)了算法多樣化理念。這樣編排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于本單元教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。 　　3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)： 　?。?）、經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)口算的方法，并能正確計(jì)算。 　?。?）、讓學(xué)生學(xué)會(huì)把整十?dāng)?shù)

23、加減整十?dāng)?shù)歸結(jié)為10以內(nèi)加減法，樹立轉(zhuǎn)化意識。 　　（3）、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和獨(dú)立思考的意識，感受算法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。 　?。?）、體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 　　4、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算的算理、算法。 　　四、說教法 　　本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，在教學(xué)活動(dòng)中我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作交流相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用算法形成計(jì)算技能，有效地提高了教學(xué)效率。在知識的應(yīng)用階段，我還采用自主探索來解決問題，形成技能。

24、 　　因?yàn)橛?jì)算常給人的感覺是枯燥乏味，所以在教學(xué)中我借助發(fā)新書這一生動(dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使口算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。 　　在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法時(shí)，通過討論、交流、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。 　　練習(xí)環(huán)節(jié)請學(xué)生幫忙擺筷子，參與開火車游戲，幫助家人買衣服，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。 　　五、說學(xué)法 　　這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散

25、。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我借助發(fā)新書的情境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題和算法）、數(shù)一數(shù)（數(shù)書）、說一說（說算理與算法）、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。 　　六、說教學(xué)過程…… 　　七、說反思……