論雷雨的藝術特色漢語言文學本科畢業(yè)論文

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1、論《雷雨》的藝術特色 目 錄 內容摘要……………………………………………………………………………… （1） 關鍵詞………………………………………………………………………………… （1） 一、匠心獨運的藝術構架和激烈復雜的矛盾沖突相映成輝……………………… （1） （一）藝術構架精巧………………………………………………………………… （1） （二）矛盾沖突激烈………………………………………………………………… （2） 二、極富特色的語言藝術和復雜鮮明的形象塑造水乳交融……………………… （3） （一）語言藝術成就…………………………………………………………………

2、（3） （二）人物形象塑造………………………………………………………………… （4） 參考文獻……………………………………………………………………………… （6） 論《雷雨》的藝術特色 [內容提要] 我國現代話劇藝術的成熟的標志是我國杰出的戲劇大師曹禺先生創(chuàng)作的一系列劇作，這些作品是迄今為止中國戲劇藝術無法逾越的巔峰。而《雷雨》是曹禺的首部戲劇作品。創(chuàng)作背景是1923年到1925年前后半封建半殖民地中國社會，作品深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，也是他敏銳地提出

3、中國現實社會嚴重問題的一個最初嘗試。自1934年問世后，就以其精巧的藝術構思、鮮明的人物形象及深刻的內容，贏得了廣大觀眾的強烈喜愛。本文著重從四個方面對《雷雨》的戲劇藝術進行了初淺的分析：第一是匠心獨運的藝術構架，第二激烈復雜的矛盾沖突，第三是極富特色的語言藝術，第四是復雜鮮明的形象塑造，四個角度來解析這部經典之作。 [關鍵詞]《雷雨》 藝術構架 矛盾沖突 語言藝術 形象塑造 一、匠心獨運的藝術構架和激烈復雜的矛盾沖突相映成輝 （一）藝術構架精巧 1、《雷雨》的結構精巧的令人驚嘆。作者在寫作時，非常巧妙地體現了戲劇的特點：時間、地點、情節(jié)三要素完整一致，人物安排、場景變換、

4、戲劇情節(jié)的展開都集中在一定的場面和場景中。這部劇作在兩個場景，不到一天的時間內，向讀者集中展示了周魯兩家三十年的恩怨情仇和關于人世間愛情、親情的苦辣酸甜，線索分明，結構嚴謹，爆發(fā)力非常大，很多人讀了《雷雨》后，都深深的為劇情的跌宕起伏所折服，為人物角色最終悲哀凄涼的結果所嘆息。 2、完美的開頭、序幕和結尾 在劇作的開頭和序幕里，作者細致交代了人物關系，為劇情的發(fā)展做層層鋪墊，承接上下。在戲劇的結尾，歌聲響起，充實了整個戲劇，人物的一個個死去，《雷雨》達到了最頂端，同時藝術也達到了所要表現的價值。開頭、結尾不僅帶來了藝術的起伏，更多的是藝術的魅力體現。 （1）開頭。在開場， “魯貴與四鳳的

5、袒護看來像父女間的家常閑聊，卻提示了許多重要的信息，不僅包括他們各自的身份、地位和習性，還揭示出劇中主要人物的關系、四鳳與周萍的情愛、周萍與蘩漪的曖昧、周萍與四鳳的敵意等，對于舞臺上正面展開的情節(jié)，這是近前因；而談話同時透露了魯侍萍要來周家這個重要規(guī)定情境，為揭開遠前因埋下伏筆。”①之間在穿插進周沖來客廳尋找四鳳、魯大海來周家見周樸園這樣的過場戲，將周沖對四鳳的愛慕、魯大海對周家的仇恨也展現出來。至此為止，劇中主要人物之間的關系已基本明朗，暗下不表的只有魯侍萍與周家的關系，它將作為后面情節(jié)發(fā)展中必不可少的推動力量而存留。 因此開頭不僅僅是對人物關系的一個充分交代，讓觀眾和讀者對人物有一個認識

6、，又是一個結構事件的起點，和藝術的開始，為揭開現實時態(tài)悲劇埋下伏筆。讓劇情在關系明朗的提前下，順延起伏發(fā)展，同時也讓中心結構得以起伏曲折的藝術表現。 （2）序幕和結尾 《雷雨》的序幕與尾聲在演出中通常被刪去，以至許多人不知道它的存在。在序幕、尾聲中，人物的死去，社會的延續(xù)，事件的過去， “昔日窒息身心的周公館改建成了安撫身心的教堂醫(yī)院，如箭在弦的戲劇沖突隨著那場雷雨的歇止也代之以平靜，舞臺上他人的閑談與教堂彌撒鐘聲制造了寧靜、和平、肅穆的氣氛，在這樣的氣氛中，人們得以靜靜思索與回味，如醒者咀嚼夢中事?！?②序幕、尾聲的舒緩與本事的緊張形成強烈的對比，如果說故事如夏日午后一段離奇撼人的夢，對

7、于觀眾，序幕與尾聲恰好起到了導入夢境與導出夢境的作用。為了不使人們對作品作過分的切近實事的理解，曹禺將《雷雨》表述成一首詩，導引觀眾的情緒進入于更寬闊而沉思的海。這樣，序幕于與尾聲就如一幅畫的框子，使作品與現實隔離開，從而得到更好的欣賞。 序幕和結尾是一個事件的前起和收尾，序幕是舞臺的說明，是結構開始的前沿，結尾是藝術的鼎峙。二者的相呼應給《雷雨》相上了一道金色的光環(huán)，保證了中心結構的完整性，構成了相對完美的藝術精品。 （二）矛盾沖突激烈 《雷雨》反映的是一個封建資產階級家庭內部錯綜復雜的矛盾沖突。其最突出的特點是情節(jié)安排巧妙，矛盾沖突雜而不亂，層次感強。同時，作者在劇中將矛盾激化

8、、緩和、再激化、再緩和，節(jié)奏緊湊，不給人喘息之機，這正好與“雷雨”這個劇名相吻合。例如四鳳，周萍把她當作救贖，周沖把她當作希望，侍萍卻不想讓她走自己走過的路。再例如周萍，對于周樸園是欺騙與罪孽感，對于侍萍是難逃宿命，對于蘩漪是悔恨與懼怯，對周沖是歉意，對四鳳是希望。魯大海的出現在周公館掀起了軒然大波，導致了一系列的矛盾沖突：父子相認不相親反相仇、母子相認不相親反相怨、兄弟相認不相親反相殘、夫妻相見不相親反相恨。這雜而不亂的種種矛盾沖突環(huán)環(huán)緊扣，動人心魄。 《雷雨》的矛盾沖突非常復雜，但都以周樸園為中心，主要有三條：第一條是周樸園與蘩漪之間的尖銳矛盾和沖突，反映了周樸園作為封建家長對妻子冷酷專

9、制的統治，和追求自由和幸福的蘩漪的不滿和反抗。第二條是周樸園和侍萍之間的尖銳矛盾和沖突。這是地主少爺、資本家老爺和孤苦無告的下層勞動婦女之間的階級壓迫和對立。第三條是周樸園和魯大海之間的尖銳矛盾和沖突。這是資本家與工人、剝削者與被剝削者之間的沖突和斗爭。 結論：正是因為精巧的藝術結構同時伴有復雜激烈的矛盾沖突才使得《雷雨》具有無限的藝術張力，讓觀者心弦緊繃，情緒體驗更加充分。 二、極富特色的語言藝術和復雜鮮明的形象塑造水乳交融 （一）語言藝術成就 在語言上《雷雨》有著自己獨特的一面，它用一種文字的敘述把故事描述了出來，文字深化的同時也突出劇情的升華，從結構、說明等方面把《雷雨》的視覺、

10、聽覺、感覺的沖擊體現的完美，把藝術的各元素涌現在觀眾、讀者的感覺里。 1、緊湊集中的戲劇結構，作者巧妙地運用了“反比”和“穿插”的表現方法。劇本在一天的時間（上午到午夜兩點）、兩個場景（周家客廳和魯家住房）內集中展開了周魯兩家前后30年的復雜的矛盾糾葛，把“現在的戲劇”（繁漪與周樸園的沖撞，繁漪、周萍、四鳳、周沖之間的情感糾葛，周樸園與侍萍的相逢，周樸園與大海的沖突）和“過去的戲劇”（周樸園與侍萍“始亂終棄”的故事，作為后母的繁漪與周家長子周萍戀愛的故事）交織起來，推動了劇情的發(fā)展。 2、用必要的舞臺說明，真實場景的渲染，更完整地塑造人物，更深刻地表現主題。劇本中一再出現的蟬鳴、蛙噪、雷鳴

11、，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時暗示著一種情緒、心理、性格，以至生命的存在方式：在《雷雨》中，幾乎每一個人都陷入一種“情熱”——欲望與追求之中：周沖充滿著“向著天邊飛”的生命沖動，沉溺在永遠不能實現的生命自由、健全發(fā)展的絕對理想境界的精神幻夢里；繁漪、周萍、四鳳，則充分表現了人的非理性的情欲的渴求，尤其是作者傾心刻畫的繁漪，她更有原始的野性，更充分地發(fā)展了人的魔性。魯大海也同樣滿蓄著反抗的、破壞的、野性的力。即使是魯侍萍，以至周樸園，他們對充滿痛苦的（侍萍是一種屈辱之苦，周樸園則是懺悔之苦）初戀的極其矛盾、復雜的情感反應，正表明了對于曾經有過的人的情愛難以擺脫。 3、《雷雨》中有許多地方都采

12、用引導性最強的疑問句、祈使句來與陳述句搭配使用，組織一個個戲劇場面，表現人物間的矛盾沖突。如劇中侍萍與四鳳回家后繁漪和周萍的對白：繁“你說，你今晚上預備上哪兒去”周“我——（突然）我找她。你怎么樣？”……周“（暴烈）你胡說！你不配說她下等！你不配！她不像你，她——”。因為疑問句、祈使句對于說話對象有一定的強制作用，明顯要求對方作出動作反應。這樣正反相結合，既突出事實的主題，又體現出《雷雨》的語言藝術。 4、采用多樣化的跳脫斷續(xù)手法這一手法在曹禺手里已成為一種得心應手的語言藝術手段，它被廣泛地運用，而且方式多樣，達到新穎獨創(chuàng)的境地。如在侍萍叫周萍與四鳳永遠離開周家時，繁漪、周沖、周樸園陸續(xù)上場

13、的一系列對話時侍萍的言語和獨白：“不，不！（低頭）?。√?！”，周萍（向魯媽）“您——您是我的——”，“（不由自主）萍——（回頭抽咽）”。這樣它們借助于語境，并通過劇中人想象來領會話中未說出部分的意思，使實質內容得到強化。同時也引起讀者的想象，達到一種此時無聲勝有聲的藝術效果，從而增強語言表現力。又如周沖在魯貴家對四鳳講：“海，……天，……船，……光明，……快樂”的話；以及在四鳳將和周萍走時他（疑惑地，思考地）“我忽然發(fā)現……我覺得……我好像便不是真愛四鳳；（渺渺茫茫）以前，……我，我，我——大概是胡鬧?！? 5、賦予多義性的語言形式曹禺用一種語言形式同時傳達多種信息，在表達話語理性意義的同時，

14、表達豐富的內心動作，使人物的動作生動而鮮明。如：由于劇中所有人的欲望與追求都被一種人所不能的強大的力量所壓抑者，劇中幾乎每一個人出場時都嚷著“悶”，繁漪更是高喊：“我簡直有點喘不過氣來?！边@象征著生命“熱力”的“郁結”——超常態(tài)的欲望與欲望的超常態(tài)的壓抑，造成了人的巨大精神痛苦。由此引發(fā)的是極端的交織著最殘酷的愛和最不忍的恨的“‘雷雨’式的性格”，與近乎瘋狂的白熱、短促的“‘雷雨’式的感情力量”。當聽到繁漪那失去了母性的一聲大叫：“我沒有孩子，我沒有丈夫，我沒有家，我什么都沒有，我只要你說——我是你的！”讀者會感到這種人被逼得走投無路時的病態(tài)的掙扎。 6、個性化的人物語言，對于塑造人物形象，

15、起了很大作用。如周樸園：盛氣凌人，如他在與兒子和繁漪對話時特別是要繁漪吃藥時“喝了它，不要任性，當著這么大的孩子”；魯侍萍：抑郁沉緩，如：她看了鏡臺的相片時的獨白正好體現這一點；魯大海：魯莽簡單，在與周樸園的對話中體現。 （二）人物形象塑造 《雷雨》的藝術成就之一是錯綜復雜的矛盾沖突中，極其成功的塑造了兩個性格鮮明的人物典型——蘩漪和周樸園。在劇中，他們復雜的心理，交織著錯綜矛盾的情感，都被曹禺先生天才般淋漓盡致地勾畫出來。 1、蘩漪——最“雷雨”式的人物 蘩漪是《雷雨》最大成就之一。凡是讀過《雷雨》的人，都不能不對她留有深刻的印象。都不能不為她的“壯舉”感到震動。在那個雷雨的夜里，她

16、象是一道閃電，把周樸園竭力維護的“最圓滿、最有秩序”的封建專制家庭劈得粉碎?！安皇菒郾闶呛蓿皇呛薇闶菒?。一切都走向極端，要如雷如電地轟轟烈烈地燒一場”。這就是蘩漪。 她一個極具魅力的女性形象，無論你是否喜歡她，都會不可抗拒地被她所吸引。這首先來自于她特異的性格光彩。她時而斂聲息氣，時而瘋狂爆發(fā)，還有她那畸形的愛情、欲望的沖動，都蘊藏著一種雷雨般的突發(fā)性和猛烈性。她代表著“五四”以來女性追求個性解放，爭取民主自由的最強音，在她身上折射出不畏強權、爭取自由、寧死拼斗的絢麗光彩。作為周樸園的繼室，她不甘心為人擺布，敢于反抗周樸園，面對周樸園的訓斥，繁漪敢當面頂撞說：“不，我不愿意?！笨梢哉f，繁

17、漪是周樸園家長專制的掘墓人。她厭倦了冷寂陰沉的家庭，在死灰般的心底卻跳躍著一絲如火的熱情，她愛上了周家的長子周萍，落到了“母親不像母親，情婦不像情婦”的地步，可是在她看來并不是可恥的，反而是正義的，是自己追求愛情、自由的最好路徑，是自己追求青春幸福的一個好途徑。所以當周萍痛苦甚至厭惡這種亂倫關系時，繁漪卻發(fā)出這樣的吶喊：“我跟你說過多少遍，我不這樣看，我的良心不是這樣做的?！薄安皇呛薇闶菒?，不是愛便是恨”，蘩漪的一切都是走向極端的?！八纳豢椫顨埧釔酆妥畈蝗痰暮蕖！彼龕鄣每駸?，恨得也強烈。曹禺借繁漪的口發(fā)出了讓暴風雨來的更猛烈些吧的呼喊，以摧毀這個滅絕人性的社會，但也深知專制主義的強大，

18、也只能是無奈地看著這個社會怎樣在吞噬著自由和人性的幼芽。“只有真正明白蘩漪的人才能品味出她的魅力，正如同只有愛吃姜片的人才能道出辛辣的好處?！鞭冷簟领o的外表卻內蘊著“雷雨”式的性格，文弱的軀干卻儲藏著極大的力量。這也許正是蘩漪最吸引人的地方——外柔內剛。作者曹禺在談《雷雨》的創(chuàng)作時，曾這樣說過：“我算不清我親眼看見多少蘩漪，（當然，她們不是蘩漪，她們多半沒有她的勇敢。）她們都在陰溝里討著生活，卻心偏天樣的高；熱情原是一片澆不熄的火，而上帝偏偏罰她們枯干地生長在砂上。這類的女人許多有著美麗的心靈，然為著不正常的發(fā)展和環(huán)境的窒息，她們變?yōu)楣造澹蔀槿怂荒芰私獾?。受著人的嫉惡，社會的壓制，這樣

19、抑郁終身，呼吸不著一口自由空氣的女人在我們這個現實社會里不知有多少呢?！彼?，在《雷雨》中曹禺帶著極大的憐憫尊敬贊美蘩漪，贊美她“有火熾的熱情，一顆強悍的心，她敢沖破一切桎梏，做一次圍獸的搏斗?！鞭冷舨粌H僅是一個平凡的女人，而且告訴現代的女人去抓住幸福，去勇敢的愛。提示大家不要為了安逸的生活而放棄自己的生活信念。 2、周樸園——搖擺于封建專制家長與資本家之間的人物 周樸園也是《雷雨》中寫得極好的一個典型。他出身于封建家庭，雖到外國留過學，卻又尊崇舊道德。這是一個滲透著濃厚的封建思想的資產階級人物。他的身上具有資本家與封建專制家長的雙重特征。 周樸園是一個帶有極大封建性的礦山資本家。他不

20、但貪婪成性，殘忍、自私，而且偽善、奸詐。在家庭里，他剛愎、專制，竭力維持著封建性的舊秩序；在礦山上，他野蠻地對工人進行慘無人道的剝削與壓制。為了發(fā)財，他狠毒地故意讓江堤出險，淹死兩千二百名小工，然后從每個工人的性命里，扣下鮮血淋淋的三百塊錢；為了鎮(zhèn)壓礦山工人的罷工斗爭，他指使礦上警察開槍打死三十個工人，又利用金錢收買工人代表，破壞罷工斗爭。然而，這個道貌岸然的資本家，卻以他的偽善和欺騙，贏得了“模范市民”、“慈善家”、“社會上的好人物”的種種稱譽，兒子周萍甚至尊崇他是“無瑕的男子”。隨著劇情的開展，封建階級和資產階級的許多劣性在這個人物身上得到了細膩的刻畫和充分的表現。正如蘩漪揭露他的一樣：“

21、你！你忘記了你自己是怎樣一個人啦！”可以說，“周樸園壞到了連自己都不認為自己是壞人。”年輕時，他荒唐無恥，玩弄侍萍，為了維護封建門第觀念，又在大年三十風雪交加的晚上逼走侍萍。犯下難以饒恕的罪惡之后，他又“良心發(fā)現”，為表示靈魂的懺悔，他對“亡靈”有著種種“虔誠的紀念”。侍萍的出現，對他的社會形象構成了威脅，他要用一張支票來買回他一貫以最“正直”、最“仁厚”的上層人物自居的尊嚴與體面，來維持他那個“最圓滿、最有秩序的家庭”形象。可最終，他還是沒有逃脫痛苦的折磨，作者這樣結局，我覺得也體現了一種命運不可改變的觀念。究其原因，還是那個時代造成的。 無論從社會還是從家庭的視角去剖析，無論從資本家還是

22、從封建專制家長的身分去研究，周樸園都是傷天害理的食人者。但“周樸園”的藝術成就遠不止于此，作家沒有將他塑造成一個單純的食人者的反面形象，而是從一個常人的角度去刻畫他，寫出了這個人物性格的復雜性，使這個人物形象真實而不落俗套。 結論：正因為各具特色的語言表達，才更深刻的豐富了劇中人物的內涵。而劇中人物鮮明的性格特征，又增添了語言表達方面的豐富性。雙方的相輔相成，賦予雷雨巨大的藝術美感，給觀眾新鮮的生命體驗。 總的來說，《雷雨》以它現實和虛幻相結合的無與倫比的美打動無數中國人的心靈！它不僅是曹禺創(chuàng)作道路上的一座里程碑，更是中國話劇史上有重大影響的一部杰作。它的藝術成就還有眾多值得我們探討的地方

23、，它偉大的藝術魅力必將在中國文學史上經久不衰！ 參考文獻： 1.王曉華，《曹禺戲劇的深層結構》，《審視曹禺戲劇的全新視角》，北京，中國社會科學出版社，2001年 2.蔣成瑀，《曹禺論創(chuàng)作》，上海，上海文藝出版社，1985年 3.曹禺，《雷雨》，北京，人民文學出版社，1994年 4.劉勇、李春麗，《曹禺研究述評》，中學語文，2001年第3期 5.曹禺，《雷雨·序》，上海，文化生活出版社，2001年 6.曹禺：《〈雷雨〉的寫作》，《曹禺全集》，北京，花山文藝出版社，1996年 7.司馬長風，《中國現代文學史》，北京，北京師范大學出社，2000年

24、 實 踐 課 題 課堂上的語言藝術 大學學生社會實踐考核表 實踐單位（基地） 實踐活動時間 實踐課題 磁縣阜才中學 2012.02.10---2012.04.20 課堂上的語言藝術 指 導 教 師 情 況 姓名 工作單位 學歷 專業(yè) 專業(yè)技術職務 評語 實踐情況 出勤情況 實踐態(tài)度 實踐能力 實踐效果 實踐單位意見 出勤滿分 工作積極，善于向老教師請教，學習。 能勝任中學語文的教學 了解了中學語

25、文課的教學方法，能深挖教材，充分備好課，教給學生知識。 指導教師意見 從不遲到，早退 非常認真，積極 結合了所學專業(yè)，能更好的教授初中語文的教學 能上好初中的語文課，并能把所學專業(yè)和實際結合起來 實踐單位（章）： 2012 年04 月 20 日 成績 指導教師（簽章）： 2012 年 04 月 20 日 教學點初審意見 合格 審核人（簽章）： 年 月 日 分校復審意見

26、 復審人（簽章）： 年 月 日 省電大抽查意見 驗收人（簽章）： 年 月 日 課堂上的語言藝術 實習基本情況： 我于2112 年 2月10 日至3 月20 日，在磁縣光祿一中實習了40天。本次實習目的是想通過教育實踐，把在電大遠教課堂上所學的理論知識和實際教學相結合，初步掌握初中語文的教學方法和技能。在實習中聽不同年級（初一到初二各個年級）有經驗的老師的課，認真學習各種不同的風格，各種教學實踐中的教學策略和教學技巧，并與指導老師探討，認真領悟，運用到自己的課堂實踐活動中，收獲良多。不僅懂

27、得了應該怎么去聽課，去聽些什么方面的，不能只是很膚淺的看內容，看教態(tài)，看課堂氣氛，更重要的是看課堂環(huán)節(jié)的設計的緊湊，看她的教案所設置的目標是否落實在課堂的實際活動中，有無發(fā)揮學生的主體性進行課堂的學習，哪一些的課堂內容講解的不夠充實，能否換一個方式引導學生，看學生的反應情況，學生的學習效果，具體到深層次的方面，讓自己學習到了很多課堂上寶貴的實戰(zhàn)經驗。其中《春》這節(jié)課對我印象很深。 具體的實施過程和效果： 一、虛心求教 實習中，在指導教師的帶領下頭兩個星期我開始聽課，認真學習別人的教學經驗，我的感觸是必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動地學習。我聽了幾位老師的課，從效果來看，傳

28、統的教學方法注重分析，對抽象分析較難理解繼而引發(fā)對語文學習缺乏興趣。即使部分能力強、愿意學的學生能夠理解、接受這些分析，也違背了教育面向全體學生的原則，而容易接受的是豐富的感性體驗。正如指導老師對我說的，像《春》這樣的課文，只要老師讀好了，把文中的感情讀出來了，課就上好了一大半。心理暗示的作用很大，老師講課有激情，學生不會不受感染。 二、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。 在教學中，依據教學內容，借助多媒體現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。 三、協調好課本

29、知識與課外拓展的關系 如今的學生很多對課本知識都不感興趣，但是一旦涉及課外知識，他們又會相當認真的聽講，因此一定要注意協調好課本知識與課外拓展的關系，讓他們能在課外拓展的興趣上也能學好課本知識。了解好學生的興趣點所在，與學生所處時代的生活經驗相關，把課外拓展穿插在課本知識的基礎上。讓學生有興趣在課外還能自主學習，更注重課外知識的積累，但是也不能忽略課本知識的一個基礎。布置作業(yè)也要注意生活性、綜合性和趣味性 四、在教學過程中要注意語言藝術的運用 蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！痹诮虒W中老師要注意對學生作品的肯定和表揚，多給學生肯定和表揚學生會有一種被夸獎的喜悅和成就

30、感。教師生動形象的解說，示范等，能激發(fā)學生的學習的興趣，從根本上提高思品課的教學水平。語言是交流情感的紐帶，幽默的語言使人快樂，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。如果教師再用呆板、空洞的語言平鋪直敘，學生聽起來就會感到厭煩，所以在教學過程中，最好能夠通過形象的比喻，幽默的語言，來降低坡度，增強記憶。 個人的體會： 上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做

31、到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。 首先，在校期間，應有較豐富的知識儲備，進入中、小學教書，不一定他在大學期間學什么專業(yè)就會當什么教師，有可能學數學的要去教物理，而學生物的要去教化學，甚至一個人負責兩門不同的課程，所以在學校期間應該涉獵相當一部分與專業(yè)課有聯系的知識，做到有備無患，關鍵時候成為自己的亮點。 其次，作為老師應該掌握過硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項專長，使自己有別

32、于千篇一律的應聘者。 最后，應該多和以前中學的老師，班主任去交流溝通，及時了解教師資源動態(tài)，向他們借鑒一些從教的經驗，有條件的話和他們保持深入長期的聯系，讓他們在關鍵時候為你指點迷津，沒條件的話，也要想辦法去創(chuàng)造條件，這樣一定會有事半功倍的效果。 以上就是我在實習期間的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位老師，前輩的指導下，取得更好成績。 附：《春》教案 《春》教案 一、自學內容及自學目標 （一）、自學內容 《春》 （二）、自學目標 1、熟讀文章并背誦。 2、朗讀課文，概述文章描繪了幾幅關于“春”的畫面？ 3、學習比

33、喻、擬人等修辭手法的運用，欣賞優(yōu)美、精彩的語言； 二、重點、難點 （一）朗讀課文，文章描繪了幾幅關于“春”的畫面？ （二）學習比喻、擬人等修辭手法的運用，欣賞優(yōu)美、精彩的語言； 三、自學提綱 （一）、閱讀文章3-7段，并分別給各段命名。 第三段：春草圖 第四段： 第五段： 第六段： 第七段： （二）、品讀文章，賞析文中優(yōu)美語句。（直接筆記在文段中） 例如：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆

34、的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。 賞析：作者充分運用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺來描繪郊野上春天的氣息，充分體現了作者對郊野初春的喜愛與歡喜。 （三）、學習比喻、擬人等修辭手法的運用，欣賞優(yōu)美、精彩的語言。 比喻原句： 賞析： 擬人原句： 賞析： 排比： 賞析： 四、自學測評 （一）如何理解下列句子？ 1、花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！ 2、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 （二）春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。 （三）摘錄有關描繪春天的名句。（至少三句） 五、你認為的疑點、難點是什么？ 六、課堂小結 全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。 主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。