部編版高二下冊(cè)語文《柳永詞兩首》課文原文及教案5篇.docx

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1、部編版高二下冊(cè)語文《柳永詞兩首》課文原文及教案5篇 1.部編版高二下冊(cè)語文《柳永詞兩首》課文原文 《望海潮》 東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參 差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠磯，戶盈 羅綺，競(jìng)豪奢。 重湖疊崛（山獻(xiàn)）清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌 泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D 將好景，歸去鳳池夸。 《雨霖鈴》 寒蟬凄切。對(duì)長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟 催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚 天闊。 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，

2、曉 風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰，好景虛設(shè)。便縱有，千種風(fēng)情，更與 何人說？ 2、部編版高二下冊(cè)語文《柳永詞兩首》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫方法。 2、了解柳永在詞史上的地位。 3、掌握詞的一些基本常識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： L柳永對(duì)慢詞長調(diào)的開創(chuàng)意義。 2、本詞景物描寫的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、數(shù)量詞運(yùn)用所表達(dá)的風(fēng)格。 2、景物描寫中白描、鋪敘手法。 教學(xué)方法： 誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法 參考書目： L《中國文學(xué)史》（三），游國恩等主編，人民文學(xué)出版社 2、《唐宋詞名篇講演錄》，王兆鵬著，廣西大學(xué)出版社 3、《中國古代詩詞精品賞讀叢書：

3、柳永》，趙長征編著，五洲傳 播出版社 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)過程: 第一環(huán)節(jié)：口語訓(xùn)練 （一）導(dǎo)語： 晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠升平的 詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜爰文學(xué), 又喜歡薦拔人才。北宋詩人張舜民寫了一本筆記叫《畫堤錄》。書中 的第一卷里說，柳永第一次赴汴京預(yù)備參加科舉時(shí)，流連于花街柳巷， 沒能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞〃忍將浮名，換了淺吟 低唱〃得罪了仁宗皇帝，很長時(shí)間內(nèi)吏部不讓他升遷。柳永就去找同 是詞人的當(dāng)朝宰相晏殊，希望能拉他一把。但晏殊卻挖苦他作〃彩線 慵拈伴伊坐〃之類的情詞，和當(dāng)時(shí)的〃深斥浮艷虛華之文

4、〃的仁宗皇 帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風(fēng)，自然不肯幫他。不過這個(gè)晏殊是 個(gè)非常有誠信的人，七歲能文，被譽(yù)為神童。十四歲參加科舉考試時(shí), 宋真宗召見了他，讓他和進(jìn)士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會(huì)試中 看了題目后，向皇上奏道：〃臣十天前已做過這篇文章，草稿尚在， 請(qǐng)圣上另命一題?！ɑ噬腺澠淅蠈?shí)，當(dāng)眾賜同叔進(jìn)士出身。正是他的 老實(shí)獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場(chǎng)上的升遷。我的故事講完 了，下面把時(shí)間留給發(fā)言的同學(xué)。 （二）口語表達(dá)： 話題：同學(xué)們可就毅力這個(gè)話題，結(jié)合自己看過的某本書，某個(gè) 名人的名言、某個(gè)影視中的人物事跡，發(fā)生在同學(xué)中的某個(gè)人或事作 主題發(fā)言。 訓(xùn)練：請(qǐng)五六名同學(xué)上講臺(tái)，

5、每個(gè)人作五分鐘的主題發(fā)言。 點(diǎn)評(píng)：根據(jù)同學(xué)發(fā)言的情況，針對(duì)主題是否鮮明、語言是否流暢， 講話是否有感染力，講話的姿態(tài)等和同學(xué)們一起做個(gè)點(diǎn)評(píng)。并現(xiàn)場(chǎng)打 分，作為一項(xiàng)平時(shí)成績。 第二環(huán)節(jié)：課文教學(xué) 一、詞的基本常識(shí)： Q）詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是 宋代的〃流行歌曲詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩 的一種。 詞有很多別稱,如〃長短句〃 〃詩余‘〃曲子詞〃 〃曲詞〃 〃歌 詞”等。 （2）關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞的標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中表達(dá)，它概括詞的 主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。 （3）詞的分類 按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字

6、）、長調(diào)（91 字以上） 按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫〃闕〃 或'片'） 按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇 軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜 夔等） 二、作者生平及創(chuàng)作： 柳永（987?—1055后）原名三變，字景莊，后改名永,字耆卿。 排行第七，人稱〃柳七〃，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），徙居崇安（今福建）。 祖父柳崇，以儒學(xué)名，父柳宜，曾仕南唐，為監(jiān)察御史，入宋后授沂 州費(fèi)縣令，官終工部侍郎。永少時(shí)流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游 宴。后曾西游成都、京兆，遍歷荊湖、吳越。景佑元年Q034）登進(jìn)土 第，歷任睦州團(tuán)

7、練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場(chǎng)監(jiān)官、泗州判官、太 常博士，終官屯田員外郎，世稱〃柳屯田〃。晚年流落不偶，卒于潤 州（今江蘇鎮(zhèn)江）。為人放縱不羈，終身潦倒?！端问贰窡o傳，事跡散 見筆記、方志。善為詩文，〃皆不傳于世，獨(dú)以樂章膾灸人口〃。作 為北宋第一個(gè)專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且制 作了大量的慢詞，開展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語化，在 詞史上產(chǎn)生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當(dāng) 時(shí)有〃凡有井水飲出，即能歌柳詞〃的說法，對(duì)后世詞家、金元戲曲、 明清小說都有重要影響。 柳永的詞集《樂章集》流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致 分為三類： 一類寫羈旅行役內(nèi)

8、容的詞。在柳永之前，并不是沒有寫羈旅行役 內(nèi)容的詞，但柳永是第一個(gè)大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前, 曾長期漫游;為官之后，又到過很多地方。根據(jù)地方志和他的詞作，他 到過的地方有，汴京，杭州、洛陽、長安……他的詞常借用登臨水的 所見所聞，淋漓盡致地表現(xiàn)一個(gè)落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。 如《八聲甘州》相對(duì)于五代多寫閨閣閨風(fēng)的詞風(fēng)，這種表達(dá)懷才不遇, 失意痛苦的作品可謂境界大開，將傳統(tǒng)詩歌言志、緣情的功能移植到 了詞的領(lǐng)域，這種詞作也蘊(yùn)含了更廣闊的社會(huì)生活，打破了五代詞狹 小的表現(xiàn)空間。 一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風(fēng)氣。宋仁宗統(tǒng)治時(shí)期，號(hào) 稱太平盛世，城市經(jīng)濟(jì)更是空前繁榮，汴京、杭

9、州、蘇州等都是很繁 榮的大都市。柳永是個(gè)頗具〃市民意識(shí)〃的作家，他熱愛這繁華富庶 的都市生活，《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞?！锻３薄罚| 南形勝）寫杭州。這是一首最早出現(xiàn)的，由文人創(chuàng)作的長調(diào)慢詞，它形 象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。 一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映泰樓楚館生活和男女之情 的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑，也有離別的惆悵、真切的 思念。這類作品魚龍混雜，給他的聲譽(yù)帶來很大的負(fù)面影響。盡管柳 永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》（佇倚 高樓風(fēng)細(xì)細(xì)）、《雨霖鈴》（寒蟬凄切）得到他們的高度評(píng)價(jià)。 柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大局部的詞

10、誕生在笙歌艷舞、 錦榻繡被之中，當(dāng)時(shí)歌*們的心聲是：〃不愿君王召，愿得柳七叫;不 愿干黃金，愿得柳七心;不愿神仙見，愿識(shí)柳七面?！劳砟旮F愁潦 倒，死時(shí)一貧如洗，是他的歌*姐妹們集資營葬。死后亦無親族祭奠， 每年清明節(jié)，歌*都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習(xí)，稱之〃吊柳七〃 或〃吊柳會(huì)〃。 三、背景介紹 在兩宋詞中，有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本領(lǐng)， 本領(lǐng)包括創(chuàng)作過程的故事和傳播過程的故事。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》 里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于 〃三秋桂子，十里荷花〃，〃遂起頭鞭渡江之志〃，激發(fā)了他要占領(lǐng) 南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭，這種傳說可能

11、不甚可靠，但至 少說明這首詞的傳播之廣，影響之大。 剛才說的是這首詞傳播中的故事，其實(shí)這首詞在創(chuàng)作中，也含有 柳永個(gè)人的目的。這首詞的創(chuàng)作本領(lǐng)是，柳永不得志，到處飄泊流浪, 尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫 何正在當(dāng)杭州太守，但孫何的門禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，沒方法見 到孫何。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊晃恢母?女，吩咐她說，如果孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌，她不要唱?jiǎng)e的，就唱這 首《望海潮》。后來，這位歌女在孫何的宴會(huì)上，反復(fù)地唱著首詞， 孫何就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變寫的，那時(shí)柳永 還沒有改名。孫何就請(qǐng)柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后

12、來也沒有 怎么提拔他。由這個(gè)故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請(qǐng)求對(duì) 方為自己舉薦。 四、整體感知： Q)通過老師范讀、學(xué)生齊讀和自由讀對(duì)本詞進(jìn)行整體感知。 (2)結(jié)合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。 (3)同學(xué)討論，老師點(diǎn)撥，分闕賞析： 1、師：上闕寫了什么？ 明確：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華 〃東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華〃，〃東南形勝〃，是從 地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng) 景很優(yōu)美，故曰：〃形勝〃?！ㄈ齾嵌紩?huì)〃，是從社會(huì)條件著筆寫的。 它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：〃都 會(huì)〃。〃錢塘自古繁華〃，這一句是對(duì)

13、前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂?這些特殊條件，所以〃自古繁華〃。下面就對(duì)〃形勝〃、〃都會(huì)〃和 〃自古繁華〃進(jìn)行鋪敘。 〃煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家〃是對(duì)〃三吳都會(huì)〃的展 開描寫?！ㄔ茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯〃是對(duì)〃東南形勝〃 的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。〃市列珠磯, 戶盈羅綺，競(jìng)豪奢〃是對(duì)〃錢塘自古繁華〃的展開描寫。描寫了兩個(gè) 方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——〃市列珠磯〃，市場(chǎng)里擺滿了珠寶等珍 貴商品，用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著 情況——〃戶盈羅綺〃，家家戶戶都滿是綾羅綢緞?！ǜ?jìng)豪奢〃，又 總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當(dāng)然不只這兩個(gè)方

14、面，但這兩 者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。 2、師：下闕些什么？ 明確：寫杭州人民和平安靜的生活景象 〃重湖疊崛清嘉。有三秋桂子，十里荷花〃寫杭州西湖的湖山之 美。這既是進(jìn)一步描寫〃東南形勝〃，同時(shí)又是杭州人游樂的背景。 〃重湖〃，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；〃疊嵋〃，寫湖岸，山峰重 疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說〃清嘉〃?！ㄈ锕鹱印ㄕ諔?yīng) 〃疊喊〃二字，寫山中桂花?！ㄊ锖苫āㄕ諔?yīng)〃重湖〃寫水里荷花。 紅花綠葉，蓮子清香，也是很能表達(dá)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬里說: 〃畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別 樣紅〃（《曉出凈慈寺送林子方》）〃

15、三秋〃，從時(shí)間著眼；〃十里〃， 從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的 美景。 西湖不管任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。 接下來就寫到〃羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ǎㄇ脊芘纭?寫的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，’'菱歌泛夜〃寫的是人們晚上快樂歡快 的歌聲，〃嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ㄊ菍?duì)前面兩句的總括，所以這一句寫的是 杭州人民的游樂?！ㄇT擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞〃寫的是杭 州官員的游樂，分兩方面寫的，一是〃乘醉聽蕭鼓〃宴酣之樂，二是 〃吟賞煙〃山水之樂。是對(duì)地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂。 〃異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸〃是對(duì)孫何的直接贊美，也在本詞的結(jié)

16、 句說明投獻(xiàn)的用意。 3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力？ 明確：從詞的構(gòu)思上看，〃形勝〃和〃繁華〃是詞眼?！ㄐ蝿佟?是自然環(huán)境的美；〃繁華〃是經(jīng)濟(jì)的繁榮興旺。〃煙柳畫橋，風(fēng)簾翠 幕?！?〃云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！ū憩F(xiàn)的都是杭州優(yōu) 美的自然景觀?！ㄊ辛兄榇?，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。〃 〃參差十萬人家〃 表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟(jì)的繁榮。 4、本詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色? 明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，〃三吳都會(huì)〃、〃十萬人 家〃、〃三秋桂子〃、〃十里荷花〃、〃前騎擁高牙”等，或?qū)崒懀?或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢(shì)，整首詞所表現(xiàn)出來的博大 豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)

17、的豪放詞風(fēng)。 5、作為一首投獻(xiàn)之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝？ 明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格 高華。 五、作業(yè) L仿本詞寫一首勝地勝景的詞。 2、背誦《望海潮》（東南形勝）。 第三環(huán)節(jié)：相關(guān)文章導(dǎo)讀 在中國的詩詞創(chuàng)作中，悲秋是一個(gè)非常普遍的創(chuàng)作主題。柳永的 詞作中也有大量的悲秋之作，除了我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)學(xué)過的《雨霖鈴》外, 本課本中還選了他的另一首非常有名的作品《八聲甘州》。另外杜甫 的《秋興八首》（其一）、范仲淹的《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）晏殊的 《蝶戀花》（菊愁煙蘭泣露）、馬致遠(yuǎn)的《雙調(diào)?哨遍?高祖還鄉(xiāng)》等都 和秋天有關(guān)。這些作品體裁不一樣

18、，作品的風(fēng)格也不一樣，同學(xué)們可 進(jìn)行比照性閱讀，看看它們選取的意象有沒有相似之處，看看它們的 意境是否一樣，作家們用秋天這個(gè)時(shí)令段通常抒發(fā)怎樣的情感。 5.部編版高二下冊(cè)語文《柳永詞兩首》教案 教學(xué)目標(biāo) （-）知識(shí)與能力 1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。 2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。 3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法 （二）過程與方法 反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀 讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖 國河山的熱愛之情 教學(xué)重點(diǎn) 品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境

19、；學(xué)習(xí)煉 字方法 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境、情韻；學(xué)習(xí)詩 中鋪陳的表現(xiàn)手法 學(xué)習(xí)方法 1、倡導(dǎo)〃自主、合作、探究〃的學(xué)習(xí)方式。 2、反復(fù)誦讀，感悟體會(huì) 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)用具: 多媒體課件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 江南勝景自古令人魂?duì)繅?mèng)繞，展開柳永的望海潮滿眼一派商似繁 盛的承平氣象，富有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景，八月錢塘西湖秀 色，錢塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖美景那么是三秋 桂子十里荷花的絲竹管弦，美的景致，美的畫面，美的筆調(diào)，美的神 韻，美的音律，柳永在這里告訴我們什么叫真正的美，脫俗的美。 二、知識(shí)積累 1、

20、詞牌介紹 2、作者介紹 柳永（約987——約1053 ）,北宋詞人。原名三變，字耆卿， 福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放縱不羈，終 身潦倒。其詞 多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作 慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣, 〃凡有井水飲處，皆能歌柳詞〃，是我國歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人，對(duì) 宋詞的開展有一定的影響。有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘 州》《望海潮》等頗有名。 3、背景介紹 宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江 （今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn) 教學(xué)目標(biāo) （一）情

21、感目標(biāo)：借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶著學(xué)生以真 摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。 （二）知識(shí)目標(biāo)： （1）通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情； （2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法； （3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)； （三）能力目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué) 習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1、理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。 2、體會(huì)理解的基礎(chǔ)上背誦《雨霖鈴》 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 我曾在網(wǎng)上的對(duì)聯(lián)雅座里和一位朋友對(duì)對(duì)子的時(shí)候，他出給我一 副上聯(lián)：〃狂風(fēng)大作雨淋淋（雨霖鈴）〃，初看此

22、聯(lián)好象很簡單，仔細(xì) 琢磨才發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)〃機(jī)關(guān)〃，我對(duì)了一個(gè)下聯(lián)：烏云漫卷天盡沙（天 凈沙）〃細(xì)心的同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)其中的〃機(jī)關(guān)〃是什么了嗎——由此 引出詞牌名-使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難 到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱 以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈(zèng)詞， 目的是得到地方長官的召見和賞識(shí)。 三、整體感知、反復(fù)誦讀 1、請(qǐng)同學(xué)聽朗讀錄音（僅為參考找出瑕疵） 2、初讀課文掃清字詞障礙感知大意（交流以什么樣的語調(diào)帶著 什么樣的情感來讀） 3、再讀課文（配樂） 朗讀指導(dǎo)： ①感情飽滿，適度夸張。 ②上片

23、首句朗讀在〃繁華〃處升調(diào)且頓為下文蓄勢(shì)，寫錢塘江潮 的壯觀，詞句短小、如〃怒濤〃、〃霜雪〃、〃天塹〃這類色彩濃烈 的而有氣勢(shì)的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、 不可阻擋之勢(shì)。 ③寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏要平和舒緩， 讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。 4、概括詞上下片的內(nèi)容 四、合作探究賞析（品味語言、鑒賞形象、感受意境） 鼓勵(lì)學(xué)生合作交流分析自己喜歡的語句，根據(jù)不同語句側(cè)重某一 方面分析鑒賞 上片重點(diǎn)賞析〃云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。〃 下片重點(diǎn)賞析〃重湖疊崛清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！? 引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點(diǎn)的進(jìn)行鑒賞（從

24、概括詞意、分析意象、 推敲詞語、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，每個(gè)同學(xué)可以重 點(diǎn)選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長補(bǔ)短） （一）上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華 〃東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華〃，〃東南形勝〃，是從 地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng) 景很優(yōu)美，故日：〃形勝〃。〃三吳都會(huì)〃，是從社會(huì)條件著筆寫的。 它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故日：〃都 會(huì)〃。〃錢塘自古繁華〃，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂?這些特殊條件，所以〃自古繁華〃。 是主旨句，在結(jié)構(gòu)上總起全文。下面就對(duì)〃形勝〃、〃都會(huì)〃和 〃自古繁華〃進(jìn)行鋪敘?！?/p>

25、煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家〃是 對(duì)〃三吳都會(huì)〃的展開描寫。 〃云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯〃是對(duì)〃東南形勝〃的展 開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。一 〃繞〃字盡顯 古樹成行，長堤迤通之態(tài)，'‘霜雪〃比喻浪花，一 〃卷〃字又狀狂濤 洶涌，波浪滔滔之勢(shì)。寫出浪濤力度與氣勢(shì)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)寫的 更形象逼真。 大有滔天濁浪排空來，排山倒海山可催的、氣勢(shì)。城外，煙云綠樹 環(huán)繞著江堤平沙，江水涌起的波濤如霜如雪，錢塘天險(xiǎn)無邊無涯。錢 塘八月觀潮，歷來稱為盛舉。寫杭州錢塘江潮是必不可少的一筆。 〃市列珠磯，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢〃是對(duì)〃錢塘自古繁華〃的展開 描寫。描寫了兩個(gè)方面：一

26、是商業(yè)貿(mào)易情況—— 〃市列珠磯〃，只用 市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況—— 〃戶盈羅綺〃，家家披羅著錦。〃競(jìng)豪奢〃，又總括杭州的種種繁華景 象。 詩人筆下錢塘繁華的不得了。 （二）下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象 〃重湖疊喊清嘉，有三秋桂子，十里荷花。〃寫杭州西湖的湖山 之美。這既是進(jìn)一步描寫〃東南形勝〃，同時(shí)又是杭州人游樂的背景。 〃重湖〃，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；〃疊,寫湖岸， 山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說〃清嘉〃。〃三秋桂子〃 照應(yīng)〃疊嵋〃二字，寫山中桂花。〃十里荷花〃照應(yīng)〃重湖〃寫水里 荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能表達(dá)西

27、湖特點(diǎn)的景物。南宋楊 萬里說：〃畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅〃?！ㄈ铩ǎ瑥臅r(shí)間著眼，點(diǎn)出桂子 飄香的季節(jié)。〃十里〃，從空間著眼，渲染荷花的種植之廣。這 一句牽動(dòng)諸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花，這些意象撲面而來 讀了令人心曠神怡，〃三秋桂子，十里荷花〃工整的一聯(lián)描寫的不同 季節(jié)的美景寫得高度凝練，把西湖以至整個(gè)杭州的最美的景致概括出 來，具有震撼人心的藝術(shù)力量。 傳說金主完顏亮讀到這首詞后，對(duì)〃三秋桂子，十里荷花〃的江 南美景十分傾慕，遂起〃投鞭渡江〃之意，于1161年大舉進(jìn)攻南宋。 謝處厚有感于此，寫了一首詩：〃莫把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋

28、。 知草木無情物，牽動(dòng)長江萬里愁?！髡甙淹觐伭链髣?dòng)干戈的責(zé)任歸 到柳永身。雖是傳說柳永差點(diǎn)犯了個(gè)美麗的錯(cuò)誤，就是把杭州美景寫 到了極至。 西湖不管任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的,景美人更美接下來就寫 到〃羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ǎ? 〃羌管弄晴，菱歌泛夜〃兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌 泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚(yáng)，在月夜下蕩漾。 〃羌管弄晴〃寫的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，〃菱歌泛夜〃寫的是人們 晚上快樂歡快的歌聲，〃嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ㄊ菍?duì)前面兩句的總括，所以 這一句寫的是杭州人民的游樂?！ㄇT擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙 霞〃寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是〃

29、乘醉聽蕭鼓〃宴 酣之樂，二是〃吟賞煙〃山水之樂。〃異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸〃 是對(duì)官員的美好祝愿?！ê镁啊ǎ韺右馑际侵稿X塘的美好景觀，實(shí) 際代指其政績成就。 五、問題探究： 1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？（太平、富庶、安 定、祥和的都市生活圖景） 2、試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的？（地理 位置歷史傳統(tǒng)自然景觀市井面貌百姓生活） 3、這首詞包含了詩人怎樣的思想感情？ （對(duì)杭州風(fēng)物的原嘆、贊美、艷羨。對(duì)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承） 六、方法探究 善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力 的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對(duì)杭

30、 州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特別是對(duì)錢塘潮和西湖的描寫， 非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不 同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。 七、拓展延伸： 請(qǐng)學(xué)生回憶描寫杭州、西湖的詩句 八、再讀課文： 人說美景如畫，然而這般美景恐怕用盡天下丹青描繪不盡，讓我 們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《 望海潮》,走進(jìn)杭州，去體驗(yàn)?zāi)呛馍缴ビ斡[那充滿魅力的 人間天堂。 九、欣賞西湖十景圖片、觀看《望海潮》MTV吟唱本詞 十、布置作業(yè)（任選其一） L用散文句描述你所喜歡的詞句 2、圖畫描繪 3、試著以詩詞形式描寫自己熟悉的勝地勝景 二、檢查預(yù)習(xí)： 1、了解詞牌（學(xué)生課前

31、作好資料卡準(zhǔn)備） 教師簡要概括后提出疑問過渡：在封建時(shí)代，歌伎是很沒有地位 的，是受歧視、受迫害的社會(huì)底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳 永，一個(gè)上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀爰來，豈不 是自降身份，自我作賤?這好像有點(diǎn)不可思議。大家怎么看這個(gè)問題 呢？ 2、了解詞人（學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備） 出示多媒體課件教師簡要點(diǎn)撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試 不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎 們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公 子，紈綺子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找 到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是

32、〃同是天涯淪落人， 相逢何必曾相識(shí)?！ㄔ谒暮芏嗉炎髦校芏嗳〔挠谕杓總?cè)谝黄?的悲歡離合。 3、預(yù)習(xí)字詞 教師預(yù)備內(nèi)容：帳飲、無緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱 三、聽讀全詞感受離別 第一步：教師范背全詞 第二步：學(xué)生初讀全詞，讀準(zhǔn)字音 第三步：師生聽多媒體范讀 師生共同探討誦讀要注意的問題：感情基調(diào)：悲戚消沉 斷句 語意的連貫 （學(xué)生集體朗讀全詞） 四、品讀全詞體味感情 L學(xué)生分小組討論重點(diǎn)分析上下闋寫景抒情局部，并概括詞的 上下片內(nèi)容 學(xué)生自由發(fā)言教師出示板書：《雨霖鈴》 敘別前（實(shí)）--情語：執(zhí)手相看淚眼 景語情景交合 情語實(shí)寫：寒蟬驟雨長亭蘭舟虛實(shí)相濟(jì)

33、思別后（虛）--景語虛寫：煙波暮靄楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)? 2、學(xué)生觀看FLASH圖片，進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。 3、根據(jù)詞上下片的內(nèi)容，用自己的語言描述一個(gè)送別場(chǎng)景或回 憶自己親身經(jīng)歷過的惜別事件。 4、作者在本詞中抒發(fā)了什么情感?你口我們的情感相同或是相似 嗎?（學(xué)生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后回答下列問題） 五、賞析名句體會(huì)意境 1、本詞抒發(fā)了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句最容易看出 這種情感？ 2、還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到 底有沒有這種情感（引導(dǎo)學(xué)生賞析名句，準(zhǔn)確把握詞中景物描寫所起的 作用） (1)寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇 教師明確：

34、開首這三句，簡單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)， 然而細(xì)心留意,景物特點(diǎn)：〃蟬〃是〃寒〃的,特指是秋后的蟬，秋 有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，黃昏時(shí)分讓人有落寞之感，更 兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)〃對(duì)〃讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是 〃呆〃對(duì)著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后, 景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì) 著這送別的長亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵!可見這里著重的是在釀 造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下 情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄 涼、落寞。 (2)念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

35、 教師明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，黃昏的云氣重重地下 壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別， 便想象行程遙遠(yuǎn)，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。想到從此天各 一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀 出蒼茫、孤獨(dú)味來。 (3)今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)? 在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、 柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué), 討論3分鐘，談?wù)効捶ā? 教師明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋 諸腦后，依依惜別時(shí)，〃飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯〃，就痛快地一醉 而別。自欺欺人也好，逃

36、避現(xiàn)實(shí)也罷，〃醉翁之意〃已不在酒了。喜 時(shí)——杜甫說：〃白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。〃(《聞官兵 收河南河北》)哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出〃對(duì)酒當(dāng)歌，人 生幾何?！ǖ母锌！抖谈栊小罚┏顣r(shí)——李白失意官場(chǎng)，說：〃抽 刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。〃（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》） 蘇軾也說：〃明月幾時(shí)有，把酒問青天?！ǎā端{(diào)歌頭?明月幾時(shí) 有》）o李清照思念丈夫時(shí)，說：〃三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急?〃 （《聲聲慢》）王維送別元二，說：'‘勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故 人。〃（《送元二使安西》） 關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況 是殘缺不全的月，最易引起詞人

37、的愁思。 關(guān)于風(fēng)：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季 節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫 《登高》〃風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。〃 總結(jié)：柳有〃留〃意，殘?jiān)挛鲯?，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷 意，借酒消愁愁更愁。〃今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。〃作者組 合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了 濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。 （回想整首詞，指名背誦） 六、集體背誦反復(fù)涵詠 七、課下作業(yè)： 學(xué)生分組為本詞寫一個(gè)腳本，然后交流 3.部編版高二下冊(cè)語文《柳永詞兩首》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、把握婉約

38、派的風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融、消沉傷感、講究格律、 音調(diào)和諧。 2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用情感體驗(yàn)法去鑒賞詩歌，并通過情感體驗(yàn)法 去感知美，感受美，提高鑒賞詩歌的審美能力。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)。 【教學(xué)步驟】 L課前準(zhǔn)備： ⑴預(yù)習(xí)課文，過字詞關(guān)。 ⑵由學(xué)生推選的兩隊(duì)代表（每隊(duì)三人）根據(jù)這首詞排練小品，其中 兩人表演、一人旁白。 2、導(dǎo)入: 今天的課我將和大家一起穿越那漫漫的時(shí)空隧道，回到千百年前 的一個(gè)憂傷的午后，讓我們一起去感受一場(chǎng)哀婉凄涼的離別，去領(lǐng)略 一下我們福建的婉約派詩人柳永，他那消沉傷感，纏綿俳惻的詩詞作 □ 口口。 （請(qǐng)學(xué)生翻開課本。） 柳永是一位多才多藝而且多情的詩人

39、，在他漂泊了一生的日子里, 創(chuàng)作了大量的膾炙人口的、適用于唱歌的新樂府，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里可 謂是：〃凡有井水飲處便能歌柳詞〃。 （詢問預(yù)習(xí)作業(yè)的完成程度。） 3、通過聽朗讀、學(xué)生表演來總體把握作品的總體意境。 ⑴學(xué)生聽名家朗讀《雨霖鈴》。 ⑵設(shè)計(jì)《情感劇場(chǎng)》，播放配樂《梁?！?，兩隊(duì)學(xué)生分別表演小 o 口口。 讓學(xué)生來比擬兩隊(duì)的優(yōu)劣，學(xué)生可以各抒己見，有道理的都給予 肯定。最后老師分別從表演內(nèi)容，表演藝術(shù)以及旁白上對(duì)這兩隊(duì)同學(xué) 表演進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)。 4、根據(jù)詞的故事情節(jié)歸納作品脈絡(luò)。 學(xué)生按順序回答故事脈絡(luò) 明確：帳飲無緒T蘭舟摧發(fā)T執(zhí)手相看一無語凝噎―今宵酒醒一 與何人說 5、

40、根據(jù)故事脈絡(luò)體會(huì)作者思想感情。 學(xué)生根據(jù)以上脈絡(luò)體會(huì)感受作者的思想感情，教師側(cè)面引導(dǎo)。提 醒學(xué)生注意抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì)感受。（重點(diǎn)：無緒、相看淚眼，無語 凝噎、酒醒之后的故事情節(jié)--凄苦悲涼-） 讓學(xué)生比擬看文字的感受和看表演時(shí)的感受的區(qū)別。 明確：演員是根據(jù)詞的情節(jié)來表演的，觀眾是通過觀看表演所以 感受是一致的，但是表演更加直觀，所以感受更深一些，這種設(shè)身處 地的沿著作者的思路去體會(huì)作者思想感情的鑒賞詩詞作品的方法就叫 做情感體驗(yàn)法。 教師補(bǔ)充：要想有更深的體驗(yàn)，學(xué)生還要充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。 6、引導(dǎo)學(xué)生回答出表演的遺憾之處是因?yàn)槿鄙佼?dāng)時(shí)的環(huán)境，并 讓學(xué)生找出作品中的環(huán)境描寫。導(dǎo)出

41、情感體驗(yàn)法的另一要素：依情索 皇 S5. o 明確： 寒蟬一長亭一晚一驟雨 千里煙波一暮藹沉沉一楚天闊 楊柳岸一曉風(fēng)一殘?jiān)? 每一個(gè)景配一幅畫，讓學(xué)生來感受作者的思想感情。 學(xué)生自由表達(dá)感受，并給三幅畫各起一個(gè)名字，教師側(cè)面指導(dǎo)。 明確：這些感受其實(shí)就是作者所表達(dá)的感情，景語即情語，詩歌 作品當(dāng)中景物與作者所表達(dá)的〃意〃關(guān)系密切（總結(jié)一下學(xué)生的發(fā)言， 重點(diǎn)：是：寒、長亭、沉沉、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢?，所以們?cè)诶们楦?體驗(yàn)法鑒賞詩歌的時(shí)候還要注意：一依景索情，聯(lián)系作品中的環(huán)境 描寫，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教師給三幅畫起的名字分別為：《長亭別離圖》《扁舟遠(yuǎn)行圖》 《曉風(fēng)殘?jiān)聢D》 7、播放《雨霖鈴》的FLASH作品。讓學(xué)生綜合感受作品意境和 作者的思想感情。 8、教學(xué)延伸。讓學(xué)生舉例（要求最好是學(xué)習(xí)過的名言名句），并運(yùn) 用情感體驗(yàn)法來鑒賞例子，教師點(diǎn)評(píng)。 9、布置作業(yè)。 4.部編版高二下冊(cè)語文《柳永詞兩首》教案