承受挫折戰(zhàn)勝逆境——《關(guān)鍵在態(tài)度》

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1、教學(xué)課例 承受挫折戰(zhàn)勝逆境——《關(guān)鍵在態(tài)度》 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)課本《思想政治》第三冊(cè)（人民教育出版社）第二課 生命的滋味 第三框 《關(guān)鍵在態(tài)度》 教學(xué)目標(biāo)： 增強(qiáng)學(xué)生抵抗挫折的能力，能夠在挫折面前保持積極的心態(tài)；面對(duì)挫折，不同的心態(tài)會(huì)帶來不同的結(jié)果。 設(shè)計(jì)理念： 時(shí)代是前進(jìn)的，理念是發(fā)展變化的。新的歷史需要新的眼光來審視和關(guān)照思想政治教育。新教材，新標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，將培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生健康人格提上了日程。這就要求我們教師在教育的實(shí)施過程中充分意識(shí)到這一新的變化。我們思政教師應(yīng)該在重視智育的同時(shí)重視學(xué)生人格的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成高尚的情操和健康的個(gè)性，這樣學(xué)生

2、才能去愛國、愛人和自愛，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。本堂課就是抱著這樣的宗旨，遵循教學(xué)規(guī)律而設(shè)計(jì)的。 教材分析： 1.學(xué)生在成長、發(fā)展自我的道路上必定會(huì)遇到許多困難、挫折，有學(xué)習(xí)上的，也有日常生活中的，有較低層次的挫折，也有包括對(duì)目標(biāo)、理想追求中的高層次挫折。通過教學(xué)，使學(xué)生了解“挫折”的豐富性與層次性。 2.對(duì)學(xué)生以多層次的指導(dǎo)，正確對(duì)待日常學(xué)習(xí) 、生活中出現(xiàn)的小挫折，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折的心理承受能力和樂觀態(tài)度，并在生活實(shí)踐中鍛煉獨(dú)立自主地克服常見挫折的能力，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。 活動(dòng)設(shè)計(jì)： （一）、教學(xué)準(zhǔn)備階段 1.教師：搜集資料，從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上等下摘資料、圖片，激發(fā)學(xué)生興趣

3、。 2.學(xué)生：由教師布置預(yù)習(xí)課文知識(shí)，回顧自己所遭受的挫折，帶來的后果，又是如何克服的；搜集資料，了解一些名人名言，以及他們是如何克服困難的。 （二）、教學(xué)過程 一、搭橋引線，故事激趣 師：同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中遇到過令你頭痛、煩躁的困難嗎？ 生：有。 （教師點(diǎn)頭，對(duì)學(xué)生的答案表示非常相信） 師：那我們現(xiàn)在作個(gè)設(shè)想，如果你在身體健康方面遇到了挫折，只有一條腿和一只胳膊，你能徒步到我們學(xué)校嗎？ 生：不行。 師：可是就有這么一位同學(xué)，他因?yàn)橐淮我馔獾氖鹿剩闪酥挥幸粭l腿和一只胳膊的殘疾人。但他憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，在2004年4月24日徒步抵達(dá)北極，成為第一位征服北極的殘疾人，而且

4、刷新了全世界北極探險(xiǎn)者年紀(jì)最小的記錄。 （在問題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。本堂課用真實(shí)的故事直接切入主題，一上課就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。） 師：（出示圖片資料------少年獨(dú)腿獨(dú)臂徒步到北極 15歲波蘭男孩創(chuàng)兩項(xiàng)世界記錄 介紹相關(guān)材料） 二、合作交流，自主探究 1.學(xué)生分組討論，到底何為挫折？然后請(qǐng)每組的學(xué)生代表發(fā)言，談?wù)勊麄兊恼J(rèn)識(shí)。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)，使他們明確挫折的含義。 2.引導(dǎo)學(xué)生把課前所準(zhǔn)備的自己所遇到過的挫折及當(dāng)時(shí)的心理反應(yīng)，克服措施及效果等列表，然后教師經(jīng)過總結(jié)后歸類、列表展示。 挫折類型 心理

5、反應(yīng) 采取的措施 取得的效果 日常學(xué)習(xí)退步、考試成績差、升學(xué)、競賽沒得名次、父母不理解、被同學(xué)誤會(huì)等。 煩躁不安、 恐懼、 退縮、 郁郁寡歡、逃避、甚至有自殺的念頭。 奮發(fā)圖強(qiáng)、逃避、主動(dòng)與同學(xué)溝通、跟父母交流、退而求其次等。 學(xué)習(xí)成績直線上升、心結(jié)沒解開、友誼比以前更深、與父母更親近了。 師：（對(duì)學(xué)生遇到的挫折表示同情，對(duì)所采取的措施及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)正確措施表示鼓勵(lì)。） 三、引導(dǎo)感知，促進(jìn)遷移 教師：出示案例，請(qǐng)學(xué)生幫助案例中的人物正確地面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝困難。 案例一： 中國體育界的“陽光女孩”，“申奧大使”原國家女子體操隊(duì)隊(duì)員----桑蘭。她曾多次獲得國內(nèi)國際金牌，然而在1

6、998年7月22日在國際友好運(yùn)動(dòng)會(huì)跳馬練習(xí)中不慎受傷，重傷頸椎，高位癱瘓。 面對(duì)如此巨大的痛楚，請(qǐng)你告訴桑蘭應(yīng)該怎么拿出生活的勇氣？ 學(xué)生：分組討論，每組派出代表為桑蘭出謀劃策。學(xué)生普遍認(rèn)為，既然災(zāi)難已經(jīng)產(chǎn)生，就應(yīng)該正視它，勇敢的面對(duì)它，逃避不是個(gè)辦法。 教師：及時(shí)肯定。要用實(shí)事求是的態(tài)度，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)逆境與挫折。同時(shí)介紹桑蘭憑借自己的頑強(qiáng)，樂觀的心態(tài)，艱難而又堅(jiān)毅地開辟了新的人生道路，在輪椅上創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。她用自己行動(dòng)和事跡感染著世界，感染著每一個(gè)人。 案例二： 本校八2 班有位女同學(xué)，父母雙亡，依靠年邁的爺爺奶奶生活，但她性格開朗，成績優(yōu)異，是同學(xué)心目中

7、的好朋友、老師心中的好學(xué)生，你認(rèn)為這位女同學(xué)如何克服逆境的？ 學(xué)生：自由發(fā)言，認(rèn)為這位女生勇氣可嘉，意志堅(jiān)強(qiáng)，比較樂觀。 教師：及時(shí)點(diǎn)撥。遇到挫折，我們要以樂觀的態(tài)度對(duì)待它，要全面地看問題，順境可以造就人，也可以貽害人，逆境可以扼殺人，但對(duì)于意志堅(jiān)強(qiáng)而健全的人，也可以反過來激發(fā)人、鍛煉人。因此，同學(xué)們一定要記住，只有不懈地努力，只有具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，經(jīng)過挫折與逆境的磨練，我們適應(yīng)環(huán)境的能力才會(huì)不斷發(fā)展。 案例三： 教師自述成長經(jīng)歷：初三升學(xué)考試，我以幾分之差無緣中專，在哭了幾天幾夜后，背上書包踏上了高中的求學(xué)之路，請(qǐng)大家猜猜，老師當(dāng)時(shí)是怎么想的？ 學(xué)生：（氣氛活躍）認(rèn)為老師確實(shí)是非常痛

8、苦，作為優(yōu)秀學(xué)生，在求學(xué)生涯中遭到了重創(chuàng)，但老師沒有灰心，“背起了行囊，向過去揮揮手，毅然踏上了征程”。 教師：（真情流露）痛苦難免，但在痛苦之后，老師“退而求其次”。只要付出努力，目標(biāo)就會(huì)向我靠攏，而事實(shí)確實(shí)也證明了這一點(diǎn)。 學(xué)生：（鼓掌，氣氛達(dá)到高潮。） 教師：（乘熱打鐵）同學(xué)們，未來的人生道路是漫長的，你肯定會(huì)遇到這樣或那樣的挫折。通過這堂課的討論、交流，我希望同學(xué)們一定要尋找并采取有效的方法，自覺培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力與素質(zhì)。（至此已水到渠成。教師結(jié)合教材歸納，如何用正確方法培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力：第一，要客觀地看問題，實(shí)事求是地面對(duì)挫折與成功、逆境與順境。第二，要全

9、面地、多角度地看問題，要看到挫折與成功、逆境與順境對(duì)人生影響的兩重性。第三，以樂觀的態(tài)度，靈活、理智與現(xiàn)實(shí)的策略對(duì)待挫折與逆境，消除或盡量減少挫折與逆境可能對(duì)我們帶來的消極影響。第四，面對(duì)挫折與逆境，最為重要的是具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，奮起努力，知難而進(jìn)。） （三）課堂小結(jié) 請(qǐng)學(xué)生把課前準(zhǔn)備的名人遇到的挫折、采取的措施的故事及在這方面的名言在課堂上朗讀、交流。（讓學(xué)生用名言、名人的故事自己小結(jié)，從而來感動(dòng)他們。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，使課堂氣氛再達(dá)一個(gè)小高潮，在高潮中結(jié)束本堂課，意猶未盡。）

10、 教學(xué)反思： 如何引導(dǎo)學(xué)生通過切身體驗(yàn)及他人經(jīng)歷，擺脫挫折的負(fù)面影響及消極情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì)理解生命、敬畏生命、善待生命、從而開發(fā)生命的價(jià)值，是對(duì)我的特殊挑戰(zhàn)因此使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，掌握生活的本領(lǐng)，從而學(xué)會(huì)生活、善于生活，自然是當(dāng)前思想政治素質(zhì)教育的重點(diǎn)和方向。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)，秉承了諸多的“清規(guī)戒律”，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，失去了其應(yīng)有的自由馳騁的空間，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。本堂課我注意貫徹新課程理念，嘗試著給思政教學(xué)給學(xué)生“松綁”，具體表現(xiàn)如下： 1.活潑的教學(xué)方式，能使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)有其常規(guī)，但教學(xué)過程卻是創(chuàng)造性的勞動(dòng)

11、過程。同一教材有不同的處理方式，此所謂“教無常法”?；顫姷恼n堂教學(xué)方式，目標(biāo)是明確的，即在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生多種多樣的思維模式。當(dāng)然，教師切記要防止漫無目的、隨心所欲、流于形式的各種教學(xué)方式的課堂表演，防止用嘩眾取寵的方式去挑逗學(xué)生。 2.我多次去體味一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的課堂教學(xué)：他們引入新課的自然流暢，他們提出問題的鮮明清晰，他們解決問題的順理成章，其訣竅就在于：“問題”不是“提”出來而是“引”出來的，“方法”不是“說”出來而是“找”出來的。在提出問題和解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不是充當(dāng)先知先覺，而是與學(xué)生同甘共苦、同心協(xié)力，一起發(fā)現(xiàn)問題、探討評(píng)價(jià)問題。這樣獲取的知識(shí)

12、，其輪廓之鮮明、印象之深刻，當(dāng)然是那種呆板的、沒有感情色彩的教學(xué)所不可比擬的了。在本堂課上，我嘗試著這樣做，感覺效果不錯(cuò)。 3.“你我各有一種思想，交換之后，你我卻有了兩種思想。”這句話形象地闡明了合作學(xué)習(xí)的好處。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，把思維過程還給了學(xué)生，問題在討論、交流中得以共同解決。使學(xué)生的思想與思想發(fā)出碰撞，在課堂上解決了問號(hào)，留下了思索。 4.政治教材內(nèi)容其內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是極其廣泛的，而學(xué)生對(duì)教材的反應(yīng)又是多元化的。因此，在教學(xué)中我更加重視學(xué)生的獨(dú)特感受，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、肯定。但由于學(xué)生生理、心理等還不成熟，他們的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)往往帶有片面性、主觀性，這時(shí)我

13、給予點(diǎn)撥、糾正、與學(xué)生共同商討。這就需要我不斷提高自身的文化修養(yǎng)和品德修養(yǎng)。 5.技能的傳授無疑是相當(dāng)重要的，但思想政課程的特殊性要求我必須重視技能、情感、意志等的培養(yǎng)，讓學(xué)生感悟生活，豐富自己的精神世界。正如“春江水暖鴨先知”而不是“鵝”先知一樣，答案本身并不重要，重要的是對(duì)答案的追究過程以及從中獲得啟示。 教學(xué)評(píng)價(jià) 學(xué)生的生活是豐富多彩的，有快樂、成功的甜蜜，也有失敗、悲傷的苦澀。如何引導(dǎo)學(xué)生通過他人經(jīng)歷及切身體驗(yàn)，擺脫挫折的副面影響及消極情緒狀態(tài)。因此，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)積極對(duì)待挫折與挑戰(zhàn)，對(duì)于他們健康成長、提高生命質(zhì)量特別重要。因此，本堂課

14、選取了15歲獨(dú)臂獨(dú)腿的波蘭少年，挑戰(zhàn)自我，徒步征服北極的壯舉，向?qū)W生說明了同齡人是如何善待生命開發(fā)生命，具有較強(qiáng)的說服力。 通過合作交流，自主探究。使教學(xué)的主要內(nèi)容真正的從學(xué)生口中“說”出 ，而非教師“借”學(xué)生之口說出。從而激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受，并進(jìn)行反思，從中折射出學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，這也是本課的關(guān)鍵。通過 申奧大使桑蘭、本校女生的真實(shí)材料，進(jìn)一步讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味挫折給人帶來什么的過程中，啟發(fā)學(xué)生對(duì)挫折感悟進(jìn)行升華：挫折雖然給人帶來痛苦，卻含有促進(jìn)人成長的生命之鈣。 最后通過我的成長經(jīng)歷和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場交流讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而認(rèn)識(shí)到再多的挫折都應(yīng)持有積極的心態(tài)。因此面對(duì)挫折，態(tài)度是關(guān)鍵，這也是本課的重點(diǎn)。所以面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真分析原因，體驗(yàn)生命甘苦雜糅的復(fù)雜滋味，認(rèn)識(shí)到自己很重要，生命很重要，人一定要對(duì)自己負(fù)責(zé)。只要樹立目標(biāo)，建立信心，就能一步步走出挫折，取得成功。