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1、.
小學語文四年級下冊說教材
各位教師：大家好！今天我說課的容是人教版小學語文四年級下冊。
我將從課標、教材構造特點、教學建議。三個方面來解讀。
〔一〕說課標：
課程標準分為學段目標和本冊容標準。
一、先看學段目標，
下面我就新課標對第二學段的要求具體談一談。
1、識字與寫字方面：要求學生認識2500個字，會寫1800
個字。
2、閱讀能力上要求學生有感情地朗讀，并學會默讀。
3、習作主要培養(yǎng)學生樂于表達自己的真情實感，學會如何修改。
4口語交際方面培養(yǎng)學生認真傾聽，會簡要轉述，并清楚明白地講述自己的見聞及感受。
5綜合性學習要求學生學會搜集資料，組織活動，
2、解決問題。
二、下面說一下本冊容標準
本冊學習要到達的主要目標：認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2會使用字典、
詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字用毛臨摹字帖。
3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要容，
并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8．留心周圍事物，勤
3、于書面表達。能把容寫得比擬清楚、比擬具體。會寫簡短的書信
便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活
中的簡單問題。
〔二〕說教材
教材的構造特點我將從教材編寫意圖、
教材容構造和知識與技能立體整合三個方面來
介紹。
一、
首先是本冊書的編寫意圖
本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題容新穎、豐富，涵深刻，富有人文氣
息，同時也表達了語文學習的特點。根據(jù)課標提出的教材要"防止繁瑣，突出重點，加強整
合〞的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要表達在以下三個方面。
1、專題組元，整合教材
4、
本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題容新穎、豐富，涵深刻，富有人文氣
息，同時也表達了語文學習的特點。比方，大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關
系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題容更深入，具有豐富的思
考價值。
2、安排"綜合性學習〞，表達新課程理念
綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在"大
自然的啟示〞專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到
的啟發(fā)；一個安排在"田園生活〞專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。
3、加強導學功能，引導學生主動、積極地學習
為了表達文本交流，
5、精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，
引導學生主動思考，
培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的容大致有：引導學生理解詞句及課文容的；引導想象的；體
會文章構造特點的；引導課外閱讀的等等。
4、豐富課本容，拓寬學習資源
在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。此外，結
合課文的學習，
引導學生課外閱讀，
重點推薦
"一千零一夜"
"伊索寓言"
和中國的民間故事。
這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。
教材容構造
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇
〕教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、
戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命
6、、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。
每個專題單元包括導語、課文、詞語盤點和語文園地四部 分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由
篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。
為了便于復習檢測，每組課文后安排有"詞語盤點〞欄目，包括"讀讀寫寫〞"讀讀記
記〞兩欄。語文園地由5個欄目組成，其中有4
個固定欄目："口語交際〞"習作〞"我的發(fā)
現(xiàn)〞"日積月累〞；另有"寬帶網〞"趣味語文〞"展示臺〞或"成語故事〞，這四項容
分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
另外，教材后附有兩個生字表。表〔一〕是要求認識的字，
7、
200個；表〔二〕是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。
三、教材知識的整合
縱向整合教材：
本冊教材與四年級上冊、五年級上冊相比擬，呈螺旋式上升。
1識字與寫字四年上、下冊分別識字200個，寫字200
個。五年上冊要求會寫150個。
2四年上冊正確、流利、有感情地朗讀課文
.能提高默讀的速度。四年下冊強調有感情
地朗讀課文初步把握文章的主要容五年級上冊注重培養(yǎng)精讀和略讀能力。各冊教材在完本錢學段目標：把握主要容，體會思想感情，領悟表達方法的根底上各冊的訓練點又各有側重，互為穿插，螺旋上升。
3〕習作
各冊教材在完成紀實作文，想象作文的同時，四年級上冊
8、會寫簡短的書信便條。
四年級
下冊安排能有中心有詳有略地記一件事。五年級上冊讀書筆記、故事梗概、想象作文，以達
本錢學段的習作目標，全面提高學生的習作水平，完成與以下學段的銜接。
〔4〕口語交際
四年級上冊強調在交際中主動大膽地與他人交流。四年級下冊注重聽人說話把握主要
容，簡要轉述，并說出自己的感受和想法。五年級上冊則樂于討論敢于發(fā)言，從而提高交際
水平，培養(yǎng)語言習慣方面加強了訓練。
〔〔三〕說建議
一、下面說一下教學建議
〔一〕識字、寫字教學
對于認識的字，可以讓學生自學完成。教師在學生自學的根底上進展檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導?？梢?/p>
9、鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣。
會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，教師可以就難寫的字、易混淆
的字形作重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。課要留有一定的寫字時間，指導學生
寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架構造，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，
養(yǎng)成良好的寫字習慣。
〔二〕閱讀教學
1．精讀課文的教學
教師可以根據(jù)要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、
思考，讀中理解容，體悟感情，增強語感。同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。
理解課文容是閱讀教學的重要方面。教學時，要根
10、據(jù)課文的容及文體特點，利用課
后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要容，體會作者表達的思想和感情。精讀課
文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，
還要對閱讀的容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記
11、課文中需重點領悟的局部。
本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的根底上，加快默讀速度的訓練。默
讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。
本冊要重點教會學生"抓住課文主要容〞的閱讀方法，在理解容、體會思想感情的
教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。教師可做
重點指導和點撥，不可用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，
允許學生有其他合理的選擇。
2略讀課文的教學
略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會容；然后抓住一兩個重點問
12、題，可以是容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。3選讀課文的教學
本冊教材后安排了8篇選讀課文，容根本與單元對應，教師可以根據(jù)學生的程度和個體情況，決定是否選用?！?
〕
本冊口語交際教學，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力。
特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下
幾個方面。
．激發(fā)學生的表達欲望引所導學生暢快地說出自己的所思想，訓練學生思維能力。．交際中，注重語言的規(guī)和指導。在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別
人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，
不
13、要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。
3．面向全體，訓練到位。
可以根據(jù)話題容，采取多種方式，讓每個學生都動起來。可以采取同桌互說，指名說，
小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的"面〞與"量〞。
4把口語訓練延伸到日常活動中去，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。
5．引導評價，提高語言能力。
進展自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。
〕〔四〕習作教學
習作教學要注意以下幾點：
1．啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣
教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，
運用到習作中去。還可以靈活處理"
14、口語交際〞和"習作〞局部，可以先習作，后交際；也
可以先交際，后習作，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采
取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經
驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫
的熱情和愿望。
寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心
中所想、所感及時的寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。
2．感情真實、容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣
習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要
引導
15、學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以
通過評價引導正確的文風。
3．讓學生經常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。
教師可以根據(jù)課文的容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆容。"小練筆〞以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的"習作〞來
對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所
思、所想、所見，記在日記本中。
4．習作交流和評價，重在鼓勵。
教學中的交流評價主要表達在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互
修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相鼓勵，
16、提高習作水平。習作
的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。
〔五〕綜合性學習
教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道
要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎么做；
二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的
做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。
二、評價建議，過程中發(fā)揮著多方面作用，
從整體上調節(jié)、
控制著教學活動的進展，
保證著教學活動向預定目標前進并最終到
17、達該目標。
、三、語文課程資源的開發(fā)和利用〞是指教師利用校外的語文教學容來合理構建課程資源的構造,創(chuàng)設語文學習環(huán)境。
語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、
其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、播送、網絡等等。自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國外的重要事件，日常生活的話題等也
都可以成為語文課程的資源。
2．學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備；還應開展多種形式的語文學習活動。
3．語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各
種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)。
以上是我研說教材的全部容，在此懇請各位領導教師提出批評指正，大家！
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