2019年語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計劃范文.doc

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工作計劃/教學(xué)工作計劃 2019年語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計劃范文 xx年栗子中心校語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計劃xx年是貫徹黨的xx大精神的關(guān)鍵之年，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革的開局之年，是課堂教學(xué)質(zhì)量效益提高之年。本期我校根據(jù)縣鎮(zhèn)教育管理中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的總體布置，結(jié)合縣教科所的工作要點開展語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究工作，特指定xx年秋學(xué)期計劃。一、指導(dǎo)思想我校科研工作堅持以鄧小平理論，“三個代表”重要思想，xx大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合結(jié)合豐都教科所xx年度工作要點，深入貫徹栗子教管中心科研工作要點的精神。以強化學(xué)校教師的素質(zhì)為前提，以深入學(xué)生教師調(diào)研指導(dǎo)為中心，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量效益和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的。認(rèn)真履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”職責(zé)，使全校的科研工作和教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的水平。二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)通過課題研究，力爭實現(xiàn)以下閱讀目標(biāo)（一）、通過12個研究周期，建立和完善“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”，加強對模式中“五環(huán)節(jié)閱讀法”的分項研究，使其該模式具有較強的實效性、可操作性和可推廣性，對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生顯著的作用。（二）、努力實現(xiàn)語文閱讀課堂教學(xué)“增量擴容、凸現(xiàn)能力”的主要研究目標(biāo)，力爭使小學(xué)、的課內(nèi)外閱讀量150萬字（課標(biāo)對小學(xué)、初中、高中課內(nèi)外閱讀總量的目標(biāo)分別是155、278、184萬字。）。（三）、對各閱讀能力層級的發(fā)展方法實施攻堅研究，開設(shè)好、上好層級目標(biāo)課，編寫好閱讀能力層級校本教材，使學(xué)生的應(yīng)試性閱讀能力和運用性閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的跨越。（四）、通過研究，著實促進(jìn)學(xué)生相關(guān)學(xué)業(yè)及綜合水平顯著發(fā)展。（五）、通過研究，使教師在閱讀教學(xué)的理論、模式、方法等方面實現(xiàn)較大程度的專業(yè)發(fā)展，尤其是在閱讀教學(xué)模式、各閱讀能力層級教學(xué)的專題研究中有個性化突破，形成相應(yīng)的特色成果。（六）、在完成方案計劃研究內(nèi)容的前提下，充分發(fā)揮學(xué)校研究優(yōu)勢，力爭在某一領(lǐng)域板塊顯現(xiàn)研究強勢，打造一批特色科研品牌和特色科研學(xué)校。三、關(guān)于課題模式的創(chuàng)設(shè)與運用本課題采用“一主一翼”的框架來構(gòu)建起整個研究體系，“一主”就是課題模式的創(chuàng)設(shè)與運用，“一翼”就是自主推薦課的開設(shè)與課外閱讀活動的開展。課題模式的創(chuàng)設(shè)與運用是本課題研究的核心內(nèi)容。該項研究的重點是如何創(chuàng)設(shè)最科學(xué)有效的教學(xué)模式和如何使模式在教學(xué)的運用中做到方便、簡捷、高效和易于推廣。我們的假設(shè)是，首先建立起“帶疑初讀、置疑探讀、釋疑導(dǎo)讀、發(fā)展擴讀、能力測讀”的“五環(huán)節(jié)閱讀法”教學(xué)模式。五環(huán)節(jié)的操作范式是帶疑初讀-1、教師出示本課重點學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡要介紹課文相關(guān)信息。2、學(xué)生帶著疑問初讀課文，借助工具書和相關(guān)資料解決知識認(rèn)知問題。3、完成對課文初步的整體感知，寫出課文內(nèi)容概要和對主旨的理解。4、運用讀書筆記法對關(guān)鍵字詞句段講話圈點批注，找出自己欣賞的句段和有疑問的句段。5、就課文整體閱讀后的問題進(jìn)行梳理，準(zhǔn)備好需要提出的主要問題。以上時間共為15分鐘。6、以小組為單位開展學(xué)習(xí)。實施要點1、因為課文篇幅的不同，該環(huán)節(jié)的完成時間為510分鐘。如課文篇幅太長，可將該環(huán)節(jié)移到課前的其他時間。2、以個體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行問題梳理，準(zhǔn)備好組內(nèi)提煉出的主要問題。3、對篇幅較長的古代詩歌和文言文，可先由教師進(jìn)行整體感知的指導(dǎo)，再讓學(xué)生分段完成該環(huán)節(jié)。4、對學(xué)困生應(yīng)有不同要求，并為其指定幫扶同伴。置疑探讀-1、由小組發(fā)言人提出組內(nèi)準(zhǔn)備好的問題，每組提出的問題不超過兩個，后面的組不提出重復(fù)的問題。整個提問時間為10-15分鐘。2、各小組交叉提出對問題的看法和理解，討論探討問題。問題的討論應(yīng)逐一進(jìn)行，允許沒有討論結(jié)果，但老師應(yīng)記好每個問題的討論情況。該步驟完成時間為10分鐘。實施要點1、必須進(jìn)行異質(zhì)分組，各組的學(xué)習(xí)能力水平應(yīng)基本均衡。2、要求學(xué)生提出的問題應(yīng)該具體明確，緊扣文本，緊扣單元目標(biāo)和教師對該課文提出的目標(biāo)，逐步提高提問質(zhì)量。對不恰當(dāng)?shù)膯栴}老師應(yīng)及時調(diào)控。3、問題的提出應(yīng)兼顧文本的工具性和人文性，突出工具性。4、應(yīng)對學(xué)生闡述問題的質(zhì)量提出明確要求，經(jīng)過必要的訓(xùn)練，逐步達(dá)到明白、準(zhǔn)確、簡潔，聲音洪亮的目標(biāo)。5、教師在置疑探讀活動中要做好組織和引導(dǎo)工作。釋疑導(dǎo)讀-1、教師對學(xué)生討論后的問題進(jìn)行釋疑導(dǎo)讀，對有問題的觀點給于矯正，對模糊的問題加以闡明，對有爭議的問題談出自己的看法。2、 學(xué)生對教師的導(dǎo)讀發(fā)表意見，提出尚不明確或有質(zhì)疑的問題。3、教師再次對學(xué)生的問題給于點撥指導(dǎo)。釋疑導(dǎo)讀的時間為1015分鐘。實施要點1、教師應(yīng)對學(xué)生可能提出的問題作好充分的預(yù)設(shè)，隨時準(zhǔn)備對學(xué)生的問題給予點撥指導(dǎo)。2、在指導(dǎo)問題時，教師要注意發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生產(chǎn)生問題的根源，注意從知識、方法、能力的角度去解決問題。3、置疑探讀和釋疑導(dǎo)讀可以同步進(jìn)行，也可以分步進(jìn)行。同步進(jìn)行就是學(xué)生討論完一個問題，教師就指導(dǎo)一個問題；分步進(jìn)行就是進(jìn)行完置疑探讀，再釋疑導(dǎo)讀。發(fā)展擴讀-1、教師確定好發(fā)展擴讀的統(tǒng)一材料，提出擴讀的性質(zhì)、要求和書面的擴讀任務(wù)。2、學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行發(fā)展擴讀。3、學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)根據(jù)要求完成書面的擴讀任務(wù)。4、教師檢驗擴讀效果，對存在的問題給于矯正、點撥和指導(dǎo)。發(fā)展擴讀完成時間為15-20分鐘。實施要點1、擴讀的性質(zhì)有對比性擴讀、性擴讀、評價性擴讀、賞析性擴讀等；擴讀的要求要根據(jù)本單元和本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生閱讀和討論中存在的問題、擴讀的性質(zhì)等方面來提出。2、要根據(jù)擴讀要求布置口頭或書面的擴讀任務(wù)，以便擴讀效果的檢驗。3、擴讀要求和任務(wù)的布置應(yīng)明確具體，有針對性，要做到便于效果的檢驗。能力測讀-1、根據(jù)本課文學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要點及學(xué)生閱讀中存在的問題確定統(tǒng)一的能力測讀材料，布置測讀任務(wù)。2、學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成測讀任務(wù)。3、教師抽查和學(xué)生匯報測讀情況。4、教師對抽查的測讀情況進(jìn)行矯正、點評和指導(dǎo)。5、學(xué)生提出不清楚或有質(zhì)疑的問題。6、教師對學(xué)生的問題再次給于點評和指導(dǎo)。能力測讀的完成時間為15-20分鐘。實施要點1、能力測讀應(yīng)以文本閱讀測試題的形式出現(xiàn)，材料*有和教材配套的練習(xí)冊、單元題以及課題實驗的相關(guān)資料。2、要做到抽查測讀結(jié)果和學(xué)生匯報測讀相結(jié)合，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的根源。3、教師矯正、點評和指導(dǎo)時注意從知識、方法、能力的角度去解決問題。四、關(guān)于讀文心譚活動的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)讀文心譚是本課題閱讀活動的重要形式之一，該活動將讀寫說結(jié)合起來。通過讀，獲取文本的情感要旨；通過寫，表達(dá)自己的感悟體味；通過說，碰撞多彩的思想火花。讀文心譚的創(chuàng)設(shè)基于三個出發(fā)點，一 是強化訓(xùn)練閱讀的實踐與運用能力，二是培養(yǎng)提高書面與口頭的表達(dá)能力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的個性化思維能力。讀文心譚強調(diào)讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈。讀文心譚模式步驟假設(shè)是1、以學(xué)習(xí)小組為單位自行選定文本（在統(tǒng)一的實驗讀本內(nèi)選擇）。2、開展小組內(nèi)各成員的獨立閱讀和思考。3、小組內(nèi)各成員獨立完成書面讀書心得。4、小組內(nèi)交換書面讀書心得。5、小組內(nèi)篩選出最有個性的讀書心得。6、以小組為單位在班上交流讀書心得。7、教師發(fā)表對各組閱讀成果的評價。8、學(xué)生談個人對交流情況和教師評價的體會與認(rèn)識。9、教師小結(jié)。實施要點1、以上環(huán)節(jié)原則上在一節(jié)課內(nèi)完成。2、選文宜短小精粹，或有蘊厚的思想，或有獨特的情感，或有精辟的觀點，或有機敏的哲理。3、嚴(yán)格控制個環(huán)節(jié)的時間量，在該活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生的速讀速寫能力。4、教師必須在活動前或在學(xué)生閱讀、寫作和組內(nèi)交流時候的巡視中記好各組所選文本，抽出時間快速了解文本大義。5、學(xué)生交流讀書心得時盡量要求將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。6、每次讀文心譚活動交流讀書心得的小組根據(jù)時間狀況可安排3-5個小組交流。未交流的小組可移到下次活動進(jìn)行。七、本學(xué)期課題階段目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)路線和實施步驟（一）、準(zhǔn)備階段（xx年5月10月）階段目標(biāo)任務(wù)及步驟： 1、開展縣實驗方案培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)會實驗方案精神，明確“一主一翼”實驗體系的實施步驟與具體方法。2、根據(jù)縣實驗方案修改實驗方案。3、開展校實驗方案培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)會實驗方案精神，明確實驗的實施步驟與具體方法。4、根據(jù)校實驗方案進(jìn)行研究任務(wù)分工，明確每個實驗教師在發(fā)展性閱讀教學(xué)模式五個環(huán)節(jié)和自主推薦課中具體的板塊主研任務(wù)。5、根據(jù)校實驗方案寫出翔實具體的第一階段實驗工作計劃及根據(jù)“一主一翼”實驗體系寫出學(xué)期教學(xué)計劃，排定“一課一活動”的課程表。6、學(xué)校與實驗教師簽訂實驗工作協(xié)議。（二）實驗階段（xx年11月-xx年1月）階段目標(biāo)任務(wù)：（1）、根據(jù)“一主一翼”實驗體系學(xué)期教學(xué)計劃要求，在課堂教學(xué)中全面實施“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”。（2）自主推薦課、讀文心譚活動進(jìn)入課堂。（3）、開展各項專題研究活動。實驗階段的技術(shù)路線和實施步驟第一實驗階段（xx年11月-xx年1月）階段目標(biāo)任務(wù)1、完成學(xué)校課題組和實驗教師該階段實驗計劃、教學(xué)計劃、課程表、研究論文及階段實驗報告。2、開展“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”研究課活動，實驗教師“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”課基本合格。3、開展“自主推薦課” 研究課活動，“自主推薦課”全面進(jìn)入課堂， “自主推薦課”能按要求順利進(jìn)行。4、讀文心譚全面進(jìn)入校園及課堂?！罢Z文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究課”研究1、（11月24日-11月27日）。開展“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”的集體備課活動和第一輪模式研究課活動，全體實驗教師輪流上研究課，參加備課、聽課、評課活動。對實驗教師提出第二輪課堂教學(xué)的具體要求。2、（11月28-12月3日）開展第二輪模式研究課活動，全體實驗教師參加備課、聽課、評課活動，對照第一輪模式研究課各實驗教師存在問題的，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價，提出第三輪課堂教學(xué)的具體要求。3、（12月4日-12月11日）開展第三輪模式研究課活動，全體實驗教師參加備課、聽課、評課活動，對照第二輪模式研究課各實驗教師存在問題的，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價，提出今后課堂教學(xué)的具體要求。4、（12月12日-12月17日）（1）、開展“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”研究課示范教學(xué)課及課研討活動，做好實驗工作小結(jié)，寫出小結(jié)材料。（2）、各實驗教師撰寫研究論文，研究探討語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課的相關(guān)問題。讀文心譚活動研究（12月18日-12月19日）各實驗班教師對實驗班學(xué)生講解讀文心譚的實施辦法，布置第一學(xué)習(xí)小組工作任務(wù)，讀文心譚進(jìn)入課堂。5、（12月20日-12月22日）（1）、召開學(xué)生座談會，開展關(guān)于“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課題教學(xué)效果評價”的問卷調(diào)查活動，廣泛征求學(xué)生意見，修改完善教學(xué)模式，寫出相關(guān)研究材料。（2）、參加縣市 “語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課”展示活動暨研討會和相關(guān)優(yōu)質(zhì)課及論文評選活動。（3）、“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課”基本定型，進(jìn)入長期運行，深化研究階段。該階段閱讀活動：各校舉辦時尚文窗、詩文商羽、讀文心譚等活動，促進(jìn)人類重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書籍文明，建設(shè)書香校園。“自主推薦課”研究1、（xx年12月23日 -12月28日）（1）、各實驗班教師對實驗班學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，講解 “自主推薦課”實施辦法，布置第一學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，“自主推薦課”進(jìn)入課堂。（2）、全體實驗教師到各實驗班聽第一輪“自主推薦課”研究課，與實驗班學(xué)生交流聽課體會，提出改進(jìn)意見。（3）、召開“自主推薦課”研討會，研究存在的問題，提出改進(jìn)意見或措施，寫出相關(guān)材料。2、（12月29日-1月3日）（1）、全體實驗教師到各實驗班聽第二輪“自主推薦課”研究課，與實驗班學(xué)生交流聽課體會，提出改進(jìn)意見。（2）、各校召開“自主推薦課”研討會，針對兩次聽課情況，分析研究存在的問題，提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施。3、（1月4日-1月8日）（1）、各校舉辦“自主推薦課”評比活動，選出最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備參加縣“自主推薦課”競賽活動。（2）、舉辦縣“自主推薦課”競賽活動，召開“自主推薦課”研討會、成果報告會?！白灾魍扑]課”基本定型，進(jìn)入長期運行，深化研究階段。該階段閱讀活動：各校舉辦時尚文窗、詩文商羽等活動，促進(jìn)人類重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書籍文明，建設(shè)書香校園。第一實驗階段總結(jié)（xx年1月9日-1月15日）1、實驗教師撰寫和上交第一實驗階段主研板塊的論文及實驗報告。2、學(xué)校課題組撰寫第一實驗階段實驗報告。3、學(xué)校課題組按要求上傳實驗材料。*