《高考語文大一輪復(fù)習(xí) 第3部分 古代詩文閱讀 專題二 古代詩歌鑒賞 第二節(jié) 鑒賞詩歌的形象課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文大一輪復(fù)習(xí) 第3部分 古代詩文閱讀 專題二 古代詩歌鑒賞 第二節(jié) 鑒賞詩歌的形象課件（25頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二節(jié)鑒賞詩歌的形象第二節(jié)鑒賞詩歌的形象黛玉道：黛玉道：“我先起一句現(xiàn)成的俗語罷。我先起一句現(xiàn)成的俗語罷。”因念道：因念道：“三五中秋夕三五中秋夕，”湘云想了一想，道：湘云想了一想，道：“清游擬上元。撒天箕斗燦，清游擬上元。撒天箕斗燦，”黛玉笑道：黛玉笑道：“匝地管弦繁。幾處狂飛盞，匝地管弦繁。幾處狂飛盞，”(湘云湘云)因因聯(lián)道：聯(lián)道：“銀蟾氣吐吞。藥催靈兔搗銀蟾氣吐吞。藥催靈兔搗，”黛玉不黛玉不語，點(diǎn)頭半日，遂念道：語，點(diǎn)頭半日，遂念道：“人向廣寒奔。犯斗人向廣寒奔。犯斗邀牛女，邀牛女，”湘云也望月點(diǎn)首，聯(lián)道：湘云也望月點(diǎn)首，聯(lián)道：“乘槎訪乘槎訪帝孫。盈虛輪莫定，帝孫。盈虛輪莫定，”( (黛
2、玉黛玉) )因又聯(lián)道：因又聯(lián)道：“晦晦朔朔魄空存。壺漏聲將涸魄空存。壺漏聲將涸，”黛玉湘云黛玉湘云聯(lián)詩聯(lián)詩以上內(nèi)容涉及以下文化常識，請解釋。以上內(nèi)容涉及以下文化常識，請解釋。三五中秋三五中秋_上元上元_箕斗箕斗_銀蟾銀蟾_靈兔靈兔_ 廣寒廣寒_ 牛女牛女_ 帝孫帝孫_ 晦朔晦朔_答案答案中秋節(jié)中秋節(jié)農(nóng)歷正月十五，元宵節(jié)農(nóng)歷正月十五，元宵節(jié)星名，即箕星名，即箕宿與斗宿宿與斗宿月中蟾蜍，常代指月亮月中蟾蜍，常代指月亮月中兔子，常指月亮月中兔子，常指月亮 月亮月亮牛宿、女宿兩星牛宿、女宿兩星織女星織女星晦是陰歷每月末的一天，晦是陰歷每月末的一天，朔是陰歷每月初的一天朔是陰歷每月初的一天考點(diǎn)一鑒賞人物
3、形象考點(diǎn)一鑒賞人物形象詩歌中的人物形象又分為兩類：一是抒情主人公的形象，詩歌中的人物形象又分為兩類：一是抒情主人公的形象，二是詩歌所刻畫的人物形象。二是詩歌所刻畫的人物形象。(一一)鑒賞抒情主人公的形象鑒賞抒情主人公的形象詩歌是詩人主觀情感的產(chǎn)物，必然帶有詩人的痕跡。詩人詩歌是詩人主觀情感的產(chǎn)物，必然帶有詩人的痕跡。詩人以此表達(dá)自己的愛憎、價值觀和人生追求，因此，抒情主人公以此表達(dá)自己的愛憎、價值觀和人生追求，因此，抒情主人公形象實際上就是詩人自己的形象。鑒賞詩歌中抒情主人公的形形象實際上就是詩人自己的形象。鑒賞詩歌中抒情主人公的形象，就是把我們在閱讀這首詩時所感悟和想象的詩人的形象用象，就是
4、把我們在閱讀這首詩時所感悟和想象的詩人的形象用語言準(zhǔn)確形象地描述出來。語言準(zhǔn)確形象地描述出來。(二二)鑒賞詩歌中所刻畫的人物形象鑒賞詩歌中所刻畫的人物形象在偏重敘事或詩人隱身的詩歌作品中，詩人往往借助筆下在偏重敘事或詩人隱身的詩歌作品中，詩人往往借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對生活的感受、對社會的看塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對生活的感受、對社會的看法、對人生的領(lǐng)悟，或者寄托自己的理想。法、對人生的領(lǐng)悟，或者寄托自己的理想。 一、設(shè)問方式二、技巧點(diǎn)撥三、答題步驟1.這首詩(詞)塑造了一個怎樣的詩人(主人公)形象？試加以分析。2.詩(詞)中的人物形象具有怎樣的特點(diǎn)？試加以概括(或分析)
5、。鑒賞人物形象的4大思考角度1.看標(biāo)題、注釋，初步揣摩形象有的詩歌標(biāo)題有極強(qiáng)的暗示性，對于形象、情感都有提示。如2012年安徽卷最愛東山晴后雪，很明顯通過標(biāo)題就可以大體揣測出本詩塑造了一個熱愛自然美景的詩人形象。有的詩歌注釋也有暗示性。如2015年湖北卷勞停驛(歐陽修)的注釋“此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時作。勞停驛，驛站名”，據(jù)此可以揣摩，詩中所塑造的人物形象大體是“被貶蠻荒、漂泊在外”的形象。2.賞景物(意象)，分析形象要抓住詩中所描寫的景物、運(yùn)用的意象來分析形象。景物描寫能夠?qū)θ宋锏男睦砥鸷嫱凶饔?，是人物心境的直接流露。比如詩中若出現(xiàn)“菊”“狹徑”“柴門”等形象，則極可能是“遠(yuǎn)離官場，熱愛
6、自然的隱者形象”。步驟一：概括人物形象特點(diǎn)概括時采用“性格身份”的格式，比如：為國殺敵的邊關(guān)將士形象。步驟二：結(jié)合詩句分析形象在本步驟中，要聯(lián)系上面的“4大思考角度”，分點(diǎn)概括分析。一、設(shè)問方式二、技巧點(diǎn)撥三、答題步驟3.請簡要概括(或分析)詩(詞)中詩人(作者)的形象特點(diǎn)。4.某一聯(lián)刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。3.抓描寫，分析形象要抓住詩歌中人物的“肖像” “動作” “語言”“神情”“心理”等描寫，特別是細(xì)節(jié)描寫，仔細(xì)分析相應(yīng)的關(guān)鍵詞，探尋人物的形象特點(diǎn)。“醉眼千峰頂上，世間多少秋毫”一句中“醉眼”就是一個神態(tài)描寫，很明顯這個描寫能夠體現(xiàn)出人物的“曠達(dá)灑脫”。4.析典故，分析形
7、象引用古籍中的故事，或詞句，借他人(事)來比況自己，為用典。比如辛棄疾永遇樂京口北固亭懷古中“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”一句用典，作者以廉頗自比，雄心不減當(dāng)年，渴望為國效力，嘆無人前來問訊，徒有英雄豪情。步驟三：概括形象的意義意義，主要是指形象中詩人所寄寓的感情或蘊(yùn)含的哲理。步驟三有時可以不涉及。1.(2013重慶卷重慶卷)閱讀下面這首詞，然后回答問題。閱讀下面這首詞，然后回答問題。即學(xué)即練即學(xué)即練鷓鴣天酬孝峙鷓鴣天酬孝峙清清錢繼章錢繼章發(fā)短髯長眉有棱發(fā)短髯長眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ虏∪萃回９钟谏?。霜侵雨打?qū)こＪ拢路鸾K南石里藤。閑倚杖，戲臨罾仿佛終南石里藤。閑倚杖，戲臨罾。
8、折腰久矣謝無能。折腰久矣謝無能。熏風(fēng)熏風(fēng)未解池亭暑，捧出新詞字字冰。未解池亭暑，捧出新詞字字冰?！咀髡吆喗椤俊咀髡吆喗椤?錢繼章，字爾斐，號菊農(nóng)，浙江嘉善人。錢繼章，字爾斐，號菊農(nóng)，浙江嘉善人。明崇禎九年明崇禎九年(1636)舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有菊農(nóng)舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有菊農(nóng)詞。詞。【注】【注】 孝峙：王屋孝峙：王屋，字孝峙字孝峙，浙江嘉善人浙江嘉善人，明末文明末文學(xué)家。學(xué)家。罾：用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。罾：用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。熏風(fēng)：東南風(fēng)。熏風(fēng)：東南風(fēng)。上片刻畫了詞人怎樣的自我形象？運(yùn)用了什么手法？上片刻畫了詞人怎樣的自我形象？運(yùn)用了什么手法？【嘗試答題】【嘗試答題
9、】 _解析解析詞作上片前兩句描寫了詞人的容貌形象詞作上片前兩句描寫了詞人的容貌形象，后兩句則表現(xiàn)后兩句則表現(xiàn)了詞人的品質(zhì)。這位詞人了詞人的品質(zhì)。這位詞人，頭發(fā)很短頭發(fā)很短，胡須很長胡須很長，眉毛高聳眉毛高聳，儼然正怒目圓睜地睥睨環(huán)宇；一副面帶儼然正怒目圓睜地睥睨環(huán)宇；一副面帶“病病”容又顴骨凸起的容又顴骨凸起的奇特形狀奇特形狀，一個一個“怪怪”字寫出了他容貌奇特的整體特征。其中字寫出了他容貌奇特的整體特征。其中，“發(fā)短發(fā)短”暗對清朝的暗對清朝的“長辮長辮”，是極有膽識的藝術(shù)展現(xiàn)。而他是極有膽識的藝術(shù)展現(xiàn)。而他的心態(tài)卻仿佛終南山石罅里一根蔓延的青藤的心態(tài)卻仿佛終南山石罅里一根蔓延的青藤，一任嚴(yán)霜
10、侵襲、，一任嚴(yán)霜侵襲、暴雨擊打，自己卻等閑視之。暴雨擊打，自己卻等閑視之。答案答案容貌病態(tài)怪異，性格堅韌不拔。用描寫刻畫外貌，用比容貌病態(tài)怪異，性格堅韌不拔。用描寫刻畫外貌，用比喻突出性格。喻突出性格。2.(2013遼寧卷遼寧卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。竹軒詩興竹軒詩興張镃張镃柴門風(fēng)卷卻吹開柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。狹徑初成竹旋栽。梢影細(xì)從茶碗入梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆葉聲輕逐篆【注】【注】煙來。煙來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。預(yù)想此時應(yīng)更好，莫移墻下一株梅?！咀ⅰ俊咀ⅰ?篆：
11、盤香。因盤香曲繞如篆文篆：盤香。因盤香曲繞如篆文，故稱。故稱。請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。【嘗試答題】【嘗試答題】 _ _ 解析解析本題考查鑒賞詩歌中的人物形象。這首七律題為本題考查鑒賞詩歌中的人物形象。這首七律題為“竹軒竹軒詩興詩興”，寫竹軒景物，自然清麗。從所寫的景致中，可以看出，寫竹軒景物，自然清麗。從所寫的景致中，可以看出作者的志趣。作者的志趣。答案答案塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。通過對塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。通過對“竹竹軒軒”“”“柴門柴門”“”“狹徑狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常
12、生活的閑適自得；詩人日常生活的閑適自得；“倦臥倦臥”“”“閑吟閑吟”等反映了詩人灑等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度。脫的生活態(tài)度?！爸裰瘛薄啊薄把┭薄啊薄懊访贰钡纫庀蟊憩F(xiàn)出詩人高雅的等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。人生志趣。常見人物形象類舉：常見人物形象類舉：主要人物形象舉例(1)豪放灑脫、傲岸不羈的形象李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”(2)心懷天下、憂國憂民的形象杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”(3)寄情山水、歸隱田園的形象陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”(4)懷才不遇、壯志難酬的形象陳子昂的登幽州臺歌(5)矢志報國、慷慨憤世的形象陸游的示兒、辛棄疾的破陣子(6)友人送別、思念故鄉(xiāng)的形
13、象李白的贈汪倫、王維的九月九日憶山東兄弟(7)獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象王翰的涼州詞、王昌齡的出塞(8)愛恨情長的形象柳永的雨霖鈴、李商隱的無題事物形象，多指詠物詩或雜詩中的物象。所謂物象，即被事物形象，多指詠物詩或雜詩中的物象。所謂物象，即被作者人格化了的描寫對象。這些物象大多帶有詩人的主觀色彩，作者人格化了的描寫對象。這些物象大多帶有詩人的主觀色彩，曲折地表現(xiàn)詩人的品格和思想感情。曲折地表現(xiàn)詩人的品格和思想感情?！巴形镅灾就形镅灾尽笔瞧涑＿\(yùn)用是其常運(yùn)用的表達(dá)技巧，故此，明確的表達(dá)技巧，故此，明確“物物”的特征，找出的特征，找出“志志”的內(nèi)容，的內(nèi)容，即鑒賞事物形象的兩個關(guān)鍵要素。即鑒賞事物形
14、象的兩個關(guān)鍵要素。高考設(shè)題的角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想高考設(shè)題的角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。感情?？键c(diǎn)二鑒賞事物形象考點(diǎn)二鑒賞事物形象一、設(shè)問方式二、技巧點(diǎn)撥三、答題步驟1.這首詩描寫了怎樣的事物形象？2.這首詩中描寫的事物有什么特征？請結(jié)合詩句具體分析。3.某聯(lián)描寫的某物有哪些特點(diǎn)？4.這首詩中的某物具有什么品格？1.借相關(guān)語句或關(guān)鍵詞來分析物象事物的形象并不是憑空而來的，它通過相關(guān)詩句來表現(xiàn)，有時通過關(guān)鍵詞語來突出。因此在分析時一定要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。2.要由表及里把物的含義挖掘出來任何一首詩作，其目的不是詠物本身，而是為了表達(dá)某種感情。因此，透過現(xiàn)象看
15、到本質(zhì)是賞析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.要知人論世，結(jié)合背景或作者閱歷作答很多作品是有時代背景的，其情感的抒發(fā)與作者的閱歷有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此在分析物象后，還要結(jié)合相關(guān)背景做深入分析。步驟一：概括物象的基本特征(自然屬性)這一步主要是提煉體現(xiàn)物象描寫特征的詞語(描寫物象的形態(tài)、色澤、特征以及所處的環(huán)境等)，概括其外在特色，挖掘物象內(nèi)在的品格和精神。步驟二：鏈接“物”的特點(diǎn)與“人”的品格這一步主要是將“物”與“人”之間的相似點(diǎn)或相關(guān)點(diǎn)連接起來。步驟三：點(diǎn)出物象的意義(社會屬性)這一步主要是明確詩人借助物象所抒發(fā)的感情或表現(xiàn)的寓意，要注意聯(lián)系詩人的經(jīng)歷或相關(guān)背景。1.閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。閱讀
16、下面這首唐詩，然后回答問題。即學(xué)即練即學(xué)即練詠山泉詠山泉儲光羲儲光羲山中有流水山中有流水，借問不知名。借問不知名。映地為天色映地為天色，飛空作雨聲。飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來深澗滿轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。分出小池平。恬淡無人見恬淡無人見，年年長自清。年年長自清。這首詩中的這首詩中的“山泉山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣具有什么品格？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？的情懷？【嘗試答題】【嘗試答題】 _解析解析分析山泉具有什么品格分析山泉具有什么品格，需要逐句分析原詩需要逐句分析原詩，同時抓住同時抓住關(guān)鍵詞。一、二句突出山泉淡泊無名；三、四句說它清澈可鑒關(guān)鍵詞。一、二句突出山泉淡泊無名；三、四句說它
17、清澈可鑒，飛落如雨；五、六句寫它能使?jié)緷M池平；七、八句贊揚(yáng)它恬淡飛落如雨；五、六句寫它能使?jié)緷M池平；七、八句贊揚(yáng)它恬淡自守。在以上分析的基礎(chǔ)上再加以概括自守。在以上分析的基礎(chǔ)上再加以概括，答案就宛然可見了。答案就宛然可見了。因為本詩是托物言志詩因為本詩是托物言志詩，“物物”的品格清楚了的品格清楚了，作者的作者的“志志”就容易推測了。就容易推測了。答案答案這首詩在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同這首詩在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格。詩人借詠山泉時，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格。詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷。表現(xiàn)了淡
18、泊清高、任性自然的情懷。2.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。畫菊畫菊鄭思肖鄭思肖花開不并百花從花開不并百花從，獨(dú)立疏籬趣未窮。獨(dú)立疏籬趣未窮。 寧可枝頭抱香死寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。何曾吹落北風(fēng)中。簡要分析詩中的菊花具有怎樣的品質(zhì)？詩人和菊花有著怎樣的關(guān)系？簡要分析詩中的菊花具有怎樣的品質(zhì)？詩人和菊花有著怎樣的關(guān)系？【嘗試答題】【嘗試答題】 _答案答案菊花獨(dú)立疏籬，自甘寂寞，不求虛榮，不屑與菊花獨(dú)立疏籬，自甘寂寞，不求虛榮，不屑與“百花百花”為伍。它為伍。它堅守節(jié)操，傲霜怒放，光彩照人，志趣未窮。這里的菊花具有了某種神堅守節(jié)操，傲霜怒放，光彩照人，志趣未
19、窮。這里的菊花具有了某種神韻，同時也是詩人的自我寫照。韻，同時也是詩人的自我寫照。景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。詩中的景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。詩中的景物形象是情中之景，有單個景物形象，也有由多個景物形象景物形象是情中之景，有單個景物形象，也有由多個景物形象組合成的意境。命題者常?？疾榭忌鷮拔镄蜗筇攸c(diǎn)的整體把組合成的意境。命題者常?？疾榭忌鷮拔镄蜗筇攸c(diǎn)的整體把握，或者對某種意境的描述。要注意的是，詩中的景物作為握，或者對某種意境的描述。要注意的是，詩中的景物作為“意象意象”，已融入了作者的情感；詩中多個意象的組合，已營，已融入了作者的情感；詩中多個意象的組合
20、，已營造出某種意境。因而，對詩中景物形象的賞析，不能只停留在造出某種意境。因而，對詩中景物形象的賞析，不能只停留在景物的形態(tài)等外部特征上，還應(yīng)揭示出其中蘊(yùn)含的思想感情，景物的形態(tài)等外部特征上，還應(yīng)揭示出其中蘊(yùn)含的思想感情，即所謂即所謂“一切景語皆情語一切景語皆情語”?？键c(diǎn)三鑒賞景物形象考點(diǎn)三鑒賞景物形象一、設(shè)問方式二、技巧點(diǎn)撥三、答題步驟1.這首詩(詞)為我們展示了一幅怎樣的畫面？達(dá)到了什么樣的效果？2.這首詩(詞)營造了一種怎樣的意境氛圍？表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？3.這首詩(詞)描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？4.請從意境營造的角度，賞析全詩。1.描摹景物不能直譯對景物形象的分
21、析要用自己的語言來概括作答，不能直譯原詩。要把景物特點(diǎn)描繪出來，再寫出詩人的心境。2.景物意象要與感情、技巧結(jié)合分析不能單純地分析景物形象，景物形象要附著在詩人的感情上，有時也附著在寫作技巧上。3.結(jié)合背景分析有的詩詞需要結(jié)合作者生活的時代背景分析，這個背景有的是考生熟知的，有的是詩詞注釋中注明的。步驟一：找意象，組畫面(描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面)考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩；二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。步驟二：析特點(diǎn)，設(shè)意境(概括景物所營造的氛圍特點(diǎn))抓住描述意象的關(guān)鍵性詞語，把握意象的自身特征及特殊內(nèi)涵，找到多個意象的共同特征，進(jìn)而
22、概括出意境的特色。概括時一般用兩個雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。步驟三：表感情，明作用(分析作者的思想感情)根據(jù)意境氛圍的特點(diǎn)來分析作者的思想感情或景物暗含的寓意。答案要具體，切忌空洞，答題時應(yīng)盡量點(diǎn)出描繪的意象和意境所表達(dá)的感情，點(diǎn)明其在創(chuàng)設(shè)背景、表情達(dá)意、表現(xiàn)人物性格方面的作用。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出“為什么感傷”。(有時這幾步需要合在一起作答，并且具體作答時要根據(jù)題目靈活處理)溫馨提示溫馨提示關(guān)于詩歌意象的理解，請參考知識清單中關(guān)于詩歌意象的理解，請參考知識清單中“古代詩歌中古代詩歌中6大類意象集釋
23、大類意象集釋”。即學(xué)即練即學(xué)即練1.(2014全國大綱卷全國大綱卷)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。尋南溪常山道人隱居尋南溪常山道人隱居劉長卿劉長卿一路經(jīng)行處一路經(jīng)行處，莓苔見履痕。莓苔見履痕。白云依靜渚白云依靜渚，春草閉閑門。春草閉閑門。過雨看松色過雨看松色，隨山到水源。隨山到水源。溪花與禪意溪花與禪意，相對亦忘言。相對亦忘言。詩人眼中常山道人隱居地周圍環(huán)境的最大特色是什么？請簡要詩人眼中常山道人隱居地周圍環(huán)境的最大特色是什么？請簡要說明。說明?！緡L試答題】【嘗試答題】 _解析解析詩是寫尋隱者不遇詩是寫尋隱者不遇，卻得到別的情趣卻得到別的情趣，領(lǐng)悟到領(lǐng)悟到“禪
24、意禪意”之妙處。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊之妙處。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊，層層扣緊主題。詩題為層層扣緊主題。詩題為“尋尋”，由此由此而發(fā)而發(fā)，首兩句一路首兩句一路“尋尋”來來，頷聯(lián)寫遠(yuǎn)望和近看頷聯(lián)寫遠(yuǎn)望和近看，“尋尋”到了到了隱士的居處。頸聯(lián)寫隱者不在隱士的居處。頸聯(lián)寫隱者不在，看松尋源看松尋源，別有情趣。最后寫別有情趣。最后寫“溪花自放溪花自放”而而“悟悟”禪理之無為禪理之無為，即使尋到了常山道士即使尋到了常山道士，也也只能相對忘言了。只能相對忘言了。答案答案幽靜。沿途是莓苔，遠(yuǎn)望白云繚繞，近看芳草當(dāng)門。白幽靜。沿途是莓苔，遠(yuǎn)望白云繚繞，近看芳草當(dāng)門。白云、靜渚、春草、閑門都營造出一種靜謐的氣氛。云、靜渚、春草、閑
25、門都營造出一種靜謐的氣氛。2.閱讀下面這首元曲，然后回答問題。閱讀下面這首元曲，然后回答問題。雙調(diào)雙調(diào)碧玉簫碧玉簫關(guān)漢卿關(guān)漢卿秋景堪題秋景堪題，紅葉滿山溪；松徑偏宜紅葉滿山溪；松徑偏宜，黃菊繞東籬。正清樽黃菊繞東籬。正清樽斟潑醅斟潑醅，有白衣勸酒杯。官品極有白衣勸酒杯。官品極，到底成何濟(jì)！歸到底成何濟(jì)！歸，學(xué)取他淵學(xué)取他淵明醉。明醉。這首小令的前四句描繪了怎樣的景象？有何作用？這首小令的前四句描繪了怎樣的景象？有何作用？【嘗試答題】【嘗試答題】 _解析解析前四句集中寫秋天的景色。前四句集中寫秋天的景色?！扒锞翱邦}秋景堪題”，是總寫是總寫，是是對秋景概括的贊美。以下三句對秋景概括的贊美。以下三句
26、，各自以絢麗的色彩展開對秋景各自以絢麗的色彩展開對秋景的描繪的描繪，遠(yuǎn)處的紅葉遠(yuǎn)處的紅葉，近處的黃菊近處的黃菊，通過青翠的松徑聯(lián)結(jié)成一通過青翠的松徑聯(lián)結(jié)成一個立體的完整畫面?zhèn)€立體的完整畫面，層次清晰層次清晰，色彩絢爛色彩絢爛，和諧寧靜和諧寧靜，秋意盎秋意盎然。然?！耙磺芯罢Z皆情語一切景語皆情語”，作者描寫秋景是為了抒寫其超脫、作者描寫秋景是為了抒寫其超脫、隱逸的情懷。隱逸的情懷。答案答案前四句描繪了一幅絢麗多彩的秋山圖：金風(fēng)玉露的秋季，前四句描繪了一幅絢麗多彩的秋山圖：金風(fēng)玉露的秋季，漫山遍野的楓葉絢麗多彩，泉水清澈，蒼松蔭道，金菊繞園盛漫山遍野的楓葉絢麗多彩，泉水清澈，蒼松蔭道，金菊繞園盛開
27、。不僅表達(dá)了作者的贊美之情，也為后面的抒情作了有力的開。不僅表達(dá)了作者的贊美之情，也為后面的抒情作了有力的鋪墊。鋪墊。景物所營造的意境常見特點(diǎn)景物所營造的意境常見特點(diǎn)意境特點(diǎn)舉例雄渾壯麗王維使至塞上“大漠孤煙直，長河落日圓”壯闊蒼茫李白憶秦娥“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”蒼涼悲壯杜甫旅夜書懷“飄飄何所似，天地一沙鷗”閑適恬淡陶淵明飲酒“采菊東籬下，悠然見南山”清幽明凈王維山居秋暝“明月松間照，清泉石上流”明麗清新劉禹錫竹枝詞二首(其一)“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”蕭疏凄寂韋應(yīng)物淮上即事寄廣陵親故“秋山起暮鐘，楚雨連滄?！卑仓k美好 王維辛夷塢“木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼”高遠(yuǎn)深邃晏殊蝶戀花“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”淡雅幽遠(yuǎn)秦觀浣溪沙“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”清冷幽靜 王維過香積寺“泉聲咽危石，日色冷青松”
高考語文大一輪復(fù)習(xí) 第3部分 古代詩文閱讀 專題二 古代詩歌鑒賞 第二節(jié) 鑒賞詩歌的形象課件
