《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》說課稿

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1、 《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》說課稿 一、教學內(nèi)容 本節(jié)課是人教版三年級下冊第二單元第一課時（口算除法）的教學內(nèi)容。 二、知識背景 《口算除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法， 學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。 本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念， 將計算教學與解決問題相結合， 讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。 本節(jié)課教材安排了主題圖和例 1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。 三、

2、教學目標： 知識與技能 1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口 算。 2、培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力、解決問題的能力、數(shù)學表達能 力和滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學思想方法。 過程與方法 以學生為主體， 引導其獨立思考， 合作交流， 共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù) 的口算方法和算理。 情感、態(tài)度與價值觀 1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 2、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計 算的習慣。 教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。 教學難

3、點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。 四、設計理念 第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 在學習例題之前教師結合學生的生 活實際，創(chuàng)設問題情境， 讓學生自己提出問題。 這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問 題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。 1 第二，加強新舊知識的聯(lián)系， 突出數(shù)學知識的遷移。 在引導學生探索的過程 中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法， 通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾 十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、

4、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除 法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。 五、教學過程 1、創(chuàng)設情境，導入新課。 本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇， 以往計算教學機械枯燥乏味， 而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過： “學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣。 ”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的， 學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識， 激發(fā)了學生良好的學習愿望。 使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去， 能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、 用數(shù)學的積極性就會得到提高。 設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。 2、自主探索，合

5、作交流。 現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因 此，留給學生足夠的時間和空間， 讓每個學生都有參與活動的機會。 我讓學生根 據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習， 再讓學生進行自我驗證。 肯定鼓勵學生的獨特想 法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給 足自主探索的時間， 創(chuàng)設寬松的學習氛圍， 通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)， 因為這 樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑 60 真的變成了 6 了嗎？進一步明確了算理， 真正完成了 “知其然——知其所以然” 的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩

6、子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。 3、及時反饋，內(nèi)化提高。 練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞 本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。 （1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比 較鮮明，這樣由淺入深。 （2）內(nèi)化提高。練習中巧妙設計 300÷5 教學資源， 實現(xiàn)了讓學生進行進一 2 步探究學習的良好效應。 相對課始的探究素材， 顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類 口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。

7、 4、鞏固升華，總結提升 在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲， 8 道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零” 的情況和不用保留零的情況。 二是由關聯(lián)的兩組口算題。 讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大 10 倍，商也擴大 10 倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。 尤其是在自然貼切的解決問題情境中， 讓學生利用口算解決問題。 板書設計 教學反思 在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點： 一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中， 彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。 二是突出對教學實效性的追求， 使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。 三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。 3